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1、青岛版义务教育教科书数学四年级下册第四单元青岛版义务教育教科书数学四年级下册第四单元平行四边形的认识平行四边形的认识解放路小学解放路小学 林芝玲林芝玲说说 课课 流流 程程课堂评价课堂评价学情分析学情分析教学设计教学设计板书设计板书设计资源开发资源开发教材分析教材分析教学模式教学模式一、教材分析一、教材分析 数学课程标准将课程内容划分为四个领域，数学课程标准将课程内容划分为四个领域，本节课属于本节课属于“图形与几何图形与几何”的范畴。的范畴。图图 形形 与与 几几 何何图形的认识图形的认识图形的测量图形的测量 图形的运动或变化图形的运动或变化图形的性质及其证明图形的性质及其证明 图形的位置图形
2、的位置本课知识本课知识直观认识平形四边形直观认识平形四边形一年级下册一年级下册平行四边形面积计算平行四边形面积计算五年级上册五年级上册未学知识未学知识已学知识已学知识平行与垂直平行与垂直四年级上册四年级上册深入认识平行四边形深入认识平行四边形 四年级下册四年级下册 启后启后承前承前教教教教材材材材分分分分析析析析平行四边形的认识平行四边形的认识相关知识编排相关知识编排1 1.理解平行四边的概念及理解平行四边的概念及其特征，知道平行四边形其特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等。两组对边分别平行且相等。2 2.认识平行四边的底和认识平行四边的底和高，会画高，明白底和高，会画高，明白底和 高的
3、对应关系。高的对应关系。3 3.在观察、操作、比较、判在观察、操作、比较、判断的过程中，了解平行四边断的过程中，了解平行四边 形的特性。形的特性。4.4.感受图形与生活的密切联感受图形与生活的密切联系，体会平行四边形在生活中的广泛系，体会平行四边形在生活中的广泛 应用。应用。学学习习 目目 标标教材分析教材分析基于以上教材的分析，基于以上教材的分析，我确定的学习目标如下：我确定的学习目标如下：1 1.认识平行四边形两组对边分别平认识平行四边形两组对边分别平 行且相等这一基本特征。行且相等这一基本特征。2 2.认识平行四边形的底和高。认识平行四边形的底和高。正确测量和画出平行四边形的正确测量和画
4、出平行四边形的高，明白底和高的对应关系。高，明白底和高的对应关系。学习重点学习重点学习难点学习难点已有知识基础已有知识基础一年级下册一年级下册直观直观认识平形四边形初认识平形四边形初步掌握长方形正方步掌握长方形正方形特征。形特征。四年级上学期认识了垂直与平四年级上学期认识了垂直与平行，掌握了画垂线的方法。行，掌握了画垂线的方法。已有生活经验已有生活经验学学 情情 分分 析析在丰富多彩的现实在丰富多彩的现实生活中，学生经常生活中，学生经常接触一些立体或平接触一些立体或平面图形面图形这些都为本节课的学习这些都为本节课的学习打下了知识基础打下了知识基础这些是学习本课这些是学习本课很好的生活经验很好的
5、生活经验二、学情分析二、学情分析四四 个个 环环 节节有效导课有效导课有效出示有效出示“目标目标”有效的有效的“教教”与与有效的有效的“学学”有效反馈有效反馈数学新授课教学模式数学新授课教学模式三、教学模式三、教学模式四、教学设计四、教学设计 （一）单元导入，明确目标。（一）单元导入，明确目标。（二）检查预习，暴露问题。（二）检查预习，暴露问题。（三）大组汇报，教师点拨。（三）大组汇报，教师点拨。（四）巩固练习，拓展提升。（四）巩固练习，拓展提升。（五）课堂小结，达标检测。（五）课堂小结，达标检测。在对教材与学情分析的基础上，这节课共设计了五个在对教材与学情分析的基础上，这节课共设计了五个教学
6、环节，具体安排如下：教学环节，具体安排如下：直观认识直观认识平形四边形平形四边形一年级下册一年级下册平行四边形面积平行四边形面积计算计算五年级上册五年级上册 平平行行四四边边形形未学知识未学知识深入认识平行四边形深入认识平行四边形 四年级下册四年级下册 本课知识本课知识已学知识已学知识认识底高，正确画高认识底高，正确画高理解特征，了解特性理解特征，了解特性学习目标学习目标 数学学科数学学科教学设计教学设计（一）单元导入，明确目标。（一）单元导入，明确目标。【设计意图】：用知识树的形式展示，有利于学生理设计意图】：用知识树的形式展示，有利于学生理清知识的纵向脉络，明确学习目标和学习要求。清知识的
