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1、学生与团队管理概论学生与团队管理概论李小丽李小丽1一、出题类型（一、出题类型（共150分）（一）单项选择题（一般（一）单项选择题（一般20小题，每小题小题，每小题1分，共分，共20分）分）（二）多项选择题（一般（二）多项选择题（一般10小题，每小题小题，每小题2分，共分，共20分）多选、少选或不选分）多选、少选或不选0分。分。（三）判断题（一般（三）判断题（一般20小题，每小题小题，每小题1分，共分，共20分）分）(四四)简答题（一般简答题（一般6小题，每小题小题，每小题6分，共分，共36分）分）(五）案例分析题（一般五）案例分析题（一般2小题，每小题小题，每小题8分，共分，共16分）分）（六
2、）论述题（一般（六）论述题（一般3小题，第小题，第1、2小题每小题小题每小题13分，第分，第3小题小题12题，共题，共38分）分）从从09年分值发生了变化：年分值发生了变化：单选单选20分，多选分，多选20分，判断分，判断24分（分（24小题），简答小题），简答36分，案例分，案例20分，论述分，论述（改为（改为2题）题）30分。分。本书一般所占分值本书一般所占分值15-20分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的分之间，多为前四种类型，案例分析一般与教师的职业道德、教育法规等综合出现。职业道德、教育法规等综合出现。2二、本书框架二、本书框架全书共有六章：全书共有六章：第一章第一章学生管理
3、与团队管理学生管理与团队管理第二章第二章班级管理与班主任工作班级管理与班主任工作第三章第三章少年先锋队少年先锋队第四章第四章共产主义青年团共产主义青年团第五章第五章学生会组织学生会组织第六章第六章同辈群体的认识与管理同辈群体的认识与管理3结构结构：第第1章：学生管理与团队管理概述章：学生管理与团队管理概述，主要介绍学生管理和团队管理的基本知识。第第2-5章：正式群体：章：正式群体：班集体、少先队、青年团和学生会。第第6章：非正式群体章：非正式群体：同辈群体4群体群体：指两个或两个以上的人，为了达到共指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进同的目标，以一定的方式联系在一
4、起进行活动的人群。行活动的人群。一般来讲，群体通常可分为正式群体一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。和非正式群体。5正式群体的特点正式群体的特点有着共同的目标指向：如少先队有少先队的有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标。目标，共青团有共青团的目标。制度化的人际关系：如班集体，有班主任，制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。副班长、学习委员、文体委员等。稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支
5、部。年级团总支，班团支部。较为固定的角色定位：老师、学生较为固定的角色定位：老师、学生6非正式群体非正式群体是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。群体关系。没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。群体。很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师和父母。键，在许多时候甚至超过教师和父母。7三、本书与三、本书与08、09年版的异同年版的异同 第一章第一章学生管理与团队管理（学生管理概述）学生管理与团队管理（学生管理概述）由
6、原来的三节：由原来的三节：第一节第一节由学生管理的基本认识由学生管理的基本认识第二节第二节学生常规管理学生常规管理第三节第三节学生组织管理学生组织管理改为现在的两节：改为现在的两节：第一节第一节学生管理概说学生管理概说第二节第二节团队管理概说团队管理概说8第二章第二章班级管理与班主任工作班级管理与班主任工作由原来的两节由原来的两节第一节第一节班级管理工作班级管理工作第二节第二节班主任工作班主任工作增加到了三节：增加到了三节：第一节第一节班级管理工作班级管理工作第二节第二节班级文化建设（新增内容）班级文化建设（新增内容）第三节第三节班主任工作班主任工作9第三章第三章少年先锋队少年先锋队第四章第四
