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1、让每一个孩子感受快乐、体验成功 古华幼儿园课程实施方案目 录第一部分 指导思想-02第二部分 背景分析-02第三部分 课程理念-06第四部分 课程目标-07第五部分 课程设置-10第六部分 课程实施-14第七部分 课程管理-15第八部分 课程评价-18第九部分 相关附件及说明-19 让每一个孩子感受快乐、体验成功 古华幼儿园课程实施方案(2011学年修订版)第一部分 指导思想按照“上海市幼儿园园长课程管理指导意见”（征求意见稿）中提出的幼儿园课程管理基本内容的要求，幼儿园首先就是要组织编制课程实施方案，因为课程实施方案是幼儿园在一定时期内课程实施与管理的基本依据。幼儿园必须要从园情出发，形成一
2、个有完整结构体系、可操作的课程实施方案，依此实施课程管理。依据市教研室的要求，遵循“以幼儿发展为本”的学前教育课程理念，以课程园本化实施为基本原则，以教师为主体，我们在客观全面地分析本园发展现状的基础上，对现有的课程进行梳理、归并、整合，从课程目标、课程设置、课程实施、课程实施管理以及课程评价等方面进行整体的规划和设计，形成了“让每一个孩子感受快乐、体验成功”为总体目标的课程方案。在方案的编制过程中，我们坚持遵循“因园制宜、传承创新”，“优化结构、均衡配比”，“细化安排、适度弹性”等原则，力求形成全面体现课改理念和本园特色的课程实施方案。本方案将切实成为我园课程实施与管理的行动纲领，成为全体教
3、职员工开展保教工作的行动指南。第二部分 课程背景（一）幼儿园背景分析1、园情古华幼儿园创建于1989年9月，是一所公办的两级一类园。幼儿园是由原古华一幼和古华二幼合并又拆分而成的。历任园长秉承继承的原则，使幼儿园朝着既定的目标发展，幼儿园坚持“快乐着孩子的快乐，成功着孩子的成功”的办园理念，坚持“营造快乐氛围，构建快乐校园；体验成功乐趣，实施成功教育”的办园目标，倡导“奉献、合作、反思、创新”的良好园风，以质量求效益，提升了办园水平。幼儿园曾获得过“九五”“十五”“十一五”“十二五”市家庭教育指导实验基地、奉贤区文明单位、区早期阅读实验基地、区科研工作先进校、区示范辐射教研组、区优秀教研组等多
4、项荣誉。幼儿园现有占地面积平方米， 建筑面积平方米楼房）。现设9个班级（其中小班3个，中班3个，大班3个），均为全日制班，共计幼儿人数264名；幼儿园环境幽静、布置温馨优美；每班均有电脑、挂壁式电视机，每班组有数码像机，幼儿园有实物投影仪、DVD、摄像机等教学辅助设备；教具、玩具、图书等配备合理、丰富；幼儿园有幼儿早期阅读室、小社会室、音乐室、表演区、结构室和创意室，弥补了教室空间小、环境功能欠缺的不足；幼儿园网站建设好、网络通畅。21年的园史既为幼儿园赢得了声誉，同时在园舍、硬件设备等方面不断美化、添置、更新，但根据上海市学前三年行动计划的要求，我园建筑面积及户外运动场地均不符合幼儿园85标
5、准；我园部分设施设备依然陈旧，如户外大型玩具、电脑、幼儿操作柜、幼儿课桌椅等。2、生情由于小区建造于80年代，随着城市化步伐的加快，如今古华小区的居住者大多是建造初购房的老人和为孩子读书而通过二、三手购买房屋的乡下农民以及部分有借住证的外来人员，生源大多来自他们的孩子以及老人的第三代，所以生源普遍较差，散养幼儿较多，大多数幼儿的领养由祖辈承担，幼儿生活、行为习惯较差，语言能力和思维创新意识薄弱，缺乏一定的自理能力，依赖性比较强，但总体而言不太娇气，可塑性比较强。3、师情在编32人，在岗31人（一人借镇政府），临时工7名。教师编制人员学历均是大专以上，其中本科约占50%。一线教师队伍年轻化，30
6、岁以下占72%,职初教师8名，高级教师5名。根据幼儿园师资队伍培养规划，对不同层次的教师开展相适应的培养，现有2名区优秀骨干教师，1名区优秀青年教师，10名区骨干教师培养对象，1名教师获区教学比武二等奖，1、3年期教师考核优秀。但因年轻教师较多，其实践经验缺乏，把握和驾驭教材的经验不够，层次较接近，相互激励推动欠佳，加上优秀中青年教师较少，传帮带不能到位、充分。4、家长绝大部分家庭来自于乡镇农村，外地户口家庭占15.4%，大多数家庭条件一般，也有少部分家庭条件较差，家长学历普遍层次较低，只有少数家长的职业是机关事业单位；家长之间两级分化明显，学历高的家长期望很高，对幼儿园教育寄托厚望，而文化程
