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1、课题我们的风采 七年级上册第二单元第三课七年级上册第二单元第三课 学生装设计学生装设计学生装设计学生装设计 1.你对你的校服款式满意吗？6.如果让你自己设计校服你会怎样设计？7.你希望校服设计哪些方面值得改进？课前调查课前调查课前调查：课前调查：5.你觉得校服应该符合什么样的要求？4.如果学校不强制要求，你会主动穿校服吗？2.平时喜欢哪些式样的服装？3.您是否认为校服应该男女有别？校服可以很漂亮校服可以很漂亮从辛亥革命到二十年代：从辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出现制服式校服首次出现 三十年代：三十年代：中式旗袍在校园内得宠中式旗袍在校园内得宠 四十年代，延续了三十年四十年代，延续了三十年
2、代的服装风格代的服装风格 五十年代：五十年代：比较随意，缺乏特定校服比较随意，缺乏特定校服 六十七十年代：旧军装六十七十年代：旧军装 九十年代：九十年代：面口袋校服一统天下面口袋校服一统天下 八十年代：八十年代：校服重新出现校服重新出现 我我国国百百年年校校服服史史一、分析与思考一、分析与思考一、欣赏：一、欣赏：1.礼仪装礼仪装2.休闲装休闲装4.运动装运动装3.职业装职业装 区分下图服装的种类区分下图服装的种类1.礼仪装礼仪装2.休闲装休闲装4.运动装运动装3.职业装职业装二、学生装的种类二、学生装的种类二、学生装的种类：二、学生装的种类：1.礼仪装礼仪装1、礼仪装2、休闲装2.休闲装休闲装
3、3.职业装职业装3、职业装4、运动装4.运动装运动装三、学生装的特点三、学生装的特点1.反映反映学生的身份学生的身份2.体现学生的年龄特征体现学生的年龄特征3.符合符合学生身体生长的要求学生身体生长的要求三、学生装的特点：三、学生装的特点：四、服装设计知识：四、服装设计知识：四、校服的功能四、校服的功能1.掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体掩身护体、保暖、美化形象。掩身护体和保暖是校服的基本功能。和保暖是校服的基本功能。2.校服是一种文化现象。反映着当代学生校服是一种文化现象。反映着当代学生的精神风貌。的精神风貌。五、校服设计知识五、校服设计知识1.符合不同场所着装符合不同场所着装学生礼仪装学
4、生礼仪装学生上课装学生上课装特殊用途装特殊用途装五、校服设计知识五、校服设计知识1：学生运动装学生运动装学生礼仪装学生礼仪装学生礼仪装学生礼仪装学生上课装学生上课装学生上课装学生上课装学生运动装学生运动装学生特殊用途装学生特殊用途装特殊用途装特殊用途装五、校服的设计知识五、校服的设计知识2.根据不同年龄特点设计根据不同年龄特点设计小学生小学生初中生初中生高中生高中生五、校服的设计知识五、校服的设计知识2：五、校服设计知识五、校服设计知识3.校服设计的色彩搭配校服设计的色彩搭配五、校服设计知识五、校服设计知识3：颜色颜色浅浅色色给给人人凉凉爽爽的的感感觉觉颜色颜色深色的衣服在心里上会给人温暖的感
5、觉，白色滚边和红色领带起到点缀的作用，稳重中不失朝气蓬勃。相相邻邻色色 同同类类色色搭搭配配对对比比色色搭搭配配以一种颜色为主，以一种颜色为主，辅以一至两种其辅以一至两种其他的颜色他的颜色1.手绘校服设计步骤手绘校服设计步骤六、校服设计手法六、校服设计手法六、校服设计手六、校服设计手法法1：手绘步骤：手绘步骤人体基本比例（1）重心与支撑面：重心是人体重量的中心，重心是人体重量的中心，重心是人体重量的中心，重心是人体重量的中心，是支撑人体的关键；支撑是支撑人体的关键；支撑是支撑人体的关键；支撑是支撑人体的关键；支撑面是支撑人体重量的面积，面是支撑人体重量的面积，面是支撑人体重量的面积，面是支撑人