7、章共产主义青年团共产主义青年团第一节第一节共青团的知识概述共青团的知识概述五、团的标志：五、团的标志：团徽、团章与团旗团徽、团章与团旗添加了团章与团旗的内容。添加了团章与团旗的内容。第五章第五章学生会组织学生会组织顺序调整，内容基本上没有变化顺序调整，内容基本上没有变化10第六章第六章同辈群体的认识与管理同辈群体的认识与管理由原来两节的基础上增加到了五节，前四节的内容与08、09版区别不大，第五节的内容为新加内容。11四、各章节内容四、各章节内容第一章第一章学生管理与团队管理学生管理与团队管理第一节学生管理概说要求掌握学生要求掌握学生管理的特点管理的特点、内容、任务、内容、任务以及地位和作用。
8、以及地位和作用。12一、什么是学生管理？一、什么是学生管理？是指学校管理者通过学校的各种组织和方是指学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德、智、体组织、协调和控制，以实现学生德、智、体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。建设者和接班人的过程。13学生管理的三要素生管理的三要素管理者、管理手段和管理对象。管理者、管理手段和管理对象。管理者：管理者：学校管理人员、教师、学校管理人员、教师、班主任、少先队辅导员等班主任、少先队辅导员等管理对
9、象：管理对象：学生学生管理手段：管理手段：计划、组织、协调和计划、组织、协调和控制（个别谈话或团队活动）控制（个别谈话或团队活动）14学生管理的特点（学生管理的特点（5性）性）：1.学生管理的复杂性学生管理的复杂性2.学生管理的全面性学生管理的全面性3.学生管理的教育性学生管理的教育性4.学生管理的周期性学生管理的周期性5.学生管理的沟通性学生管理的沟通性（2008年年初中初中多选多选“学生管理的特点有学生管理的特点有”，高中，高中简答简答）15二、学生管理的内容和方法二、学生管理的内容和方法l（一）学生管理的内容（一）学生管理的内容l1.学生的学籍管理学生的学籍管理l2.学生的常规管理学生的
10、常规管理l3.学生的德育管理学生的德育管理l4.学生学习的管理学生学习的管理l（2009初中初中多选多选“按照管理的不同性质、按照管理的不同性质、内容可将学生的常规管理分为内容可将学生的常规管理分为”;2008简答简答“如何对学生进行德育管理如何对学生进行德育管理”）16二、学生管理的内容和方法二、学生管理的内容和方法l（二）学生管理的方法（二）学生管理的方法l1.班级管理法班级管理法l说服教育法说服教育法榜样示范法榜样示范法活动教育法活动教育法情情境陶冶法境陶冶法实践锻炼法实践锻炼法l2.自我管理法自我管理法l3.思想教育法思想教育法l4.行政管理法行政管理法l5.制度管理法制度管理法（20
11、10年初中多选）年初中多选）17（一）学生管理的（一）学生管理的目的目的1.育人育人2.促进学生身心的全面发展促进学生身心的全面发展三、学生管理的目的、原则和要求三、学生管理的目的、原则和要求18（二）学生管理的原则（二）学生管理的原则1.社会主义方向性原则社会主义方向性原则2.整体性原则整体性原则3.激励性原则激励性原则4.民主性原则民主性原则5.教育性原则教育性原则6.规范性原则规范性原则7.程序性原则程序性原则8.社会协调性原则社会协调性原则9.有效性原则有效性原则（2007初中初中多选多选“学生管理的原则包括学生管理的原则包括”）19（三）学生管理的要求（三）学生管理的要求重视学生的学
12、习过程。重视学生的学习过程。(2分分)增强学生的自信心。增强学生的自信心。(2分分)关注每位学生的发展。关注每位学生的发展。(2分分)对学生进行管理的基本要求是什么？对学生进行管理的基本要求是什么？（09年高中教师）年高中教师）20（一）学生管理的任务（一）学生管理的任务1.制定合理的学生管理目标制定合理的学生管理目标2.建立规范的学生管理制度建立规范的学生管理制度3.加强学生的思想道德管理加强学生的思想道德管理（09年如何对问题行为学生进行管理？08年学生管理的任务是什么？）四、学生管理的任务与作用四、学生管理的任务与作用21（二）学生管理的作用（二）学生管理的作用1.稳定性作用稳定性作用2
13、.导向性作用导向性作用（2009中职“新时期对学生管理工作有什么要求”）四、学生管理的任务与作用四、学生管理的任务与作用22第二节第二节团队管理概说团队管理概说一、团队的内涵与特点一、团队的内涵与特点（一）团队的内涵（一）团队的内涵由两个或者两个以上的，相互作用，相互由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。合在一起的组织。23（二）团队的（二）团队的特点特点1团队以完成团队以完成共同目标共同目标为主要任务为主要任务即具有一定的目标即具有一定的目标2团队以成员的团队以成员的相互依存相互依存为重要保障为重要
