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1、交一、从单一、从单元教学目元教学目标入手，标入手，说课标的说课标的要求要求 二、从教二、从教材的编写材的编写体系入手，体系入手，说本单元说本单元主题的前主题的前后逻辑关后逻辑关系系 三、从教三、从教材的呈现材的呈现形式入手，形式入手，说教材的说教材的编写特点编写特点 四、从教四、从教材的设计材的设计思路入手，思路入手，说教学策说教学策略及建议略及建议 通与生活课程标准总目标指出：课程标准总目标指出：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。一、从关注单元教学目标入手，把握课标的要求一、从
2、关注单元教学目标入手，把握课标的要求1、在情感、态度、价值观方面着重培养学生珍爱生命，热爱生活、养成文明习惯、遵守交通规则等；2、在能力方面让学生知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人们生活带来的种种变化，关注交通发展带来的问题，从小树立环境保护意识；3、在知识方面让学生认识各种交通运输方式及其特点，感受交通在人们生活中的重要作用，了解家乡交通的发展变化情况。1、让学生认识各种交通运输方式极其特点，感受交通在人民生活中的重要作用。2、知道古今交通的发展情况，以及交通的不断发展给人民生活带领的种种变化。3、了解家乡交通的发展变化情况，激发学生热爱家乡和祖国的情感。4、关注交通发展带领的问
3、题，从小树立环境保护意识。从课程总目标与单元目标、三维教学目标对比中，我们不从课程总目标与单元目标、三维教学目标对比中，我们不难发现这三者之间是由大到小，由抽象到具体的关系，单元目难发现这三者之间是由大到小，由抽象到具体的关系，单元目标是对总目标中让学生了解社会、适应社会目标的具体载体和标是对总目标中让学生了解社会、适应社会目标的具体载体和落实。落实。四年级下册四年级下册交交通与生活通与生活单元单元的三维教学目标的三维教学目标要求是：要求是：课程标准对课程标准对交交通与生活通与生活这一这一单元提出的具体单元提出的具体分目标要求是：分目标要求是：课程标准课程标准总目标总目标二、从关注教材的编写体
4、系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。以儿童的社会生活为主线社会主义教育 集体主义 爱国主义 法制教育行为规范 品德 国情 历史 文化教育 地理环境教育 交通 交通与生活这一话题在各年段编排上是根据学生生活范围和认识范围的螺旋扩大规律，在相互交融、相互渗透的基础上教材的编写意图在各年级侧重点有所不同。生活 一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升 中段中段：三四年级观察本地交通秩序现状，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。低段：一二年级认识常见的安全和交通标志。学会自觉遵守交通规则，注意安全，珍爱生命。高段：五六年级了解交通
5、发展状况，感受交通在生活中的重要作用，关注交通发展中的社会问题。从从年年段段训训练练要要求求来来看看 二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。中段中段：3次。三年级下册第四单元的寻路与行路中，知道基本的交通规则和安全常识；四年级下册的交通与生活，是在以上各年级交通知识教育后的一个延续与提高。低段低段：2次。一年级上册第一单元平安回家中训练学生安全过马路；认识安全标志。二年级上册第二单元金色秋天中训练学生乘车时要注意安全。认识路标。高段：高段：1次。在六年级上册第一单元第二课社会文明大家谈的中，向学生讲乘车中的文明礼
6、仪。从从年年段段训训练练内内容容上上来来看看 二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。低段低段侧重于认识交通环境，认识交通警示标志、学习基本的交通知识。中段中段侧重于了解交通规则，学会观察交通路线图，掌握交通方式，自觉遵守交通规则，知道交通的发展变化，并能关注交通发展带来的问题。高段高段侧重于自觉遵守交通法规，关注未来交通发展。从从年年段段训训练练重重点点上上来来看看 二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。二、从关注教材的编写体系入手，把握本单元主题的前后逻辑关系。交通与我们的生活 交通与生活
7、 多种多样的运输方式 从古到今话交通 交通问题带来的思考（一）从主题出发：（一）从主题出发：三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。多种多样的运输方式了解多种运输方式体会交通与运输的关系感悟运输方式的特点交通与我们的生活 感受交通与生活的关系 理解交通与经济的关系 理解交通对文化交流起到的作用 从古到今话交通 了解交通设施调查交通的变化知道未来交通的发展趋势 交通问题带来的思考 认识交通标志，标线 知道汽车的发展 建立环保和节能意识（二）从内容出发：（二）从内容出发：三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的
8、呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。（三）从形式出发：交通与生活这一单元教材中，通过“图片”的形式真实的呈现教材内容以及学生活动的场面，帮助学生开阔视野，丰富认知，加深体验，开展活动。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。用小提示的形式启发学生调查、体验讨论探究。（三）从形式出发：用“观察日记观察日记”的形式让学生了解交通堵塞问题、交通污染问题；调查当地的交通状况。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。（三）从形式出发：教材中安排的这几个主主持人持人，有时为前
9、后的内容起传承的作用，有时为学生提供一种思考的方向，或解释某个观点，有时向学生提出问题。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。（三）从形式出发：用“图文数据表图文数据表”的方式让学生比较和分析交通运输方式的发展变化、家乡交通的变化。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。（三）从形式出发：通过“瞭望台瞭望台”的形式呈现了传统与现代并从的运输方式和“舟、车、路”的出现；三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特
