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1、2007年揭阳市年高中英语优秀教学论文三等奖，2008年发表于英语周报谈英诗鉴赏评价能力的培养方庆珍广东省惠来县第一中学联系 ：06636693212 邮箱：fqzwtstergmail 二00七年五月二十日谈英诗鉴赏能力的培养 2008年发表在英语周报高中教师版第5期（第540期）第2版。以音效为引，领悟意象，培养鉴赏能力方庆珍广东省惠来县第一中学广东 揭阳515200摘要本文从审美鉴赏角度提出诗歌鉴赏的“三美”，浅谈在高中英语诗歌阅读教学中，采用“以音效为引，领悟意象，培养鉴赏能力”的教学方法，可以提高中学生的英语学习兴趣、英语语感和文学素养；通过培养良好的阅读策略“英诗赏析四步阅读法”
2、提高学生诗歌阅读能力；同时指导学生领悟诗歌“三美” 的一些基本特征，增强鉴赏评价能力。在高中诗歌阅读教学中，注重讲究方法，培养学生的英诗阅读策略、发展鉴赏评价的能力。关键词新课标高中英语；英诗阅读；三美；鉴赏评价；策略英语诗歌是英语语言的精髓，也是高中英语教学不可忽视的方面，教师应善于指导学生“了解诗歌的一些基本特征和写作方法，自己尝试写简单的诗歌，并学会欣赏这些优美的文学作品”。这不仅有助于提高他们的人文修养，丰富他们的审美能力，也有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的理解，增进跨文化理解和跨文化交际能力，在课堂教学中采用“以音效为引，领悟意象，培养鉴赏能力”的教学方法，
3、可以提高中学生的英语学习兴趣、英语语感和文学素养。一、 诗歌的“三美”诗歌具有鲜明的节奏和韵律；语言精炼而形象；意境能给人以美感或有强烈的抒情意味；多押韵，可以歌咏、朗诵；高度集中的反映社会生活，凝聚着作者强烈的思想感情，且富于想象。诗歌因其言简意赅和富有韵律感，一直是人们抒发胸臆的最好手段。诗歌语言最精炼，语汇最丰富，表达形式最精美，语言的色调最细腻, 意义隽久深长，极富有艺术美和欣赏价值。诗歌是语言艺术的最高表现形式。不管是中国诗歌还是外国诗歌，不管是原作还是译作，都具有“三美”，即音美、形美和意美。二、注重高中英语诗歌阅读教学方法,培养英诗鉴赏能力的策略英语诗歌有其自身的特征，学生在阅读
4、理解、鉴赏评价诗歌要克服较多的语言（学习、心理）障碍，英语诗歌的文体特点在一定程度上是制约实际英语教学中诗歌赏析的主要困难，因此注重高中英语诗歌阅读教学方法，以音效为引，激发学生的兴趣，领悟诗歌的意象，了解诗歌“三美” 的一些基本特征，可以有效地提高学生的英语语感和学习兴趣，并培养其自学能力和文学素养，提升诗歌鉴赏评价能力。（一） 以“音美”吸引学生的注意力1. 以中诗英译本导入诗歌具有的“三美”其中尤以音美先声夺人，理解诗歌的音美就成了鉴赏评价意美的基础。诗歌的魅力在很大程度上决定于它的节奏，它使诗歌和谐、优美，富于音乐感，给读者感官上的满足，产生美的共鸣。诗歌有明显强烈的节奏，可以不押韵，
5、但总是有节奏的。英语是一种象音文字，语音感很强。最早的诗歌就是用于传唱的，和谐的音韵使之说起来朗朗上口，悦耳动听，易记易传。因而可以说，诗歌的音乐性（声音）在传情达意上更显得重要。中国学生具有一定的本国语基础，在进行英文诗歌学习的时候，由中诗英译例子引入课堂可取得事半功倍的效果。课堂上采用学生熟悉的中诗静夜思、登鹳鹊楼等之英译本作为导入，立刻呈现的中英语言的奇妙对比自然而然的地瞬间就吸引住他们的注意力，有效的弱化了他们对于诗歌尤其是英诗的抵触情绪和畏难的心理，轻而易举的就解决了他们学英语难，学诗歌词赋更难的心理障碍，成功诱导出学生的兴趣，从而必然的创造了课堂效应。即是学生在诗歌欣赏中获得的审美
6、快感，使他们更多的领略到学习的乐趣和成就感，增强了学习的自信心。2以英诗原作导入在萦绕的音律之中，导入 “一沙一世界，一花一天堂，掌中握无限，刹那成永恒”的名篇简单却富含哲理的语句深深震撼着学生的心灵，让他们真切领悟到人生总是很平淡，奇迹却需要自己来创造的哲理。在罕见的高重复率的三个影子优美的旋律中，诗歌的意象更清晰、深刻，高度集中的反映了诗人强烈的思想感情。（二）以音效为引，领悟意象诗歌是声音（音乐性）、意象、深层意思的统一体。声音对诗歌的内容固然重要，但音响效果的探究还须结合原文语境、语言节奏、意象(Imagery)等，否则将难以自圆其说。在诗歌理解方面，意象的理解占有重要的位置。在地铁站