7、度不高或外地家长（或家长一方或双方均下岗的），对幼儿教育不够重视，或重视孩子智力投资，忽视生活能力和习惯培养，绝大多数家长缺少教育方法，对幼儿园教育存在依赖性，了解新课程，实现家园共建课程及家园合作共育的意识非常薄弱；但大部分家长能参与幼儿园组织的各类家教指导活动，也能配合老师开展各项活动。5、行政正副园长均是上岗二年的新手，在课程管理上缺乏经验，但工作认真踏实，能较快适应和融入课程管理理念。继承科研兴园的思路，以此推进和引领各方面工作有序开展。新组建的行政班子正在进一步磨合、沟通，条线工作正在理顺，分工明确，团结协作。（二）幼儿园课程条件和基础优势：1、 注重全员参与在课程园本化实施的过程中
8、，注重全员参与,我们形成了以园长为领头人的研究网络,各教研组分工合作、分头实施，其中业务教研组、年级教研组、特色教研组、后勤教研组以理论学习和思维撞击为主，解决实践过程中的难点和问题；备课组、三大员组积极实践，在彼此联系中实现真正的互动，确保每位教师都是课程实施的探索者、实践者，营造全员参与的课程实施氛围。2、关注全面培训首先，幼儿园根据上海市学前教育课程指南，边学习，边实践，在学习中转变理念，在实践中转化行为和提升能力。我们根据本园师资的实际情况，以问题着手，开展培训，组织不同层面老师参加不同的内容培训。如新教师、非专业教师和三年内职初教师参加一日活动环节实施的培训，从而提高职初教师专业能力
9、；幼儿园骨干教师进行以科研为先导的关注全程反思的研究，从而优化骨干教师集体活动质效；开展利用优秀儿童作品有效提高教师指导早期阅读能力的全员培训。其次，我们将专题研究作为推动教师专业发展的主要平台，每年所选的专题研究的点来自教师的困惑之中，切合于教师的最近发展区，将研究的内容直接运用于教师日常教学实践，有助于教师的专业发展，如幼儿与主题背景下环境互动的实践研究，采取一课多研的微格教研、现场观摩等实例剖析的形式，提升了教师根据主题内容创设幼儿个别化学习的互动式区域环境，进行区内展示交流，形成了一定的经验。3、 课程特色显现幼儿园有早期阅读的实践基础和经验，曾开展儿童文学欣赏的实践研究，研究课题预设
10、和生成相结合实施中大班文学活动的实践研究获市科研成果二等奖。我们曾以故事教学为切入口，研讨集体阅读活动有效方法，包括教材的选择、方案的设计、教师的提问和阅读集体活动环节中的经验提炼等。我们及时收集整理研究资料，形成了“古华幼儿园早期阅读实施方案”、“各年龄班主题下阅读内容系列”、“阅读活动优秀方案集”、选择了作为补充幼儿园阅读教学的分级阅读教材等，为开展特色教学奠定了基础，特色环境和特色活动正努力凸显其研究成效。4、 社区环境丰富所在古华小区是上海市的文明小区，社区环境整洁、优美。社区资源丰富，南靠曙光路一条街、有医院、中小学、水果超市等；北靠解放东路一条街，有古华公园、古华山庄、奉贤鼎丰 、
11、肯德基餐厅等餐饮店；西临繁华的南桥商业街，有菜场、金叶商场、农工商超市等；东临南桥新城，有奉贤电视台、区会议中心、图书馆、信息大楼等。丰富的社会资源和人文资源为幼儿园实现多元、整合、开放的教育提供了现实基础。5、课程评价有保障为了在实施课程过程中保障保教质量，我们依据上海市学前教育保教质量指南园长课程指导力教师成长手册等五个文本的内容，通过学习、思考，以文本形式汇编了涉及各个条线的操作细则和评价标准，建立和完善了考核机制，规范了教职工的行为。不足：1、教师结构不够合理，课程执行能力欠缺近年来，因区域园所发展所需，我园有较多骨干教师输送到姐妹幼儿园，使原本骨干教师紧缺的古幼师资结构呈现两头多、缺
12、中间的局面，进班教师职初化，而高级教师较多不在教学一线，故缺少在课程实施中能起到领衔作用的学科带头人和课程执行能力较强的骨干教师。幼儿园六年内教师为9人，占进班教师50%，这部分年轻教师接受课程新理念的能力较强，但还经常会出现课程执行行为和先进理念之间的脱节，在专业技能方面也亟待培养，另外，年轻教师们在把握课程目标以及幼儿发展特点和需求方面还欠能力，在对新教材进行合理的选择、改编、替换和补充等课程执行能力方面还有待提高。2、中层以上人员经验缺乏，课程管理和推进不够行政班子人员和教研组长均只有1-2年的实践管理经验（有两位教研组长是2010学年度新提拔的年轻骨干），所以在课程实施中缺乏指导力度和
13、管理能力，课程实施的相关运行机制、评价机制、监督机制、保障机制的运用还不够充分，组内课程实施与研究的主动性还需加强。第三部分 课程理念（一）基本理念遵循上海市二期课改倡导的以“幼儿发展为本”为基本理念，以“快乐着孩子的快乐，成功着孩子的成功”的办园理念统领课程理念，关注全面发展，尊重个体差异，满足发展需要，促进每个幼儿在原有水平上健康、快乐、自信的和谐发展。（二）具体理念1、确立以促进幼儿和谐发展为取向的课程目标2、构建以整合开放为特点的课程内容3、凸现以活动、体验为特点的课程实施4、实施以发展为导向的课程评价5、落实以民主为原则的课程管理第四部分 课程目标（一）课程总目标以教育部颁布的幼儿园