14、保障3沟通协调沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分是团队运作过程中不可缺少的部分4团队成员团队成员共同担负共同担负团队的团队的责任责任24团队的智慧团队的智慧曾对团队有这样的诠释曾对团队有这样的诠释“团队就是一群拥有互补技能的人，他们为了一个共同的目标而努力，达成目的，并固守相互间的责任。”群体的凝聚力是一个共同兴趣：旅行团，粉丝团团队的凝聚力是一个共同目标：足球队，班级25二、团队的核心要素与组织形式二、团队的核心要素与组织形式（一）团队的核心要素（一）团队的核心要素一般来讲，一个成熟团队都有一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素五个基本要素，简称简称“5P”。即目标。即目标(purpos
15、e)、人员、人员(people)、定位、定位(Place)、职权、职权(Power)和计划和计划(P1an)。（。（2010年高中多选）年高中多选）26团队的定位团队的定位(Place)团队目标决定了团队的定位。团队的定位包含两层意思：一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。27团队的职权团队的职权(Power)(1)整个团队在组织中拥有什么样的决定权?(2)组织的基本特征。比方说组织的规模多大，团队的数量是否
16、足够多，组织对于团队的授权有多大，它的业务是什么类型。28（二）团队的组织形式（二）团队的组织形式1问题解决型团队问题解决型团队2自我管理型团队自我管理型团队3多功能型团队多功能型团队4虚拟型团队虚拟型团队29三、团队的构建与意义三、团队的构建与意义（一）（一）团队的构建团队的构建1共同愿景共同愿景2共同的目标共同的目标3合理配制成员合理配制成员4培养良好的团队文化培养良好的团队文化30三、团队的构建与意义三、团队的构建与意义（一）团队构建的意义（一）团队构建的意义1团队能创造良好的工作和学习环境，使成团队能创造良好的工作和学习环境，使成员投入到工作和学习中。员投入到工作和学习中。2团队构建可
17、以促使建立共同的长期目标。团队构建可以促使建立共同的长期目标。3团队可以激发成员的创新能力。团队可以激发成员的创新能力。31四、高效团队的打造与管理四、高效团队的打造与管理（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（一）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（二）加强沟通，建立成员之间的相互信任（二）加强沟通，建立成员之间的相互信任（三）营造团队文化，增强成员的归属感（三）营造团队文化，增强成员的归属感32案例：案例：在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多在自然界里，蚂蚁是随处可见的，有时一窝蚂蚁多达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于达几万只，但每一个蚁窝只由一只蚁后（有时会多于一只）、
18、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司一只）、若干工蚁、雄蚁及兵蚁共同组成，它们各司其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时其职、分工明细：如蚁后的任务是产卵、繁殖，同时受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼受到工蚁的服侍；工蚁负责建造、觅食、运粮、育幼等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外等；而雄蚁负责与蚁后繁殖后代，兵蚁则负责抵卸外侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，侵、保护家园，大家各尽所长、团结合作、配合默契，共赴成功，所以现在共赴成功，所以现在“蚂蚁搬家及运食蚂蚁搬家及运食”的故事，经的故事，经常被人们用于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为常被人们用
19、于诠释齐心协力、团队合作的意义，因为它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值它们这种群策群力和其高效率的团队协作方法，是值得人类的反思与借鉴的。得人类的反思与借鉴的。33第二章第二章班级管理工作与班主任工作班级管理工作与班主任工作第一节第一节班级管理工作班级管理工作一、一、班级的含义及发展班级的含义及发展（一）班级的含义：（一）班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以班级是学校里班和级的总称，是以“班班”或或“级级”为人员为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固同一