7、纵向脉络，明确学习目标和学习要求。数学学科数学学科教学设计教学设计（二）检查预习，暴露问题。（二）检查预习，暴露问题。联系生活，初步感知。联系生活，初步感知。先请学生回想生活中先请学生回想生活中在哪见过平行四边形在哪见过平行四边形再从生活原型中抽象再从生活原型中抽象出平行四边形的几何出平行四边形的几何直观图直观图 【设计意图】借助于生活中的实物原型抽象出平行四边设计意图】借助于生活中的实物原型抽象出平行四边形，让学生把看到的、感受到的活生生的数学带进课堂，形，让学生把看到的、感受到的活生生的数学带进课堂，融入学习过程中，感受到数学的应用价值。融入学习过程中，感受到数学的应用价值。数学学科数学学
8、科教学设计教学设计动手操作，体会特征。动手操作，体会特征。（三）大组汇报，教师点拨。（三）大组汇报，教师点拨。【设计意图】：小学生天生具有好奇心，本环节给学生提供充足的【设计意图】：小学生天生具有好奇心，本环节给学生提供充足的从事数学活动的机会，让学生从材料中自选一种动手创造一个平行从事数学活动的机会，让学生从材料中自选一种动手创造一个平行四边形，在实践过程中初步感悟平行四边形的特征，激发学生进一四边形，在实践过程中初步感悟平行四边形的特征，激发学生进一步探究的欲望。步探究的欲望。数学学科数学学科教学设计教学设计讨论交流，探索特征。讨论交流，探索特征。流程：猜想流程：猜想 验证验证 发现发现
9、应用应用【设计意图】引导学生先猜测图形的特征，再放【设计意图】引导学生先猜测图形的特征，再放手让学生自己去验证和交流，最后得出结论，在手让学生自己去验证和交流，最后得出结论，在这个过程中，不仅培养了学生的自主学习意识。这个过程中，不仅培养了学生的自主学习意识。数学学科数学学科教学设计教学设计认识底高，练习画高。认识底高，练习画高。【设计意图】本环节通过学生自己量、画，得【设计意图】本环节通过学生自己量、画，得到了平行四边形底和高的概念，再让学生在不同到了平行四边形底和高的概念，再让学生在不同组平行线间画高，可以很好地让学生领悟底和高组平行线间画高，可以很好地让学生领悟底和高的对应关系。的对应关
10、系。让学生自己量并画出量的线段，通过展让学生自己量并画出量的线段，通过展示不同位置的画法，明确这样的线段能画示不同位置的画法，明确这样的线段能画无数条，然后教师指出平行四边形的高，无数条，然后教师指出平行四边形的高，最后让学生画出另一组底的高。最后让学生画出另一组底的高。【设计意图】【设计意图】本环节依据学生的认知规律，让学生在拉本环节依据学生的认知规律，让学生在拉动框架的过程中发现特性，从中感悟变与不变的规律，向动框架的过程中发现特性，从中感悟变与不变的规律，向学生渗透世界观教育，再联系生活找出特性的应用，学生渗透世界观教育，再联系生活找出特性的应用，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数
11、学的兴趣。感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。动手操作，发现特性。动手操作，发现特性。数学学科数学学科教学设计教学设计 让学生拉动长方形框架，说说自己的感受，然后交让学生拉动长方形框架，说说自己的感受，然后交流，总结出平行四边形不稳定的特性，并从拉动的过程流，总结出平行四边形不稳定的特性，并从拉动的过程中感悟图形变与不变的规律，再找出生活中应用平行四中感悟图形变与不变的规律，再找出生活中应用平行四边形特性的实例。边形特性的实例。数学学科数学学科教学设计教学设计（四）巩固练习，拓展提升。（四）巩固练习，拓展提升。教师以激励性的语言：教师以激励性的语言：“这节课的学习平行四边形的特征