14、教育规程、学前教育纲要，以及上海市学前教育纲要、上海市学前教育课程指南为基础，以“我快乐、我成功”的培养目标为核心，通过课程实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认知能力等各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、文明乐群、好学探究、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感，并具有初步阅读兴趣及阅读能力的儿童。（二）课程培养目标1、初步了解并遵守共同生活所必须的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探
15、索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造力。7、初步有阅读的兴趣，有良好的阅读习惯；能安静地听赏儿童文学作品；用普通话响亮和较清晰的讲述故事情节。（四）课程阶段目标1、托班幼儿学年目标（1）愿意接受清洁要求，会用调羹进餐，学会如厕、安静入睡等。（2）情绪愉快，亲近老师，能随老师和同伴一起活动。乐意招呼熟识的人，学会用语言表达自己的要求。（3）知道自己的姓名、年龄、性别和身体的主要部分，听从成人有关安全的提示。（4）充分活动身体，走、爬动作协调，体验在自然环境中活动身体的快乐。（5）感知和认
16、说生活中接触到的动植物和常见的物品，觉察其颜色、形状、大小、多少、轻响等明显的不同。（6）喜欢摆弄玩具、材料，会跟着老师有兴趣的唱歌、敲打、做模仿动作。（7）愿意在成人陪同下翻阅图书。喜欢听、讲熟悉的故事、儿歌，愿意用声音、动作等方式进行自由表达。学讲普通话。2、小班幼儿学年目标（1）有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服，自己用餐、喝水。（2）能接受成人的建议和指示，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与老师、同伴共处的快乐。（3）会主动招呼熟悉的人，学习使用礼貌用语，在成人的启发下帮助别人。（4）爱护玩具和物品，学习收拾与整理。（5）了解身体主要部分的简单功能，知道避开日常生活中的危险。（
17、6）对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。（7）喜欢观察周围环境中不同的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。（8）喜欢做音乐游戏，能感受游戏中的节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。（9）尝试多种材料和工具，运用画、折、搭、剪、贴等方法自由的表现熟悉物体的粗略特征，并作简单想象，体验乐趣。（10）学习看书的基本方法，喜欢翻阅画面的简单图书，知道画面的基本意思，能用普通话进行表达。3、中班幼儿学年目标（1）学会正确的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便纸等，对自己能做的事表现出自信。（2）有初步的同情心和责任意识，关注同伴，完成力所能及的任务。（3）爱父母
18、、老师、长辈。了解他们的职业和自己的关系，尊重他们的劳动。（4）理解和遵守日常生活中的规则，学习控制自己的情绪和不宜行为。（5）了解人的身体和年龄的变化，能配合疾病的预防和治疗，对危险的标志和信号能及时地做出反应。（6）通过尝试、模仿、练习，使动作轻松、自然、协调。（7）亲近自然，学习简单的观察方法，有目的的感知周围的自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。（8）结合日常生活，学习并识别数字，初步理解数量、重量、颜色、质地、距离、方位和时间等概念，学习比较和测量等方法。（9）学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往。注意倾听、理解他人意思，积极的表达自己的主张。（10）愿意
19、尝试使用各种材料、工具和方法，进行拼装、拆卸、制作和绘画，有初步的想象能力，体会成功的快乐。（11） 在游戏中愿意用动作、歌声、语言等表现所理解的事物和自己喜欢的角色。（12）有探索自然现象和参与探索活动的兴趣，有初步的观察能力，了解一些常见的自然现象及与人们生活的关系。（13）喜欢阅读，学习欣赏不同题材的文学作品，初步理解其表达的内容。能用语言讲述图画故事内容，大胆地表述自己的意思。初步留意周围符号的意义。4、大班幼儿学年目标（1）有基本的生活自理能力，养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯，独立自信的做力所能及的事。（2）体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人需要。形