20、个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。定。34（二）班级授课制的优越性（二）班级授课制的优越性1.有利于教学获得巨大的效率。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单有利于教学获得巨大的效率。一位教师能同时教授许多学生，扩大了单位教师的教学能量，提高教学效率。位教师的教学能量，提高教学效率。2.有利于教师主导作用的发挥。有利于教师主导作用的发挥。3.有利于学生之间的互相交流和启发。有利于学生之间的互相交流和启发。但但它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材它强调统一，缺少灵活性，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。施教。简述班级授课制的优缺点。（简述班级授课制的优
21、缺点。（06年）年）班级授课制的优越性有哪些？。（班级授课制的优越性有哪些？。（10年简答）年简答）35（三）（三）班级管理的构成要素班级管理的构成要素教育者教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等受教育者受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生班级活动环境班级活动环境班级教育与管理的内容班级教育与管理的内容班级规范班级规范36（四）班集体的标志：（四）班集体的标志：四个共同四个共同共同的目的共同的目的共同的活动共同的活动共同的领导机构共同的领导机构共同的舆论共同的舆论37（五）班集管理的特点（五）班集管理的特点（1）目的的教育性）目的的教育性其内容是以学生的全面发展这一最终
22、的教育目标为核心的。因此，它其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教育目的的要求。（2）内容的广泛性）内容的广泛性学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外
23、、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。(3)对象的不成熟性对象的不成熟性中小学生一般都是处于中小学生一般都是处于618岁的未成年阶段。他们正处在身体发育岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。（。（2010年年初中多选）初中多选）38（六）班集管理的意义与作用（六）班集管理的意义与作用1班级管理是学校工作的基
24、础班级管理是学校工作的基础学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。2班级管理是教育活动的保证班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。3班级管理是班集体建设的必要条件班级管理是班集体建设的必要条件4班级管理是营造学生成长的重要环境班级管理是营造学生成长的重要环境（2010年高中简答）年高中简答）39二、班级管理的目标二、班级管理的目标（一）目标制定的依据（一）目标制定的依据基本依据基本依据社会对教育的总要求；社会对教育的总要求；学校的总体要求学校的总体要求理论依据理论依据教育学理论、心理
25、学理论、教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等管理科学理论和社会学理论等实践依据实践依据学生的具体实际学生的具体实际40（二）目标制定的步骤（二）目标制定的步骤分析现状分析现状研究信息研究信息把握理论把握理论体察民心体察民心确立目标确立目标（选择题考过）（选择题考过）41（三）目标制定的方法（三）目标制定的方法1.师生共商法师生共商法即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良良好的好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感
