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1、精选优质文档-倾情为你奉上“后进生”的形成和转化 双柏小学：王寿强 每到期末，老师们议论最多的话题就是后进生的成绩。“今天某某给我考了多少分，把我气得嗷嗷大叫。明天某某居然考了零分，我好想叫他的家长。”这样的话题不绝于耳。出现后进生现象当然与学生自身的因素分不开，但也和社会大环境的因素有关。当代社会，绝大多数的家长对孩子的教育十分重视，总希望把自己的孩子交给最好的学校甚至最好的老师，这样，就出现了优生的流失，而我们面对的后进生就越来越多，这种现象在乡村学校尤为突出。后进生”常被人歧视，甚至被视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而后快。近几年来，普及九年义务教育，其目的是提高国民素质。但“后进生”似乎有
2、决堤之势，尤其是当班主任，大言其苦：“后进生”多班主任工作越来越难做，老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。是，谁不希望自己的学生个个优秀？谁不希望自己在教育这个大舞台上借学生这个平台展示一下自己？可遇到“后进生”多的班级我们总希望得到上级主管部门和领导的理解，而我们又有谁真正理解过后进生呢？ 一，“九层楼台，始于垒土” 小学到高中，是一个漫长的学习过程，而在这个过程中往往是量变引起了质变。从小学一年级开始，“差”这颗种子就像影子一样跟随着每个孩子，而这颗种子有的学生让他生根发芽，直到长成参天大树，使自己背负一生。俗话说，“好的开始是成功的一半”,而“后进生”就没有一个好的开头。刚进一年级 ，有
3、的学生不会写字，甚至不喜欢写字，这样不会做，那样不会做，老师也不可能把教学任务放在教学时间的后边，等你想做了甚至会做了才开始进行下一个教学目标。久而久之，在眼下这个以分数论英雄的时代，这些学生就被老师放在了“后进生”档案里。一旦老师和学生分道扬镳，带给老师的是一身的怨气，带给学生的却是终身的遗憾。（一）从老师来分析，缺少“天平精神” 曾记得有句谚语是这样说的“把少的拿给多的，让多的得有余，让少的一无所有”老师对待优生和后进生也是如此，对待优生总是一味的呵护，迁就，关爱，满脑子装的都是优生。而对待后进生，轻则训斥重则打骂(这种教育方法是错误的)，从心理上给学生一个不平衡的待遇。当然，做为老师，始
4、终想用一把尺子量到底，希望每一个孩子都在同一高度，但做起来确实有一定的难度。老师辅导后进生会付出千倍的努力，得到的“回报”却是在显微镜下都难以看清楚的，这并不是说老师的方法不对，而 老师和学生之间确实缺少许多默契，且这种默契绝大多数都是学生本身和思维存在问题，长此以往，学生产生了压力，开始厌学;老师已经疲惫,开始有了放弃的念头，这种南辕北辙的教学愈演愈烈，最终老师和学生之间形成了不可逾越的鸿沟。（2） 从学生自身来说，没有养成良好的学习习惯。 上课不会听课，不懂不会也不及时问老师。遇到问题，不知如何解决，只好采取拖的办法。如果此时学生这种情况不能引起家长和老师的重视，学生成绩很快就会滑下来。一
5、旦学校正常的教学进度不能跟上，就会造就一个新的差生，培养一个失败的自卑人。（3） 从个人性格上分析，进取心不强，争胜意识差。 学生时代成绩的落后，导致性格的内向和自卑，他们成年后，很少能成为某一行业的骨干和精英。虽然，我们也一直教育学生“360行，行行出状元”，但学生时代成绩落后的打击，会彻底击败一个人的意志，毁掉一个人的自信心。想一想，六年或者更长时间，学校单一的评价机制，家长的望子成龙心态，社会的用人机制等，成绩落后的孩子不但得不到赞赏，而且还会遭到老师的批评，同学的嘲笑，家长的呵斥。更可怕的是他们自我的否定。因为他们体验不到成功。很多孩子小学时成绩很好，也很聪明，长时间的落后，使他们形成
6、思维定势：我不行，我是“后进生”。更可怕的导致智力和能力明显低于同龄人。有人说“性格决定命运”，一个整天不开心的人怎么会养成良好的性格？二“千里之行，积于蛙步” 哲学是这样对质变和量变进行定义的。“量变是事物在数量上的增减或场所的变更，质变是事物由一种质态向另一种质态的变更或飞跃”。成绩差的孩子，并不是一出生上天就已经把他放在了“后进生”档案里，而是在以后的学习生活中慢慢地走进了不可自拔的深渊。当你走进学校的第一天，你和其他同学站在了同一起跑线上，在老师的同一口令下开始起跑，这就等同于“龟兔赛跑”一样，如果你赛不过兔，又没有持之以恒的决心，那你只能站在“后进生”的行列里，等待时代的淘汰。（1）
7、 教师的教育方法起着重要作用 马斯洛提出的人类需要生理需要；安全需要；爱与归属需要；尊重需要；自我实现需要。在学生时期更为显现。某些教师在施教的过程中，由于缺少应有的耐心，于是就责罚学生，甚至讽刺挖苦。故教师紧逼作业时，学生会因此惴惴不安。当学生“安全的需要”得不到相应满足时，思维对行为起支配作用，使其行为全部指向安全。在此情况下，为了安全需要，某些学生此时会选择撒谎，编一个不完成作业的理由；某些学生选择逃学；某些学生采取防御性对抗于是很多教师因此将学生定格在“品行差”的位置上。当教师放弃这些学生时，可能就是学生安全需要得到满足的时候：老师不再逼自己学习了，不必担心被责罚了，不必因此而焦虑不安