20、成良好的自我意识、规则意识、学习评价自己和同伴。（3）积极参加体育活动，大胆尝试新奇、有野趣的活动，获得身体活动的经验，动作协调、灵活。具有安全意识和初步自我保护的能力。（4）探究、操作、实验，对事物变化发展的过程感兴趣，积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。（5）了解环境与人们生活的依存关系，具有热爱自然、珍惜资源、关心和保护环境的意识。（6）了解社区内及城市其他典型的设施、景观，参与民间节日活动，萌发爱家乡、爱祖国的情感。（7）对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣，接触与运用多种媒体，学习多途径收集和交流信息。（8）知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习
21、惯，有初步的多元文化意识。（9）了解现实生活中数的实际意义，能从生活和游戏中感受事物数量关系，获得一些时间、空间概念，会进行比较、推理等智力活动。（10）能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验，想象与创造。（11）喜欢探究，学会观察，敢于问题，乐意与人协商、合作，有初步的发现问题和解决问题的能力。知道常见的自然现象及与人们生活的关系。（12） 能大胆、清楚地表达自己的想法，倾听同伴的讲述。会主动用语言与人交往。（13）掌握一定的阅读方法，自主阅读图画。能用绘画、动作、表情等多种方式表达对作品的理解。关心日常生活中需
22、要掌握的简单标志和文字，尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。用轮流的方式与人交流自己的见闻与评价。第五部分 课程设置（一）课程体系课程既要确保为幼儿提供其终身发展所需的基本经验和机会，也要适应个体幼儿的特殊需要，故我园以上海市学前教育纲要以及课程指南（试行稿）为基础和指导，建立共同性课程和课程特色、辅助性课程相结合的课程体系。共同性课程面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。它着眼于最基本的经验积累，使每个幼儿积累相应的体验和感受，获得最基本的发展。包括生活、运动、学习、游戏四类活动。课程特色是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向带有幼儿园个性化发展特点，符合幼儿园硬
23、件设施、环境资源、师资条件等实际情况，能形成幼儿园个性化风格和特色，满足幼儿发展需要的早期阅读活动园本化课程。辅助性课程是指社会综合实践活动及平衡课程领域的其它课程领域。课程设置要把握好共同性课程和选课程特色的关系，两者相互补充、相互渗透，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿园发展的园本化课程。课 程 实 施 框 架 图课程总体框架学习 生活 共同性课程 运动互 为 融 合游戏 各年龄段主题下集体阅读活动动 各年龄段主题下区域阅读活动 早期阅读活动课程特色 幼儿阅读节 阅读在日常生活中的渗透（二）课程结构1、共同性课程我园的基础课程与上海市学前教育新课程一致，以“生活”、“运动”、
24、“游戏”、“学习”为幼儿园一日活动最基本的活动形态，这四类活动既综合指向课程目标与内容，又保持各自活动的特点，同时强调活动的启蒙性、整合性和开放性，适合不同发展水平幼儿的需要。生活：只要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生，旨在让幼儿在真实的生活情景中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。我园的生活获得渗透在一日活动中。运动：主要指体操、器械运动、体育游戏、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、心理素质和适应环境的能力，为幼儿终身具有健康的身体素质奠定基础。我园的运动活动包括：早操律动、分散游戏（混龄、混班情境性活动）