26、需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。提高学生自我管理能力和教育能力。2.班主任定夺法班主任定夺法即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相班级初步建设或相对乱、差的班级中对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。性和积极性。42（四）目标制定的原则（四）目标制定的原则1.保持
27、一致性和体现针对性保持一致性和体现针对性2.包含全面和突出重点包含全面和突出重点3.难度适宜和易于评价难度适宜和易于评价43三、三、班级管理的班级管理的内容内容l班级德育管理（组织法、激励法、规章制班级德育管理（组织法、激励法、规章制度法）度法）（2010年小学多选）年小学多选）l班级学习管理（营造学习环境、制定学习班级学习管理（营造学习环境、制定学习计划、培养自学能力和学习习惯）计划、培养自学能力和学习习惯）l班级文体活动管理班级文体活动管理l班级常规管理班级常规管理（选择题考过）（选择题考过）44四、班级管理的过程与四、班级管理的过程与方法方法（一）过程：（一）过程：制定计划制定计划实施计
28、划实施计划进行总结进行总结（二）（二）方法：方法：1.了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。“如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一如果教育家只希望从一切方面去教育人，那么，就必须从一切方面去了解人。切方面去了解人。”俄罗斯教育家乌申斯基俄罗斯教育家乌申斯基班级管理者在自然状态下或有其他条件的控制下，在一定时间班级管理者在自然状态下或有其他条件的控制下，在一定时间内，有目的有计划地了解学生的方法是内，有目的有计划地了解学生的方法是A观察法观察法B书面材料分析法书面材料分析法C谈话法谈话法D调查法（调查法（2
29、010年小年小学单选）学单选）45四、班级管理的过程与四、班级管理的过程与方法方法（二）（二）方法：方法：2.说理法说理法3.自我管理法自我管理法4.其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。班级管理者通过摆事实讲道理来帮助学生分析问题、认识问题，班级管理者通过摆事实讲道理来帮助学生分析问题、认识问题，从而促进他们不断成长的方法是从而促进他们不断成长的方法是A创新管理法创新管理法B说理法说理法C自我管理法自我管理法D实践锻炼法（实践锻炼法（2010年年高中单选）高中单选）46案例：案例：l有个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹有
30、个班主任才接到一个新班，当他走进教室时，教室里面喧闹的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：的像个市场，赵元和张卫两个同学还在打着玩。这个老师就说：“开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！开学第一天，多数同学都能及时到校，这是进步的表现！”这这两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：两个同学还在谈笑自如。这个班主任就说了：“有的同学上课好有的同学上课好说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要说话，可能是因为经常在刘三家打牌赌钱，而养成的坏习惯，要改啊！改啊！”赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，赵元一听揭到自己的短了，就不做声了。而张卫呢，
31、还在笑。老师又说：还在笑。老师又说：“大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼大多数同学都很好，只有晚上往墙角上逼人的人才不在乎上课没上课呢？人的人才不在乎上课没上课呢？”张卫也象触了电似地低下了头，张卫也象触了电似地低下了头，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，他们一安静，整个教室就安静下来了。这时，老师背诵着点起名，对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。对每个学生都注视一会儿，这一节课非常肃静，没有一个人打闹。后来班长反映，同学们说：后来班长反映，同学们说：“这个老师真这个老师真绝绝，一来就知道名。，一来就知道名。”赵元说：赵元说：“吓得我也出了一脑袋
