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1、 走进教育的真实世界 教育教学案例知识漫谈教育教学案例知识漫谈 温州市教育教学研究院 朱跃跃一、什么是教育教学案例？案例1：当学生背离老师引导时，当学生背离老师引导时，我该怎么做？我该怎么做？案案例例（个个案案）研研究究最最早早源源于于医医学学。案案例例（个个案案）是是指指具具体体的的一一份份病病例例，即即医医生生对对病病例例中中的的病病人人作作详详细细的的临临床床检检查查，判判明明病病理理、病病因因，提提出出治治疗疗的的一一种种方方法法。后后来来被被广广泛泛用用于于法法学学、军军事事学学、社社会会学学、和教育学等各个领域。和教育学等各个领域。案例：案例：教育（教学）案例：具体的教育具体的教育
2、教学的情境教学的情境“故事故事”，该故事要，该故事要含有一定的问题和疑难情境，及含有一定的问题和疑难情境，及解决过程。必须是真实的，典型解决过程。必须是真实的，典型的，能够揭示某一方面的教育教的，能够揭示某一方面的教育教学规律和思想。学规律和思想。案例撰写存在的主要问题：1.1.将教案当作了案例；将教案当作了案例；2.2.案例的形式单一，基本上都是教学课例，案例的形式单一，基本上都是教学课例，而且大多为课堂实录形式；而且大多为课堂实录形式；3.3.问题意识不够问题意识不够,教育教育、教学情境没有体现问教学情境没有体现问题的解决过程；题的解决过程；4.4.虽有反思，但反思停留在对教育虽有反思，但
3、反思停留在对教育、教学活教学活动过程的优缺点的总结上，缺乏理论支撑与动过程的优缺点的总结上，缺乏理论支撑与理性思考、分析；理性思考、分析；5.5.虽既有实践，又有理论，但没有虽既有实践，又有理论，但没有“就事论就事论理理”，理论与实践两张皮，理论与实践两张皮教学设计与教学案例的区别教学设计不是案例（课例）教学设计不是案例（课例）案例（课例）是经过实践的教学案例（课例）是经过实践的教学事件或情境；教学设计只是预设，事件或情境；教学设计只是预设，没有经过实践。没有经过实践。教学案例和教学课例的区别教学课例：教学课例：课例一定是案例，但课例一定是案例，但案例不一定是课例。课例展现的案例不一定是课例。
4、课例展现的是是“某节课或某些课的教学实际某节课或某些课的教学实际场景，虽然也包含问题，但问题场景，虽然也包含问题，但问题是多元的是多元的”，情境的描述是列举，情境的描述是列举式的。式的。案例的表述形式一般为：背景背景具体问题情境描述具体问题情境描述问题解决（结果）问题解决（结果）讨论反思讨论反思课例的表述形式一般为：教学设计理念说明教学设计理念说明教学实录教学实录教学反思教学反思案例2：牛头真的对上了马嘴 快下课时，老师出了一道题快下课时，老师出了一道题“若若a a为自然数，说为自然数，说出出a a以后的以后的7 7个连续自然数个连续自然数”。一个小女孩举手抢答：。一个小女孩举手抢答：“a,b
5、,c,d,e,f,ga,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老话音刚落便引起哄堂大笑，老师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴，出了个笑话，落了个满脸通红。出了个笑话，落了个满脸通红。接着接着,一个男孩起来补正一个男孩起来补正:“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.“a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声而后下课铃声响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男孩纠正过来，全班同学都明白了。孩纠正过来，全班同学都明白了。这个教学片断能
6、写案例吗？这个教学片断能写案例吗？应该思考哪几个问题？应该思考哪几个问题？二、为什么要写教育教学案例？“师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价，无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味道；福利，多多益善梦难成；福利，多多益善梦难成；科研科研,想起来总是那么遥想起来总是那么遥远远”一位网友的倾诉一位网友的倾诉 如果你想让教师的劳动能够给教师