7、内仅两行、14个字，是一首单一意象诗。诗歌在音的处理上很巧妙。诗的两行互相依存。以湿润的黑色树枝上挂着的花瓣来比喻地铁到站时，在车门打开的一刹那，他眼前所闪现的乘客的一张张脸脸，反映出诗人令人折服的想象力。有深色而又带湿气的树枝的反衬而变得突出鲜明了，同时也给人以模糊重叠之感，意境也就更丰满了。人生 以押韵摹拟狗的叫声，加深了诗歌以“狗叫声”的不同象征人生，浓缩人生的整个历程。获得以音达意的效果，具有深层的象征意义。在对选修7第二单元中的日本俳句落英的吟咏之后，通过设问引导学生思索：那树梢上的到底是逗留枝条的蝴蝶呢还是寒冬过后枝头传递春消息的花蕾呢？让学生在评判中学会了鉴赏，不管哪一种解读都给
8、人以美的意境、美的享受和无穷的回味。（三）指导学生领悟诗歌“三美” 的一些基本特征, 增强鉴赏评价能力在一定程度上，英语诗歌的文体特点是制约实际英语教学中诗歌赏析的主要困难，在高中英诗教学中，教师应引导学生领悟有关诗歌的一些知识:如押韵（音美）、体裁格式、诗行（形美）、主题（意美）等文体特点，注意欣赏诗歌的音形之美，进而能欣赏其意境美。在反复阅读实践中，学生鉴赏评价能力必将增强。1音美音乐性是诗歌与生俱来的特征，音乐性始终是引导人们情感发挥的主线。了解英语诗歌内在的韵律机制将有助于一般学习者更好地进行英语诗歌赏析。英文诗歌的音乐美主要通过押韵和其它音乐效果、音步（节拍）、诗节来体现。跟中国古体
9、诗歌一样，英诗也讲究音韵。押韵是英诗作品中的重要语音修辞手段，能增强语言表达效果的获得精深的修辞效果。回环和谐的音韵在各种情景中传情达意，具有独特的文化魅力和无法替代的表现力，有烘托、加强主题的作用。押韵是达到音美的重要手段。语言表达的节奏，有利于渲染主题，烘托作品的意象。2意美诗是文化高度凝结的结晶，以高度凝结的语言表达着人们的喜怒哀乐，用其特有的节奏与方式影响着人们的精神世界。诗歌的隽久深长，离不开有鲜明的节奏和韵律，运用有效修辞手法和精炼而形象的语言所造成的音乐美来获得准确、鲜明的意象以及由意象而引申出来的深层寓意。3形美 英诗的形美增添无穷的魅力，英诗的形美令人耳目一新。诗节，英诗诗行
10、的长短却以音步数目计算。是英文诗与中国诗的最大区别之一。（四）培养学生良好的英语诗歌阅读鉴赏的策略通过培养良好的阅读策略提高英语诗歌阅读能力。英诗赏析五步阅读法包括听，读，析，诵，写。听，即听录音，对诗歌进行初步认识,并且听出韵脚，体会诗歌的音乐美。读，是为了培养学生的朗读能力和模仿能力，并让学生自己找出主题（句），体会诗歌的含义（陈述的主角对象：深层意义的终极意象、表层意义的影像），领会生词的意义.析，即分析，通过设计一些问题和与汉语的诗歌比较来理解英语诗歌的内在机制和寓意，给学生指出理解诗歌的正确方法和途径。（从中理解诗的主旨、风格、写作手法：押韵、诗行、题材格式, 音效与意象的关系及其影
11、响和效果。）诵，即让学生朗诵，是在理解诗行的基础上进行朗诵，是对前面阅读的升华和巩固，也为今后进一步提高学生的文学素养打下基础。写，即课后可让学生选择最喜欢的一种诗文体裁格式，临摹写作则可让学生尝试创作的喜悦，巩固效果。五、结语英语诗歌所包涵的文化背景，思想火花和伴随的语言训练是高中英诗教学的目标所在。优美而简明的英语诗歌可以成为高中英语听说读写训练中有效的辅助材料。在高中英诗教学中，讲究方法，充分考虑高中学生既有少年的好奇心又有初步的理解力这种特点，由浅显的英语诗歌篇目入手，侧重诗行的音乐性，语言及背景理解，可以有效的培养学生的英诗阅读策略、鉴赏评价的能力。同时在反复的阅读中体味诗的音乐性，
12、悉心领悟诗词的意境。这样，才能使学生从整体上把握该诗的精神和神旨，在阅读英诗、倾听诗的声音的同时一窥英诗的堂奥，同时有助于促进跨文化交际的人文素养的积累。参考文献：1 Forrest G. Robinson: 剑桥文学指南 哈代，上海教育出版社，2001年版2梁守涛 ：英诗格律浅说，商务印书馆，19793 劳坡林：怎样欣赏英美诗歌，北京出版社，1985年版4丁往道 竹青：英诗入门佳作百篇赏析，上海译文出版社，1989-12-015 李赋宁.世界名诗鉴赏词典序M 北京: 北京大学出版社, 19906赵世平：英诗知识与赏析，陕西师范大学出版社，1992年版7 王宝童：金域行(英诗教程)，河南大学出版社，1993-58王佐良：英诗的境界，三联书店出版社，1996年版9童庆炳主编：文学理论教程，高等教育出版社，1997年版 10辜正坤主编：英文名篇鉴赏金库（诗歌卷），天津人民出版社，2000-1-111 明焰：试论英诗的衔接，江西农业大学学报（社会科学版） 2002年02期12 罗良功：英诗概论，武汉大学出版社，2005年11月版二00七年五月二十日