32、汗！本来以为他才来不认识吓得我也出了一脑袋汗！本来以为他才来不认识我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么我们，趁机耍一耍，省得他管我们，可是一说话就揭盖子，什么事都知道，真厉害呀。事都知道，真厉害呀。”47第二节第二节班级文化建设班级文化建设一、构建班级文化的意义一、构建班级文化的意义1.有利于学生的全面发展有利于学生的全面发展2.可以为学生树立典型化的人格榜样可以为学生树立典型化的人格榜样3.有助于学生自主能力的发挥有助于学生自主能力的发挥48二、班级文化的内涵与特征二、班级文化的内涵与特征(一一)班级文化的内涵班级文化的内涵广义的班级文化：广义的班级文化：是指班级生活中一
33、切文化要素。是指班级生活中一切文化要素。狭义的班级文化：狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。是指班级全体成员创造出来的独特的文化。49（二）班级文化的分类（二）班级文化的分类一般来讲，班级文化可分为“硬文化硬文化”和“软文化软文化”。硬文化硬文化是一种“显性文化”,可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。软文化软文化则是一种“隐性文化”。包括制度制度文化、精神文化和行为文化。文化、精神文化和行为文化。50（三）班级文化的（三）班级文化的特点特点1.教育性教育性2.凝聚性凝聚性3.制约
34、性制约性4.自主性自主性（2010年高中多选）年高中多选）51三、班级文化的三、班级文化的主要内容主要内容（一）班级物质文化（一）班级物质文化（二）班级行为文化（二）班级行为文化（三）班级制度文化（三）班级制度文化（四）班级精神文化（四）班级精神文化班级精神文化是灵魂，物质文化是基班级精神文化是灵魂，物质文化是基础，制度文化是保障。（础，制度文化是保障。（2010年初中判年初中判断）断）52四、四、班级文化建设的策略与管理班级文化建设的策略与管理（一）精心装点教室，营造积极向上的物质文（一）精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围化氛围（二）建立健全规章制度，构建班级制度文化（二）建立健全规章
35、制度，构建班级制度文化（三）打造班级精神，形成班级精神文化（三）打造班级精神，形成班级精神文化（四）开展多种活动，促进学生自主发展（四）开展多种活动，促进学生自主发展53近年来有关班级管理的题目近年来有关班级管理的题目班级管理这一部分还是比较重要的，这两年班级管理这一部分还是比较重要的，这两年这方面的题有：这方面的题有：l怎样增强班集体的凝聚力？怎样增强班集体的凝聚力？l形成良好的班级必须做到哪些方面？形成良好的班级必须做到哪些方面？l简述班集体的教育作用。简述班集体的教育作用。l简述班集体的基本特征。简述班集体的基本特征。54怎样增强班集体的凝聚力？怎样增强班集体的凝聚力？l确立集体的奋斗目
36、标确立集体的奋斗目标l积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动l实行民主管理实行民主管理l要注意强化感情要注意强化感情l教师要真诚地爱学生教师要真诚地爱学生l为学生搭建展示才华、增长才干的舞台为学生搭建展示才华、增长才干的舞台55形成良好的班级必须做到哪些方面？l选拔培养一支强有力的班干部队伍l对全班同学提出班级建设目标l制定班规并认真地贯彻执行l培养健康的集体舆论56简述班集体的教育作用。简述班集体的教育作用。l有利于形成学生的群体意识有利于形成学生的群体意识l有利于培养学生的社会交往与适应能力有利于培养学生的社会交往与适应能力l有利于训练学生的自我教
37、育能力有利于训练学生的自我教育能力57第三节第三节班主任工作班主任工作班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班班主任工作是班级授课制这一教学组织形式下，为了对一个班级的学生有效地进行教育管理所级的学生有效地进行教育管理所专门设置的教师职务专门设置的教师职务。（专门管理。（专门管理者）者）这一节考试的内容很多：这一节考试的内容很多：如，班主任的职责和任务是什么？怎样建立一个良好的班集体如，班主任的职责和任务是什么？怎样建立一个良好的班集体？如何组织班会？怎样建立班委会？如何创设健康的班级氛围？如何组织班会？怎样建立班委会？如何创设健康的班级氛围？此外，还有一些题目在案例分析中涉及到
