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1、?探秘纸王国?综合实践活动方案 霞芳小学：吴丽美一、活动主题的提出纸是中国古代四大创造之一，曾经为历史上的文化传播立下了卓著功勋。即使在机制纸盛行的今天，某些传统的手工纸依然表达着它不可替代的作用，焕发着独有的光荣，所以我拟定本学期综合实践活动是研究中国古代四大创造之一的纸及其历史、技术等相关知识，同时设计以“纸为主线，适合学生开展的阶段性活动任务进行探究。二、活动总目标1、通过活动扩大学生的阅读面，锻炼学生收集信息，分析资料，提炼观点的能力。同时使学生在实践中检验自己的阅读能力，培养阅读的兴趣，进而提高阅读的速度和能力。、引导学生关注中国的古代四大创造之一造纸术，激发民族自豪感。并引导学生关
2、注造纸术的开展，以及现代纸的种类，用途，扩大眼界，把学习生活的触角伸向社会生活的每一个角落。、学做再生纸，培养学生的动手能力，树立环保意识。、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶，并学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等。、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。6、丰富学生的生活体验，激发学生交流表达的需要，提高学生的语言文字表达能力，提高学生语文综合素质。一知识与技能目标1、初步认识计算机网络、局域网和因特网，知道计算机网络的用途。2、知道网页浏览器的功能，认识网页浏览器的窗口，了解它的各种操作，能熟练的启动网页浏览器，并能够根据地址查找网站，搜索需要
3、的信息。3、能从网络上搜索需要的信息并能将所需的信息保存下来。4、学会在图书馆利用图书检索目录，快速查找书籍的方法。5、学习制作再生纸的方法。6、学做折纸，剪纸撕纸，纸贴等，并能利用废纸，展开想像的翅膀，制作各种纸工艺品。7、具备良好的口语表达能力，能根据具体情境，正确、流利地表达自己的想法。8、会整理归纳搜集到的资料，并能够制作探究报告。二过程与方法1、提倡小组互助型学习，培养学生的协作能力。2、增加学生之间互相交流的时机，培养学生的表达能力。3、鼓励学生多动手、多思考，培养学生自主学习的能力。4、增强学生对网络的兴趣，培养学生主动探究的能力。5、逐步引导学生学会解决问题的方法、培养标准操作
4、的能力。三情感态度与价值观1、引导学生关注中国的古代四大创造之一造纸术，激发民族自豪感。2、学做再生纸，感受一张纸的来之不易，树立环保意识，主动参加节约用纸的行列。3、了解各种纸艺，欣赏纸艺艺术，接受美的熏陶。4、在活动过程中，培养学生的合作精神，探究精神和创造精神以及不怕困难，独立思索等优良品质。5、培养学生互助协作、热爱科学的精神。三、活动准备、教会学生利用网络搜索资料的本领、教会学生利用图书馆资源的方法。、准备做再生纸的工具。、收集生活中的废纸。四、课程实施分四阶段完成：第一阶段：创设情境，提出课题 第12周第二阶段 确定方案，调查研究 第312周第三阶段：交流汇报，成果展示第13周14
5、周第四阶段：走入社区，宣传号召第1516周五、各阶段具体实施过程：第一阶段：创设情境，提出课题一、创设情境同学们，请翻开你们的书包，你发现书包里什么最多？对，书和作业本都是用什么制成？说明我们每天学习离不开纸。 二、讨论你想了解有关纸的什么知识？学生确定研究课题。 例纸与人类学习、生活、工作的关系密切到什么程度？ 生活中的纸有哪些种类？用途？各有什么特点？又有什么相同之处？ 纸的历史。 纸的制造过程。 无纸的古代与无纸的未来 第二阶段 确定方案，调查研究一、学生自由组合，建立研究小组，讨论方案与分工根据学生意愿分为四个方面：纸的历史与文化、纸的种类与用途、造纸与环境、纸的妙用 二、确定研究方案
6、并撰写方案。三、各小组调查研究第一小组研究课题：纸的历史与文化相关问题：1.纸的前身是什么？2.纸是由谁创造的？为什么要创造纸?3.纸是在什么情况下创造的？4.最初的纸是什么样的？用来干什么？5.纸是怎样流传开来的？6.纸的演变经历了哪几个阶段？7.造纸的工艺至今有多少年？8.和纸有关的文化有哪些？探究方法：调查、采访、统计、分析 第二小组研究课题：纸的种类与用途相关问题： 1.在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸2.纸的种类有哪些？3.纸为人们的生活带来哪些方便？4.纸在哪个领域的运用最广泛？探究方法：调查、采访、统计、分析 第三小组研究课题：造纸与环境相关问题：1.什么是纸？2.造纸的材料
7、有那些？3.造纸有那些步骤？4.怎样制作一张纸？5.古代是怎样造纸的？6.现代是怎样造纸的？7.造纸会给环境带来什么污染？探究方法：查阅资料，收集信息、选择信息、组合信息 第四小组研究课题：纸的妙用相关问题：1.纸都能做成哪些艺术品？2.废纸该怎样利用？3.在未来社会中能否不用纸？4.纸在未来社会中有什么用？探究方法：查阅资料，收集信息、选择信息、组合信息或访谈 四、实践体验 各小组根据设计的研究方案，进行自主实践活动。在实践过程中如实记载所获得的根本信息，形成记录实践过程的文字、录像、小制作等形式的作品。在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。 五、整合信息有条理地整理资料，归纳资料，得出
8、结论。 第三阶段：交流汇报，成果展示 分小组交流展示1纸的历史与文化小组 介绍纸的开展与传播。 纸文化知识介绍。 交流纸的成语。 交流纸的歇后语。 闯关小游戏。 赠送再生纸贺卡。2纸的种类与用途小组。 小记者介绍搜集到的纸的图片。 小收藏家把收集到的各类纸做成标识板，为大家作介绍。 说唱表演介绍纸的种类与用途。3造纸与环境小组。 请“霞芳小学再生纸制造的同学介绍造纸工艺并展示造纸过程。 介绍纸的污染。 宣读?节约用纸建议书?。4纸的妙用小组。 展示纸艺术品。 介绍废纸变宝的方法，展示同学们的快乐创意：快乐纸盘、环保手提袋、超级明星小相框、巧手杯垫、存钱罐、环保趣味筐、快乐三兄弟小笔筒、纸玩具、
9、开心小猪方便插、 狮子存物盒、新潮家具。 畅谈未来的纸。a、未来的纸资源。b、未来的纸创造。第四阶段：走入社区，宣传号召学生自由成立宣传小组，走入社区，号召大家关注生活，关注环保。六、课程评价1、评价理念坚持量化与质性相结合的评价方式，采用“自我参照标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价。强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。具体策略如下：整体观。一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品，如主题演讲表现、研究报告、模型等作为评价他们学习情况的依据；另一方面，注重把评价作为师生共同学习的时机，提供对课程修改有用的信息，并实践于教学。多元化。评价强调多元价值取向和多元标准。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。此外评价主体的多元化也是被积极提倡的，在共同评价过程中，共同提高，共同获得实验活动的乐趣。过程性。评价要重视学生活动过程的评价，对学生作业评定，应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不只是针对他们得出的结论。2、对学生的评价作品评价式；成果汇报式；技能比赛式；档案袋式 3、对教师的评价侧重于对教师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导并方面的能力和实效。