7、带来乐如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。研究这条幸福的道路上来。【苏苏】苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 一一个教师写一辈子教案不一定成为名师，个教师写一辈子教案不一定成为名师，一个教师写三年反思有可能成为名师。一个教师写三年反思有可能成为名师。叶澜叶澜 写作不仅是积累经验的一种方式，更是写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。窦桂梅窦桂梅三、教育教学案例写什么？（
8、一）教育案例：教育管理、教育管理、思想品德教育思想品德教育、心理健康教育、心理健康教育、班主任工作、团队建设等班主任工作、团队建设等 案例：案例：他在校广播会议上呼呼大睡他在校广播会议上呼呼大睡 给扭转心理偏差这一杠杆找个支点给扭转心理偏差这一杠杆找个支点 (二)教学案例1 1、教学设计与学生实际的差距、教学设计与学生实际的差距 一种创意带来的两重天地一种创意带来的两重天地2 2、有争议的教学行为、有争议的教学行为 如何看待教师的说谎行为如何看待教师的说谎行为3 3、教学预设与生成的有效性、教学预设与生成的有效性 李子核李子核4 4、特别有效的教学行为、特别有效的教学行为 借助借助“编码储存编
9、码储存”巧作单元总结巧作单元总结5 5、成功之举、败笔之处、教学机智、再教设计等成功之举、败笔之处、教学机智、再教设计等 四、一个好案例的标准（一）一个好的标题 标题是案例的眼睛，案例的灵魂。标题是案例的眼睛，案例的灵魂。一个好的标题，应该是既能揭示主题，一个好的标题，应该是既能揭示主题，又能概括内容，同时又简洁、生动，又能概括内容，同时又简洁、生动，能够激发读者的阅读欲望。能够激发读者的阅读欲望。教育案例题目：冷水泡茶慢慢浓冷水泡茶慢慢浓 态度与品德形成的过程态度与品德形成的过程捧起一颗摔碎在地上的自尊心捧起一颗摔碎在地上的自尊心 教师的移情作用教师的移情作用从从“隔靴搔痒隔靴搔痒”到到“情
10、动于衷情动于衷”的转变的转变 从从我也来赚钱我也来赚钱案例谈实施生命化教案例谈实施生命化教育的实践活动方式育的实践活动方式今天我们全班今天我们全班“怀孕怀孕”了了教学案例题目：蝴蝶，飞进窗口蝴蝶，飞进窗口 因势利导，促进学习兴趣的迁移因势利导，促进学习兴趣的迁移 架了桥就可以过河架了桥就可以过河 教师的中介作用教师的中介作用 当学生背离教师的引导时当学生背离教师的引导时 “糊涂糊涂”大智若愚的教学智慧大智若愚的教学智慧 （二）一个简洁的背景介绍 说明故事的发生是否有什么说明故事的发生是否有什么特别的原因（目的）和条件。特别的原因（目的）和条件。在昨天的在昨天的历史与社会历史与社会课上，我设计了
11、这样的课上，我设计了这样的一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的，并能为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我并能为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生竟然靠在位置上恨恨的说，竟然靠在位置上恨恨的说，“他们有的时候都会忘他们有的时候都会忘记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子，我就觉得生气我就觉得生气”面对侃侃而谈的他，我感
12、到震惊，更感到愤怒！面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒！但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定举但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定举行一次行一次“体验母亲体验母亲”的教育活动！的教育活动！摘自今天我们全班“怀孕”了 对于大部分是独生子女的班集体来说，让学生学对于大部分是独生子女的班集体来说，让学生学会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣赏别会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣赏别人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只是说的能力，还有和