38、班主任工作。此外，还有一些题目在案例分析中涉及到班主任工作。58一、班主任的职责（一）组织和建设良好的班集体是班主任的（一）组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作首要工作（二）促进学生的全面发展与个性发展是班主任的（二）促进学生的全面发展与个性发展是班主任的中中心任务心任务（三）协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的（三）协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任责任（四）组织与开展班会活动是班主任重要的（四）组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作日常工作（2010年小学判年小学判断）断）59建设良好的班集体，班主任应该做到：1选拔、培养一支强有力的班干部队伍选拔、培养一支强有力的班干
39、部队伍2对全班同学提出班级建设目标（案例对全班同学提出班级建设目标（案例1）3.制定班规并认真地贯彻执行制定班规并认真地贯彻执行4.培养健康的集体舆论培养健康的集体舆论60案例案例1：滁州市初一滁州市初一(2)班班主任刘沛森老师，在班上开展班班主任刘沛森老师，在班上开展了了“在在156个台阶上个台阶上”的活动，让全班学生畅想经过的活动，让全班学生畅想经过初中三年共初中三年共156个星期的时候，本班是一个什么样的个星期的时候，本班是一个什么样的情景，自己是一个什么样的人。（情景，自己是一个什么样的人。（愿景愿景）经过一个月的想象、论证，提出了班级的建设经过一个月的想象、论证，提出了班级的建设目标
40、目标：达到人人升级、人人毕业，人人都会达到人人升级、人人毕业，人人都会12种小制作，种小制作，人人都能掌握文明礼仪并身体力行。半年内达到学校人人都能掌握文明礼仪并身体力行。半年内达到学校良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，良好班集体水平，一年内达到区级优秀班集体水平，三年内达到市级优秀班集体水平。三年内达到市级优秀班集体水平。61案例案例2：（一）（一）背景背景：有些学生之间因小事斤斤计较，遇有矛盾互不相让，甚至不断激化（二）确立班会主题（二）确立班会主题：悦纳自己悦纳自己珍爱他人珍爱他人62（三）设计活动方案：（三）设计活动方案：l1.根据2001年12月6日中国青年报上的一篇报道
41、，编排校园AB剧宿舍风波。l2.班主任以主持人的身份出现，引导学生发表自己的看法，并适时加以总结、评论，而不是以教育者的身份去说教。l3.为增强事件的突发性，给学生心理造成震撼，也为了避免给学生造成刻意教育的印象，导致逆反心理，难于达到预期的效果，班会前不在学生中作任何工作和铺垫，也不向学生透露班会内容，尽量做到自然。l4.讨论内容用多媒体幻灯片播放。63（四）实施班会活动（四）实施班会活动播放多媒体幻灯片：宿舍风波播放多媒体幻灯片：宿舍风波l故事从小事开始，下晚自习了，同学小陈在看小说，宿舍人却聊得火热，小陈大喝一声“你们别吵了，要不然我就动手了！”同学小关的床还在响个不停，小陈一跃而起，动
42、手打了小关。双方为此结下怨恨，并约定在宿舍后面“决斗”。l小关叫来了3个同学“帮忙”，吃亏的小陈早已准备好的硫酸向对手洒去。事后统计，小陈用硫酸将对方围观的共20名学生烧伤，其中13人毁容。64进行讨论进行讨论l“太惨了。”l“真不值。”l“小陈会被判刑，也许要在监狱中度过中学时代了。”l“我要是被毁容就不活了。”l“小陈肯定、必须得对自己的行为负责任。可是，那么多同学无辜受到伤害，这个帐怎么算呢？”l“如果第一次就解决清楚，就好了。”l“有什么好解决的？当初都遵守纪律，什么事也没有了。65教师进行总结和深化教师进行总结和深化l严于律己，宽以待人。l胸怀开阔，适可而止。l遇事冷静，三思而行。l
43、爱惜生命，珍重人生。l悦纳自己,接纳别人。66二、班主任所需要的素质二、班主任所需要的素质1.思想品德素质思想品德素质2.知识素质和知识素质和能力素质能力素质3.身心素质身心素质67三、班主任的培养与评价三、班主任的培养与评价l（一）班主任的培养（一）班主任的培养l1.班主任培养的要求班主任培养的要求l（1）在指导思想上，应坚持德才兼备，全面发展）在指导思想上，应坚持德才兼备，全面发展l（2）在培养内容上，应根据需要，以班级管理为主，全面安排，）在培养内容上，应根据需要，以班级管理为主，全面安排，学以致用，使理论学习与技能训练相结合学以致用，使理论学习与技能训练相结合l（3）在培养形式上，应以
44、自学为主，业余为主，把短期的集中）在培养形式上，应以自学为主，业余为主，把短期的集中培养和长期的系统培养相结合起来培养和长期的系统培养相结合起来l（4）在组织工作方面，要建立相应的制度，全面安排，并提供）在组织工作方面，要建立相应的制度，全面安排，并提供物质和时间保证物质和时间保证68三、班主任的培养与评价三、班主任的培养与评价l（一）班主任的培养（一）班主任的培养l2.班主任培养的途径班主任培养的途径l（1）开展全员培训）开展全员培训l（2）实施岗前培训）实施岗前培训l（3）进行专项培训）进行专项培训l（2008高中多选）69三、班主任的培养与评价三、班主任的培养与评价l（二）班主任的评价（
