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1、认识平行四边形认识平行四边形苏教版四年级下册苏教版四年级下册一、教材分析一、教材分析 认识平行四边形认识平行四边形是苏教版四年级下册第是苏教版四年级下册第七单元中的内容，通过教学，可以帮助学生积累七单元中的内容，通过教学，可以帮助学生积累认识图形经验，发展学生的空间观念，为今后面认识图形经验，发展学生的空间观念，为今后面积教学及其他图形的认识作必要准备。积教学及其他图形的认识作必要准备。二、学情分析二、学情分析 认知基础：学习本课之前学生已认知基础：学习本课之前学生已经直观认识平行四边形，建立了平经直观认识平行四边形，建立了平行与垂直、距离、三角形的高等概行与垂直、距离、三角形的高等概念，掌握
2、了画平行线的方法，知道念，掌握了画平行线的方法，知道平行线之间的距离处处相等，认识平行线之间的距离处处相等，认识了长方形、正方形、三角形的特征，了长方形、正方形、三角形的特征，积累了一定的图形学习经验。积累了一定的图形学习经验。认知认知特点：四年级孩子好奇心强，特点：四年级孩子好奇心强，乐于动手，处于形象思维开始向乐于动手，处于形象思维开始向抽象逻辑思维过度的阶段，抽象逻辑思维过度的阶段，动手动手操作操作和和观察比较观察比较是他们获得几何是他们获得几何知识，认识几何图形性质的重要知识，认识几何图形性质的重要途径和形式。途径和形式。三、教学目标及重难点三、教学目标及重难点教学目标教学目标 1、学
3、生在观察和操作过程中认识平行四边形，能准确判断一、学生在观察和操作过程中认识平行四边形，能准确判断一个平面图形是不是平行四边形；能正确认识平行四边形的底个平面图形是不是平行四边形；能正确认识平行四边形的底和高，正确测量和画出平行四边形的高。和高，正确测量和画出平行四边形的高。2、通过观察、操作，分析等活动，经历探索平行四边形特征、通过观察、操作，分析等活动，经历探索平行四边形特征的过程，积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考能的过程，积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考能力。力。3、进一步感受图形与生活的联系，培养学生数学应用意识，、进一步感受图形与生活的联系，培养学生数学应用意识，
4、增强学生的学习兴趣。增强学生的学习兴趣。教学重点：教学重点：掌握平行四边形的特征，掌握平行四边形的特征，正确认识平行四边形的高。正确认识平行四边形的高。教学难点：教学难点：平行四边形特征的探索，平行四边形特征的探索，理解底和高的相互依存性理解底和高的相互依存性。四、教法、学法设计四、教法、学法设计 2011版课标第二学段对版课标第二学段对“图形认识图形认识”的要求的要求 是通过是通过观察、操作观察、操作，认识图，认识图形形 本课教学以观察、操作活动为教学本课教学以观察、操作活动为教学主线，教师通过主线，教师通过演示、提问、演示、提问、引导学引导学生思考，学生在生思考，学生在观察，操作，独立思观
5、察，操作，独立思考，合作交流考，合作交流中获取新知。中获取新知。五、教学过程五、教学过程 分为三大环节：分为三大环节：（一）复习导入。复习导入。（二）新知探究、练习反馈。（二）新知探究、练习反馈。（三）回顾反思。（三）回顾反思。（一）复习导入复习导入 师师：关于平行线你们都知道了些什么？：关于平行线你们都知道了些什么？师：如果再有一组平行线与这组平行线相交，重叠师：如果再有一组平行线与这组平行线相交，重叠部分会是一个什么图形？从而揭示课题。部分会是一个什么图形？从而揭示课题。【设计意图】【设计意图】：教材编写特点是螺旋式上升的：教材编写特点是螺旋式上升的知识系统，教师教学活动必须建立在学生认知
6、知识系统，教师教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验之上，于是我将本课发展水平和已有知识经验之上，于是我将本课的导入设计为的导入设计为“复习导入复习导入”。（二）新知探究、练习反馈（二）新知探究、练习反馈第一步：经历操作，初步感知平行四边形特征；经历操作，初步感知平行四边形特征；第第二步：二步：合作探究，发现验证平行四边形特征；合作探究，发现验证平行四边形特征；第第三步：三步：合作交流，探究认识平行四边形的高和底合作交流，探究认识平行四边形的高和底第一步：经历操作，初步感知平行四边形特征第一步：经历操作，初步感知平行四边形特征活动一：活动一：“说说”出在生活中哪些地方看见过平行四边形