12、和这节课的学习平行四边形的特征和基本特性，我们通过练习题来巩固一下。基本特性，我们通过练习题来巩固一下。做完后集体订正，评价学习效果。做完后集体订正，评价学习效果。【设计意图设计意图】：以学生感兴趣的练习形式进：以学生感兴趣的练习形式进行考察，练习内容有层次性，了解学生本节课基行考察，练习内容有层次性，了解学生本节课基础知识的掌握情况能更好的进行有效反馈。础知识的掌握情况能更好的进行有效反馈。巩固练习巩固练习404018183131一、填一填：一、填一填：1 1.平行四边形的两组对边分别（平行四边形的两组对边分别（）且（）且（）。）。2 2.平行四边形可以画（平行四边形可以画（）条高。）条高。
13、3 3.右图平行四边形的底长（右图平行四边形的底长（）厘米，高（）厘米，高（）厘米。）厘米。4 4.把平行四边形的四个角都拉成直角，那么这个平行四边形就变把平行四边形的四个角都拉成直角，那么这个平行四边形就变成了（成了（）或（）或（）。）。5 5.有一个平行四边形的周长是有一个平行四边形的周长是76cm，把它拉成长方形后，长方形，把它拉成长方形后，长方形的周长是（的周长是（）cm。数学学科数学学科教学设计教学设计数学学科数学学科教学设计教学设计（五）课堂小结，达标检测。（五）课堂小结，达标检测。教师以激励性的语言：教师以激励性的语言：“这节课的学习接近尾声，这节课的学习接近尾声，同学们想不想检
14、验一下自己的学习效果？同学们想不想检验一下自己的学习效果？”激发学生激发学生练习的欲望，然后学生独立完成达标练习卷，达标题练习的欲望，然后学生独立完成达标练习卷，达标题目包含本节课知识点和重难点，做完后集体订正，评目包含本节课知识点和重难点，做完后集体订正，评价学习效果。价学习效果。数学学科数学学科教学设计教学设计一、辨一辨：（用一、辨一辨：（用“”或或“”表示）表示）1 1.两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形（）2 2.平行四边形有平行四边形有2 2条高。（条高。（）3 3.平行四边形容易变形（平行四边形容易变形（）4 4.过平行四边形的一个顶点向
15、对边画高，能画无数条。过平行四边形的一个顶点向对边画高，能画无数条。（）达标检测达标检测数学学科数学学科教学设计教学设计二、画一画：二、画一画：1 1.在图在图1 1里画一条线段，把图形分成两个三角形。里画一条线段，把图形分成两个三角形。图图1 1 图图2 2 2 2.在图在图2 2里画一条线段，把它分割成一个平行四边里画一条线段，把它分割成一个平行四边形和一个三角形。形和一个三角形。课堂小结课堂小结数学学科数学学科教学设计教学设计分三个层次：分三个层次：1 1.小结全课：谈谈你的收获及感想。小结全课：谈谈你的收获及感想。2 2.集体评价：学生自评、互评自己在本课中的表现。集体评价：学生自评、
16、互评自己在本课中的表现。3 3.教师评价：小结学生课堂学习情况。教师评价：小结学生课堂学习情况。【设计意图】【设计意图】通过总结，帮助学生梳理知识脉络，反通过总结，帮助学生梳理知识脉络，反思学习过程，领会学习方法，获得学习经验。思学习过程，领会学习方法，获得学习经验。平行四边形平行四边形理解特征：两组对边分别平行且相等理解特征：两组对边分别平行且相等了解特性：具有不稳定性了解特性：具有不稳定性认识底高认识底高 正确画高正确画高平行四边形的认识平行四边形的认识底底高高五、板书设五、板书设计计 【设计意图】【设计意图】本节课的板书设计以突出教学目标为特点，每本节课的板书设计以突出教学目标为特点，每个目标对应一个知识点，使学生一目了然的看到本节课的学习个目标对应一个知识点，使学生一目了然的看到本节课的学习重点，有利于学生理清知识脉络。重点，有利于学生理清知识脉络。评价主体多元化评价主体多元化评价方式多样化评价方式多样化教师教师同学同学学生本人学生本人数学学科数学学科课堂评价课堂评价书面测试书面测试课堂观察课堂观察口头提问口头提问六、课堂评价六、课堂评价数学学科数学学科资源开发资源开发资资源源开开发发工具资源工具资源文本资源文本资源信息技术资源信息技术资源七、资源开发七、资源开发