13、别人沟通、相处的能力。本着是说的能力，还有和别人沟通、相处的能力。本着这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂我喜我喜欢我们班的欢我们班的的口语交际课。本想让学生既交的口语交际课。本想让学生既交流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能力，却遭流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能力，却遭遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。“从哪从哪里摔倒，就从哪里爬起来里摔倒，就从哪里爬起来”，面对第一次口语交际，面对第一次口语交际的失败，我分析原因，重新设计教学过程，取得了的失败，我分析原因，重新设计教学过程，取得了截然不同的效果。下面就
14、是我两节课的比较。截然不同的效果。下面就是我两节课的比较。摘自“老师，我谁都不喜欢”（三）一个生动精彩的故事（1 1）有矛盾冲突）有矛盾冲突（2 2）描述具体生动）描述具体生动（3 3）真实典型）真实典型案例3：同一主题的两则案例比较 本学期，我班发生了一件失窃事件，经过本学期，我班发生了一件失窃事件，经过仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾没有成见。这孩子很受感动，
15、逐渐养成了拾金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集体中。体中。比较：捧起一颗摔碎在地上的自尊心捧起一颗摔碎在地上的自尊心教学故事：教学故事：怎样将实录变为案例“故事”？案例：理解也是一种爱 1 1、将罗列式的叙述变为具体的情境、将罗列式的叙述变为具体的情境描述；描述；2 2、围绕主题，取舍情节；、围绕主题，取舍情节；3 3、有问题解决过程的具体体现、有问题解决过程的具体体现（四）一个鲜明的主题案例主题应该是事件中最突出，最鲜明案例主题应该是事件中最突出，最鲜明的内容。的内容。案例主题既要有典型性，又要有普遍性，案例主题既要有典型性，又要有普遍性，能引起读者
16、的共鸣。能引起读者的共鸣。案例主题要能够体现一定的教育理念。案例主题要能够体现一定的教育理念。（五）一个深刻的反思 从某种意义上说，案例的质量从某种意义上说，案例的质量 是由作者反思水平的高低所决定的是由作者反思水平的高低所决定的 案例反思的目的是从个别到一般，案例反思的目的是从个别到一般，透过现象来揭示某一侧面的教育教透过现象来揭示某一侧面的教育教学规律和思想。学规律和思想。（1）思路清楚该教学行为或教学方法与通常的做该教学行为或教学方法与通常的做法有什么不同？法有什么不同？效果有什么不同？效果有什么不同？反映了怎样的教育教学主张？反映了怎样的教育教学主张？用什么理论观点来分析？用什么理论观
17、点来分析？（2）注意反思的针对性 突出重点，避免泛泛而谈突出重点，避免泛泛而谈 案例：热闹背后的思考例：“糊涂大智若愚的教学智慧”“糊涂糊涂”中激发学生探究的欲望中激发学生探究的欲望“糊涂糊涂”中培养学生质疑的勇气中培养学生质疑的勇气“糊涂糊涂”中教会学生解疑的方法中教会学生解疑的方法（3）注意反思的深度 能够深入到教育事物的内部，把握能够深入到教育事物的内部，把握住事物的本质及核心部分，抓住事物住事物的本质及核心部分，抓住事物的关键所在。的关键所在。案例：他在校广播会议上呼呼大睡他在校广播会议上呼呼大睡 给扭转心理偏差这一杠杆找个支点给扭转心理偏差这一杠杆找个支点案例：如何看待教师的说谎行为