6、体重量的面积，指两脚之间的距离。重心指两脚之间的距离。重心指两脚之间的距离。重心指两脚之间的距离。重心的位置在人体骶骨与脐孔的位置在人体骶骨与脐孔的位置在人体骶骨与脐孔的位置在人体骶骨与脐孔之间，由脐孔往下引一条之间，由脐孔往下引一条之间，由脐孔往下引一条之间，由脐孔往下引一条垂直线，称为重心线；重垂直线，称为重心线；重垂直线，称为重心线；重垂直线，称为重心线；重心线的落点在支撑面之内，心线的落点在支撑面之内，心线的落点在支撑面之内，心线的落点在支撑面之内，人体则可依靠自身的支撑；人体则可依靠自身的支撑；人体则可依靠自身的支撑；人体则可依靠自身的支撑；如在支撑面以外，则不能如在支撑面以外，则不
7、能如在支撑面以外，则不能如在支撑面以外，则不能依靠自身支撑。（如图）依靠自身支撑。（如图）依靠自身支撑。（如图）依靠自身支撑。（如图）（2）动向线：动向线是指人物动向线是指人物双眼之间的连线、左双眼之间的连线、左右肩之间的连线和臀右肩之间的连线和臀部的左右连线。动向部的左右连线。动向线只有在人物立正站线只有在人物立正站立、头部平视的状态立、头部平视的状态才是一种平行状态；才是一种平行状态；否则，人体只要稍微否则，人体只要稍微一动，动向线就是一一动，动向线就是一种对立的状态。种对立的状态。学生手绘作品展示学生手绘作品展示学生手绘作品展示1学生手绘作品展示2学生手绘作品展示学生手绘作品展示2.纸贴
8、校服的设计纸贴校服的设计利用彩纸或旧报纸撕、剪、粘贴而成利用彩纸或旧报纸撕、剪、粘贴而成六、校服设计手法六、校服设计手法六、校服设计手法六、校服设计手法2：纸贴：纸贴 （1 1）淡彩表现法淡彩表现法 （2 2）水粉表现法）水粉表现法 （3 3）彩色铅笔表现法）彩色铅笔表现法 （4 4）麦克笔表现法）麦克笔表现法 （5 5）材料拼接法）材料拼接法服装设计效果图的表现方法：服装设计效果图的表现方法：麦克笔画法：麦克笔画法：简洁概括、简洁概括、粗犷豪放。粗犷豪放。彩色铅笔画法：彩色铅笔画法：易操作、易操作、清新细腻。清新细腻。淡彩画法：淡彩画法：透明流畅、透明流畅、水色交融水色交融。材料拼接法：材料
9、拼接法：材料丰富直观、材料丰富直观、装饰性强。装饰性强。水水粉粉画画法法：细细腻腻写写实实、装装饰饰性性强强。七、课堂作业七、课堂作业要求要求个性化、风格化，体现个性化、风格化，体现校园文化。校园文化。要求要求根据所学服装知识，分组完成设计，利用手根据所学服装知识，分组完成设计，利用手绘、彩色纸粘贴、电脑设计完成你最喜欢的校服绘、彩色纸粘贴、电脑设计完成你最喜欢的校服设计。设计。七、课堂作业：七、课堂作业：圆圆 领领衬衣领衬衣领领领 口口袖口袖口款式设计小窍门款式设计小窍门学生现场展示学生现场展示學生現場時裝表演：學生現場時裝表演：V 形形 领领水手服水手服立领立领 中山装中山装西服领西服领深入刻画（细部刻画）深入刻画（细部刻画）头与手脚的比例关系其它需要注意的素素材材素素材材1.根据所在学校的环境分析服装。根据所在学校的环境分析服装。2.讨论中学生怎样着装更有个性。讨论中学生怎样着装更有个性。课后拓展课堂小结关注校园文化，穿出青春特色，追求高雅品味，体现时代风貌。