8、了。从此开始放任自流，一步步滑向地狱式的深渊。（2） “偶像”崇拜导致学生的“归属需要”出现偏差十四五岁的孩子，正是标榜自己的年纪，其内心深处急需得到群体成员的尊重，有的学生就要出风头，以此得到同伴的注意甚至赏识。所以，在学习上得不到名誉与声望的同学，就选择在“野蛮”表现上为突破口：顶撞教师，搞恶作剧、我行我素等等，并以此自我炫耀。再加上受社会不良因素影响，这些胆大妄为的学生很自然地成为这个群体的偶像。（这种现象在初中或高中尤为明显）（3） 家长的过分溺爱，学生滋生不良气息 曾今有这样一位家长，他的孩子成绩不是很差，也不是经常不做作业，偶尔有一次没有完成家庭作业，放学后老师就叫他补上（老师并没
9、有对这个学生进行辱骂或体罚，仅仅是这个学生回家稍微晚了一些）。第二天，这位学生的家长跑到学校告诉老师：“我的孩子成绩差，我是叫他来混的，长大了叫他做生意，更何况现在没有文化的很多，也不止我这个孩子”。结果，这个孩子的成绩应了李白的一句诗“飞流直下三千尺”。家长的过分溺爱滋生了学生的惰性，无论自己做什么，怎样做，甚至无论对和错都有家长做自己坚强的后盾，学生不但在无意中丧失了分辨是非的能力，而且还助长了孩子许多不良气息。日积月累，离走入人生的低谷只有一步之遥，如果这些家长对老师多一份理解，对孩子多一份引导，那结局是不言而喻的。三“盘中餐，粒粒皆辛苦，弃之可惜” 俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，后
10、进生的形成并不是一蹴而就的，如果我们细心一点就不难发现，其实每一个“后进生”都有可爱的一面，都有可以发展的潜能，最重要的是家庭不要遗弃他们，社会不要鄙视他们，学校不要歧视他们，教师不要放弃他们，让学生的航船在老师胸怀的港湾里停靠，从培养他们的学习兴趣和提高他们的自信心开始。（1） 全面关注后进生。 全面关注后进生是转化后进生的前提条件。教师首先要从思想上认识到教育是面向全体学生的，要一视同仁。尤其要关心爱护每一位后进生，在生活上、思想上避免忽略后进生。只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层次、多角度的了解观察，才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢的对其
11、进行教育转化。只要教师对后进生给予足够的重视，后进生问题就迎刃而解了。 （二）热爱尊重后进生。 爱是教育的基础，没有爱就没有教育。马卡连柯曾说过“我的基本原则是尽量多地要求一个人，也尽可能的尊重一个人”。热爱、尊重学生是教师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。正所谓“亲其师，信其道”。后进生在家得不到父母的温暖，在校得不到老师、同伴的理解，他们的内心是痛苦的，更希望得到别人的尊重。因此，在做后进生工作时，不要动辄粗暴的批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”。我们首先要尊重后进生，加倍地去爱护他们、关心他们。只有树立他们的自尊心、自信心，才能消除他们的自卑心理，温暖他们冰冷的心，
12、唤起他们争做一名好学生的勇气，激起他们迎头赶上的动力。 （三）捕捉闪光点，激励后进生。 能不能看到后进生的闪光点，这是教师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。“人无完人，金无足赤”。每个后进生都有他的闪光点。做后进生转化应坚持一分为二的辩证观点，要细心捕捉后进生的闪光点，让其感受到成功的喜悦，增强自信心。因此，我们教师应当善于发现并抓住这些闪光点给予充分的表扬和肯定，以此为起点，不断激励，让他们也体验到成功的喜悦，增强上进心。我班上有一位李姓同学，由于没有受到良好的家庭教育，养成了极不好的行为习惯，打架、迟到、上课讲话，值日、做操不认真等现象经常发生，成了名符其实的“后进生”。但我
13、发现他有一个优点，就是口头表达能力好，也喜欢讲故事，并且知道得故事也很多，于是我经常在课堂上让他发言，并在活动课上常常让他讲故事、做主持人等，给他表现的机会。通过系列尝试，其他同学慢慢地改变了对他的看法，这个学生也逐步成了全班公认的优秀生。 (四)善于反复抓，抓反复。持续转化后进生。 后进生的转化工作，不可能是一劳永逸的。后进生最大的特点就是容易反复，我们必须要拿出极大的耐心，付出艰苦的努力，善于抓反复。在转化工作中，后进生往往是改掉了一个缺点，马上又会暴露出另一个缺点；或是同一个缺点改了犯，犯了又改好，不知要反复多少次。这就要求我们教师要冷静地观察，及时地监控，透过表面现象看到他们反复的思想
14、基础，仔细研究，对症下药，从根本上为后进生提供后续动力，杜绝反复。 综上所述，要真正做好后进生的转化工作，首先应该了解他们，亲近他们，进而鼓起他们进步的信心和勇气。对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析，充分理解，相信他们有着不可估量的可塑性，相信他们都渴望着、憧憬着美好前景。因此，在工作中，我总是以理解、信任为前提，以真诚的爱为基础，去叩响学生心灵深处的琴弦，引起师生的感情共鸣，诱发学生悔过自新、奋发向上的决心和意志。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。”在这片土地上要获得丰收，需要辛勤耕耘，需要阳光、雨露。“润物育苗尽心力，不用扬鞭自奋蹄”。我们要充分研究把握后进生的心理特点，用我们的爱心、细心和恒心，因材施教。专心-专注-专业