25、、集体游戏。游戏：主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动对幼儿发展具有重要的价值，它能发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。我园的游戏活动包括自主性游戏、区角游戏、专用活动室游戏等。学习：主要指讨论、阅读、倾听、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。我园的学习活动采用集体、分组、个别化学习的方式进行。2、课程特色课程特色内容主要以早期阅读活动为主线，以阅读兴趣、阅读能力培养为重点，通过有目的、有计划、有组织地挖掘、整合幼儿园、家庭、社区的一切有利教育资源，将早期阅读教育渗透于
26、一日活动中。我们的园本课程实施以灵活使用教材为前提，基本与新教材配套补充开展。3、综合实践活动以每月一次的活动频率，结合节日或季节特点，组织幼儿外出参加社会性或园内模拟的社会情景的文化娱乐活动，突显幼儿在真实场景中的情感体验、行为体验，提高幼儿共同生活的能力，促进幼儿良好个性基础的构建。（三）课程内容（课程预设活动参考内容详见附件一）根据上海市学前教育课程指南及上海市学前教育教师参考用书（试用本）的内容，开展生活活动、学习活动、运动、游戏四种类型的活动，课程内容主要以活动经验指向角度进行表述。生活活动以一日活动各环节的具体要求和落实方法参考呈现，学习活动以主题和主要集体活动、个别化学习活动内容
27、示例呈现，运动以基本经验为核心要求，游戏以游戏的特性和教师关注的要点呈现。活动课程以基本经验和学科序列的形式呈现，社会实践内容以教育基地和相关主题经验呈现。（四）时间安排（各类安排详见附件四-九）严格遵守幼儿园工作规程和上海市二期课改要求，制定合理的幼儿一日生活作息制度，遵循动静交替的原则，做到室内与室外，全班、小组与个别、同龄、混龄活动相结合；时间安排保证每天不少于2小时户外活动时间，其中1小时为运动，并分段进行；保证1小时的自主游戏和自由活动时间及充裕的生活活动时间，随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加。12-3岁内容形式时间（分钟）/周比例学习集
28、体学习活动课程特色活动10*4=4010*2=20%游戏活动区游戏(角色游戏)30*5=150%自由活动自主游戏75*5=375运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡210*5=105047%23-4岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动课程特色活动20*5=10020*2=406%游戏活动区游戏（角色游戏）40*5=20023%自由活动自主游戏65*5=325运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡200*5=100044%34-5岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动个别化活动25*5=15025*2=2510%游戏活动区游戏（
29、角色游戏）45*5=22521%自由活动自主游戏50*5=250运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡190*5=95042%45-6岁内容形式时间（分钟）比例学习集体学习活动个别化活动30*7=21030*2=6015%游戏活动区游戏（角色游戏）50*4=20018%自由活动自主游戏40*5=200运动体锻、早操户外活动120*5=60027%生活盥洗、餐点、午睡184*5=92040%说明：1、按每天480分钟/每周2370分钟计算2、根据季节各年龄组对作息可作适当调整。第六部分 课程实施在课程实施中，教师可以在综合掌握新教材使用的基础上，根据城郊地域特点和班级
30、幼儿实际情况灵活使用教材，可以对新教材进行适当的改编、合并、删减、增加，但要关注课程中幼儿基本经验的完整与平衡，故需注意以下实施原则：1、选择性原则即在创造性运用新教材、完成共同性课程的同时，充分利用资源，选择适合幼儿园情况和幼儿年龄特点的课程，使课程的选择更有空间，实行更有针对性、适切性。2、开放性原则在课程实施中，积极利用多方资源，实现教育对象、教学内容、教学手段、资源利用的开放性。3、自主性原则教师在遵循课程实施基本要求的前提下，可以根据班级实际情况和需要较灵活地调整一日活动的作息和课程安排，自主地实施课程。4、动态性原则 课程的实施过程是一个不断修整和完善的过程，要定期开展教师实施课程