45、二）班主任的评价l1.班主任评价的作用班主任评价的作用l（1）目标导向作用）目标导向作用l（2）反馈调节作用）反馈调节作用l（3）监督促进作用）监督促进作用l（4）保证作用）保证作用l（2008中专简答）70三、班主任的培养与评价三、班主任的培养与评价l（二）班主任的评价（二）班主任的评价l2.班主任评价的依据班主任评价的依据l（1）班主任的职责和任务）班主任的职责和任务l（2）班主任的素质）班主任的素质l（3）优秀班主任的特点和条件）优秀班主任的特点和条件l（4）学生、家长、任科教师的反馈）学生、家长、任科教师的反馈7107年的案例分析：某校学生甲和乙因贪玩上网，上学迟某校学生甲和乙因贪玩上
46、网，上学迟到了半个小时。班主任老师非常生气，到了半个小时。班主任老师非常生气，对他们进行了严厉批评并责令他们写检对他们进行了严厉批评并责令他们写检查，不准进教室上课。两个学生趁王老查，不准进教室上课。两个学生趁王老师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结师不注意跑到学校附近的小河洗澡，结果学生甲溺水而死。果学生甲溺水而死。7208年的案例分析：学生上课说话，背课以罚款：屡罚不改者，学生上课说话，背课以罚款：屡罚不改者，嘴巴上嘴巴上“封条封条”。这是发生在某校初一（。这是发生在某校初一（1）班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大班的咄咄怪事。该班男生郑某、池某因上课大声说话，嘴巴当场贴上胶布。其中郑
47、某嘴巴被声说话，嘴巴当场贴上胶布。其中郑某嘴巴被封竟达三天半之久。这个班的班主任、青年女封竟达三天半之久。这个班的班主任、青年女教师张某在接受记者采访时表示，之所以采取教师张某在接受记者采访时表示，之所以采取上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿上述极端措施，是因为个别学生素质太差，拿他们实在没有办法。他们实在没有办法。7309年的案例分析：中学班主任教师张某脾气较为暴躁，中学班主任教师张某脾气较为暴躁，平时经常采取罚款、不许进教室，甚至平时经常采取罚款、不许进教室，甚至罚站、罚跑步等方式来惩罚犯错的学生，罚站、罚跑步等方式来惩罚犯错的学生，学生家长对此意见很大，但小张却不以学生家长对此意见
48、很大，但小张却不以为然。从教师职业道德的角度如何看待为然。从教师职业道德的角度如何看待张某的做法，进行分析。张某的做法，进行分析。7409年的案例分析（中等职业学校）：老李说：我最怕见孩子的班主任，儿子爱说爱动，在课堂上时常有“违反纪律的现象，为此我经常被孩子的班主任在里或当面训斥。有一次，儿子因同学给他起外号，把一个学生的鼻子打出了血，我在教师的严厉催促下来到学校，看到儿子在教师办公室里罚站。当着儿子和其他老师的面，班主任说的第一句话就是：“看你把你儿子教育的，都反了天。”班主任训人的时候，总是趾高气扬、盛气凌人，我心里反感至极。75第三章第三章少年先锋队少年先锋队第一节第一节少先队基础知识
49、少先队基础知识一、少先队的历史概述一、少先队的历史概述第一阶段，第一阶段，1924年到年到1927年北伐战争时期的年北伐战争时期的劳动童子军劳动童子军；（单选考（单选考过）过）第二阶段，第二阶段，1927年到年到1936年土地革命战争时期的年土地革命战争时期的共产主义儿童团共产主义儿童团；第三阶段，第三阶段，1937年到年到1945年抗日战争时期的年抗日战争时期的抗日儿童团抗日儿童团；第四阶段，第四阶段，1946年到年到1949年建立的年建立的少年先锋队少年先锋队；第五阶段，第五阶段，1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队，后改名
50、为队，后改名为中国少年先锋队。中国少年先锋队。76二、少先队的标志、性质和任务队徽队徽77少先队的标志红领巾：红领巾：队旗：队旗：队礼：队礼：表示人民的利益高于一切。表示人民的利益高于一切。呼号：呼号：“准备着：为共产主义事业而奋斗！准备着：为共产主义事业而奋斗！”回答：回答：“时刻准备着！时刻准备着！”鼓号鼓号队会仪式队会仪式78（二）少先队的性质（二）少先队的性质l少先队是少先队是“中国少年儿童的中国少年儿童的群众组织群众组织，是少年儿童学，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预预备队备队”。（。（2010年小学判断）年小学判