10、点。（三）从形式出发：“活活动天地动天地”有有时是提供一时是提供一个可供讨论个可供讨论的案例，有的案例，有时是体现学时是体现学习过程，呈习过程，呈现学习结果。现学习结果。这种形式使这种形式使学生感到很学生感到很亲切，增强亲切，增强其沟通与表其沟通与表达的欲望。达的欲望。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。三、从教材的呈现形式入手，把握本单元教材的编写特点。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。品德与社会是一门全新的课程，如何将课程标准提出的理念通过教学来实现，我认为课程的教学实施是关键。因此，我们在教学中，应
11、紧紧抓住品德与社会课的思想性、人文性、社会性、综合性、生活性、开放性、体验性的特点，充分发挥学生的主体性，我认为在本单元的教学当中，应从以下几个方面把握教材，进行教学。多种多样的运输方式中，可采用情景创设等形式，让学生接受珍爱生命，热爱生活的教育，培养学生的社会生活准则；1 1、从、从思想思想性入手性入手锤锤炼品德。炼品德。交通与我们的生活中，可通过调查、交流等让学生感受交通与生活的密切关系，使学生养成良好的文明礼仪、行为习惯。从古到今话交通中通过考察、讲故事、绘画等形式使学生懂得交通设施和交通工具的变化凝聚着人类不断探索、不懈努力的精神。交通问题带来的思考当中，通过调查、研讨、畅想等形式让学
12、生树立环境保护意识，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯的人。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。2、从从人人文文性性入入手手注注重重体体验验。本单元注重的是人与社会、人与交通之间的沟通、交流，我建议在组织教学活动时必须以学生为本，充分发挥学生的主体性和主动性，开展有效的课堂教学活动，帮助学生在参与交通中体验交通规则的重要性，体会人与交通的关系，以及交通的发展给人们的生活带来的便捷。多种多样的运输方式这课可创设几种外出情景，旅游、参加夏令营、走亲戚家等，让学生根据自己的爱好进行选择，利用哪种交通方式能达到自己的要求。设置出
13、火车站、汽车站、飞机、轮船客运码头等情境和现场，让学生分别扮演不同的角色，进行体验。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。3、从从社社会会性性入入手手注注重重自自主主。交通是全社会共同关注的话题，在本单元的教学当中，每一课都渗透着它的社会性，我们要把课堂教学与学生的自主学习相结合，帮助学生体会个人与社会的关系，从而达到让学生了解社会、认识社会、懂得社会知识、融入社会生活的目的。交通问题带来的思考我们可组织“城市里看交通”活动，把学生带到繁华的十字街口，让学生进行观察，利用笔记、拍照、DV等方式记录交通标志和标线，认识城市交通
14、的复杂。可设计“汽车污染大家谈”活动，引导学生深入讨论社会性问题给生活和生产带来了哪些影响，还可让学生说说针对交通问题，国家、政府采取了哪些有效措施，出示了那些相关的法律法规条文。也可开展“交通环保设计师”活动，让学生通过绘画、作文等方式设计、畅想绿色交通。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。4 4、从从综综合合性性入入手手注注重重探探究究。本单元围绕交通这一话题，整合了品德、地理、历史、社会等学科的内容，这些知识融合在每一课。我们在教学中，要结合学生的生活实际，有机地把这些知识综合在一起。从古到今话交通中我建议可通过“交
15、通史话”这样的话题，让学生围绕古车、船、路、桥和飞上蓝天的梦想等进行研究性学习和考察，可让学生搜集交通设施演变过程的相关图片资料，可结合教材图片，以讲故事的方式讲述车、桥、船、路、飞机的演变过程，四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。5 5、从从生生活活性性入入手手注注重重交交流流。本单元的生活型十分突出，在教学当中，我建议要让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察交通与生活，用自己的心灵感受交通与生活，用自己的方式研究交流交通与生活。交通问题带来的思考一课中，我们可针对交通的利弊有意创造道德认知冲突，故意制造一些思想认识
16、上的矛盾，把学生分成正反两个组进行辩论，使其达到“灯不拨不明，理不争不透”让师生在互动中澄清问题，在对话交流中提高认知能力。交通与我们的生活教学中我们可设计这样几个活动：“谈生活，话交通”，将学生分成几个小组，开展衣、食、住、行与交通的密切联系交流活动。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。6、从从开开放放性性入入手手注注重重实实践践。品德与社会教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不应局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，在本单元教学当中，我建议要把教学与社会大课堂紧密联系，
17、与学生的真实生活紧密联系。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。四、从教材的设计思路入手，把握本单元教学的策略及建议。把交通与周一的升国旗活动结合起来；把交通安全与班队会活动结合起来；把交通与各种纪念日庆祝活动结合起来，把交通与各种“爱心”活动结合起来，让学生走出课堂，走出校园，引导学生在课外社会综合实践活动中明辨是非，知荣明耻，形成良好的行为习惯和高尚的道德品质。肖伯纳说：肖伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换我们都只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思交换我们都只有一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换我们每个人都会有两个思想。想，彼此交换我们每个人都会有两个思想。”今天的说今天的说教材竞赛活动搭建了一座交流思想的立交桥，让我们在教材竞赛活动搭建了一座交流思想的立交桥，让我们在比较中激发了研究教材的兴趣，在活动中提高了把握教比较中激发了研究教材的兴趣，在活动中提高了把握教材的能力，在学习中提升了运用教材的水平，为我们构材的能力，在学习中提升了运用教材的水平，为我们构建和谐课堂，打造有效课堂，追求高效课堂奠定了坚实建和谐课堂，打造有效课堂，追求高效课堂奠定了坚实的基础。的基础。