7、出在生活中哪些地方看见过平行四边形活动二：活动二：“找找”出图片中平行四边形吗？出图片中平行四边形吗？活动三：用学具合作活动三：用学具合作“围围”一个平行四边形吗？巡视收集错一个平行四边形吗？巡视收集错例，展示错例，引导分析错因。例，展示错例，引导分析错因。【设计意图设计意图】：心理学研究表明，动手操作、观察比较是心理学研究表明，动手操作、观察比较是小学儿童获得几何知识、认识几何图形性质的主要途径小学儿童获得几何知识、认识几何图形性质的主要途径和形式。所以安排让学生在和形式。所以安排让学生在“说、找、围、说、找、围、”活动中感受活动中感受数学与生活的密切联系，感知平行四边形特征，积累活数学与生
8、活的密切联系，感知平行四边形特征，积累活动经验，发展空间观念。动经验，发展空间观念。（二）新知探究、练习反馈（二）新知探究、练习反馈 第二步：合作探究，发现验证平行四边形特征第二步：合作探究，发现验证平行四边形特征 1、提出猜想提出猜想：平行四边形两组对边分别平行：平行四边形两组对边分别平行且相且相等等。2、验证猜想验证猜想：用什么方法能验证你的猜想？课件：用什么方法能验证你的猜想？课件演示。演示。3、总结特征总结特征 4、练习反馈，判断下列图形是不是平行四边形？为什么？（二）新知探究、练习反馈（二）新知探究、练习反馈 【设计意图】【设计意图】：新课标指出学生的学习不是被动的新课标指出学生的学
9、习不是被动的接受过程，而是一个积极主动的自我构建过程。接受过程，而是一个积极主动的自我构建过程。所以设所以设计了让学生经历在动手操作的基础上提出猜想计了让学生经历在动手操作的基础上提出猜想实践实践操作中验证猜想操作中验证猜想在交流讨论中总结特征在交流讨论中总结特征在练习在练习思辨中深化理解的活动过程，学生在活动中自我构建对思辨中深化理解的活动过程，学生在活动中自我构建对平行四边形特征认知的同时，进一步积累认识图形的活平行四边形特征认知的同时，进一步积累认识图形的活动经验，发展学生空间观念，培养了思维能力。动经验，发展学生空间观念，培养了思维能力。第三步：第三步：合作交流，探究认识平行四边形的高
10、和底合作交流，探究认识平行四边形的高和底（1）观察高、观察高、认识高。认识高。（2）讨论高讨论高、理解高。、理解高。（3）练习练习画高画高底底师：巡视收集错例，展示错例。师：巡视收集错例，展示错例。学生可能出现错误。感悟底和高之间的相互依存性，再次理解高的本质。感悟底和高之间的相互依存性，再次理解高的本质。底底底底（二）新知探究、练习反馈（二）新知探究、练习反馈 （4）练习：练习：画高比赛画高比赛。底底底底底底底底 【设计意图设计意图】新课标强调，课堂教学应新课标强调，课堂教学应激发学生兴趣，调动学生学习积极性，引激发学生兴趣，调动学生学习积极性，引发学生的数学思考。画高时学生对错例的发学生的
11、数学思考。画高时学生对错例的讨论，练习中的画高比赛，可以有效的激讨论，练习中的画高比赛，可以有效的激发学生学习兴趣，引发学生的思考，帮助发学生学习兴趣，引发学生的思考，帮助学生正确理解高的意义和掌握画高的方法，学生正确理解高的意义和掌握画高的方法，积累画高经验，培养学生良好的思维习惯。积累画高经验，培养学生良好的思维习惯。（三）回顾反思（三）回顾反思 这节课我们再次认识了平行四边形，这节课我们再次认识了平行四边形，回顾探究过程，你有哪些方面的收获？你回顾探究过程，你有哪些方面的收获？你还有什么问题？还有什么问题？本环节教师将引导学生从知识方面、本环节教师将引导学生从知识方面、学习技能方面、学习
12、情感三个方面进行回学习技能方面、学习情感三个方面进行回顾反思，在回顾中帮助学生建立系统认知顾反思，在回顾中帮助学生建立系统认知结构，提炼结构，提炼“观察、操作观察、操作提出猜想提出猜想动手实践验证猜想动手实践验证猜想总结应用总结应用”的学的学习方法，再次积累数学活动经验。习方法，再次积累数学活动经验。板书设计高垂直线段一组平行边之间底无数条 同底相等画高：找、比、画、标相互依存两组对边分别平行两组对边分别相等边高底 根据板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教根据板书要反映教材特点，突出教材重点，揭示教学内容的难点与关键的科学性原则和生成性原则，学内容的难点与关键的科学性原则和生成性原则，我设
13、我设计计“思维可视化思维可视化”的板书，直观的实现学生的思维与教学的板书，直观的实现学生的思维与教学过程同步，帮助学生更好地把握教学内容的脉络。过程同步，帮助学生更好地把握教学内容的脉络。认识平行四边形认识平行四边形六、教学效果预设评估 通过本节课教学通过本节课教学:1、学生在观察和操作过程中认识平行四边、学生在观察和操作过程中认识平行四边形，能准确判断一个平面图形是不是平行四边形，能准确判断一个平面图形是不是平行四边形；能正确认识平行四边形的底和高。形；能正确认识平行四边形的底和高。2、经历探索平行四边形特征的过程，积累、经历探索平行四边形特征的过程，积累认识图形的经验，发展空间观念和数学思考能认识图形的经验，发展空间观念和数学思考能力。力。3、进一步感受图形与生活的联系，培养学、进一步感受图形与生活的联系，培养学生数学应用意识，增强学生的学习兴趣。生数学应用意识，增强学生的学习兴趣。