18、如何看待教师的说谎行为（4）注意反思的创新 能够独立思考、独立发现问题、分能够独立思考、独立发现问题、分析问题、解决问题，不迷信，不盲从，析问题、解决问题，不迷信，不盲从，不满足现成的答案和经典的方法。不满足现成的答案和经典的方法。例：扫帚事件（5 5）应关注的理论和理念）应关注的理论和理念新课程改革与教师教育观念的现代转型1 1、知识观的转变、知识观的转变从拷贝知识生成知识2 2、课程观的转变、课程观的转变从文本课程体验课程3 3、教学观的转变、教学观的转变从关注知识的传授到关注知识的建构4 4、师生观的转变、师生观的转变从对立的师生关系平等对话式师生关系5 5、评价观的转变、评价观的转变从
19、终结性评价过程性评价现代教育理论“以人为本以人为本”理论理论建构主义理论建构主义理论多元智力理论多元智力理论认知学习规律（温故知新；因势利导；学习认知学习规律（温故知新；因势利导；学习动机、兴趣动机、兴趣）自主、合作、探究学习理论自主、合作、探究学习理论 案例：案例：当学生背离老师引导时，当学生背离老师引导时，我该怎么做？我该怎么做？问题思考：问题思考：1、面对这种情况，你的对策是什么？、面对这种情况，你的对策是什么？2、提出这些对策的理论依据是什么？、提出这些对策的理论依据是什么？教研案例 教研案例的撰写教研案例的撰写 两个案例分析：两个案例分析：1.1.小学语文作业有效性的讨论小学语文作业
20、有效性的讨论2.2.实践实践+反思反思=成长成长一、基本框架1.1.教研活动的背景（时间、地点、参加教研活动的背景（时间、地点、参加对象、活动目的，突出其特殊性）对象、活动目的，突出其特殊性）2.2.教研活动过程概述，突出重要细节教研活动过程概述，突出重要细节3.3.收获与反思（课例研究本身的收获；收获与反思（课例研究本身的收获；活动策划的收获）活动策划的收获）案例案例透视透视“会诊式集体备课会诊式集体备课”的活动案例的活动案例 温州广场路小学温州广场路小学教研主题的滚动与生成教研主题的滚动与生成 温州十七中学温州十七中学二、注意的问题1 1、围绕主题，有所取舍，不要面面俱到、围绕主题，有所取
21、舍，不要面面俱到2 2、文本表现形式多样，不要程序化、文本表现形式多样，不要程序化3 3、反思要针对案例，不要泛泛而谈、反思要针对案例，不要泛泛而谈五、写好案例的前提 1、善于发现问题善于发现问题2 2、善于观察分析、善于观察分析3 3、善于学习、善于学习4 4、善于思考、善于思考5 5、善于积累、善于积累搜集、积累的方法：观察记录观察记录访谈与调查访谈与调查文献分析文献分析几种值得关注的 教育（教学）案例 诊断性案例分析诊断性案例分析 诊断性案例分析就是通过引进现代教诊断性案例分析就是通过引进现代教育技术，将某堂（或几堂）课进行全程育技术，将某堂（或几堂）课进行全程录像，然后以教科研组为单位
22、根据设计录像，然后以教科研组为单位根据设计意图、教学目标，分析、研究录像课的意图、教学目标，分析、研究录像课的整个过程，或就某个环节、某些方面、整个过程，或就某个环节、某些方面、某种方法等进行诊断性评课分析。某种方法等进行诊断性评课分析。案例：关于课堂追问有效性的思考关于课堂追问有效性的思考 。同一课题不同教法的案例分析同一课题不同教法的案例分析 就某一堂课或某一个片断进行多次教就某一堂课或某一个片断进行多次教学，根据学科特点进行教学方法、策略、学，根据学科特点进行教学方法、策略、环节、学生活动等多项内容上的比较，环节、学生活动等多项内容上的比较，分析哪一种更适合让学生开展主体性活分析哪一种更
23、适合让学生开展主体性活动，更能充分挖掘学生的潜能，发展学动，更能充分挖掘学生的潜能，发展学生的个性。生的个性。借鉴性案例分析借鉴性案例分析 就是以特级教师、名师的经典教学范就是以特级教师、名师的经典教学范例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖例为学习对象进行借鉴性分析，通过剖析这些成功范例，学习其中所蕴含的先析这些成功范例，学习其中所蕴含的先进的教学思想、精巧的教学构思以及这进的教学思想、精巧的教学构思以及这些老师对教学艺术不倦追求的精神。些老师对教学艺术不倦追求的精神。例：“糊涂”大智若愚的教学智慧 案例群分析案例群分析 几个有相同或相近主题的案例连在几个有相同或相近主题的案例连在一起分析，以增强案例的深刻性和一起分析，以增强案例的深刻性和说服力。说服力。例：生动、形象、深刻 增强记忆效果的条件 （5个案例组成）做教育教学的有心人，走进教育的真实世界！See you later