31、的总结反馈活动，及时调整实施方案，使之不断趋于合理。5、整合性原则课程实施中应有效整合各领域目标、内容、方法，充分挖掘社区资源、家长资源，实现“三位一体”的教育目标。第七部分 课程管理（一）组织保障课程管理网络优化园内环境 课程领导小组 引领教育理念挖掘社区教育管理资源 支持提供教师专业培训 教材选择与创造班 级课程实施小组小班课程组 活动进程调控 幼儿行为观察分析中班课程组 活动资源挖掘利用 课程化环境创设大班课程组 家园信息互通 1、课程领导小组成立幼儿园课程领导小组，具体负责幼儿园课程方案的制定、实施、反馈、调整、评价等。规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；制定和调节不
32、同季节的作息安排，负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育（课程）资源库等。人员构成： 组长：园长副组长：业务园长组员：科研室主任、师训负责人、家教负责人、后勤保育负责人、教研组长、外聘专家具体分工：组 长：负责课程计划制定、课程管理、质量监控副组长：负责课程计划制定、实施、评价和总结组 员： 科研室主任：负责课程实施的课题研究师训负责人：负责课程实施的教师培训家教负责人：负责教育实践基地、家长资源、社区资源的协调工作后勤保育负责人：负责硬件环境创设、设施设备添置、三大员培训。教研组长：负责课程实施外聘专家：对课程方案计划制定、实施与评价等进行指
33、导2、课程实施小组建立幼儿园课程实施小组，具体开展参与式研讨、新教材培训与集体备课活动，进行班级情况交流、课程活动案例分析、观察方法与记录的研究等，以保证新课程教材的全面、深入的实施。人员构成：组长：小班教研组长、中班教研组长、大班教研组长组员：各班级教师具体分工：组长：负责组织班组成员开展研读新教材活动、集体备课、教研活动组员：具体实施3、课程质量监控小组（课程质量监控机制详见附件十）承担课程实施质量评价，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息，作为课程调整和评价的参考，并反馈给课程领导小组。人员构成：组长：园长
34、组员：副园长、教研组长、后勤组长、家委会代表、社区代表具体分工：组长：负责组织组员定期对课程内容实施、幼儿需求、资源准备等方面的考核与测评。副园长：具体负责课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、即时及长远效果等方面收集信息。教研组长：负责收集本班组内教师的课程实施信息。后勤组长：负责收集后勤服务保障方面的信息。家委会代表：负责收集家长反馈信息。社区代表：负责收集社区内的反馈信息。（二）资源保障1、选择教材（1）将上海市市教委研制的幼儿园新课程，即生活活动游戏活动运动学习活动四套教材作为我园课程实施的基础性教材。（2）各主题背景下的早期阅读教材和创编教材及分级阅读教
35、材等作为辅助教材。2、建立资源库（1）主题活动资源库：收集和整理各年龄段开展主题活动的资料，包括主题计划、月、周计划、学习活动计划、区域活动材料投放等，以及教师制作或收集的多媒体课件。将电子文档放在内网文件夹供教师们资源共享。（2）特色教育资源库：归纳和整理各年龄段幼儿早期阅读活动的教材与方案，形成一套参考方案，（3）社区教育资源库、家长志愿者资源库：利用相关的社区教育基地、家长的职业、工作单位等各方资源，供教师实施相关的活动。3、完善园局域网 （1）更新幼儿园网站结构和内容，能将共享的课程资源放到网上，供教师、家长选用和参考。（2）完善幼儿园局域网，让其担当本园课程的互动载体，成为宣传本园课
36、程理念和实施情况的展示窗口，成为幼儿发展、教师研修，家园共育沟通、园长课程领导的高效平台。4、开展培训本着边学、边做、边研究、边调整、边完善的原则，建立园本培训机制，通过园本教研活动，加强学习，实践交流、现场培训等方式对教师进行实施园本化课程的实地培训。（三）制度保障针对幼儿园实际，建立与完善课程实施管理制度。制定幼儿一日活动作息制度、幼儿各类活动安排，教师各类学习制度、教育教学管理制度、师资队伍建设管理制度，课程实施奖励制度、岗位考勤制度等，确保课程实施的有效性。（四）经费保障积极投入幼儿园课程改革经费，用于课程环境的创设、教师的培训与奖励，教学设施设备的添置、维修、保养、更新以及教学具的添
37、置等，确保经费合理使用、及时到位、有效实施。第八部分 课程质量评价幼儿园课程质量监控与评价的机制是增强质量意识、提升保教水平的需要；为教育教学诊断和质量提高提供依据；是全面推进和深化幼儿园课程改革的重要保障。课程实施中的评价体系体现了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。质量评价包含幼儿发展、幼儿园课程实施、教师发展三个部分。1、对幼儿的评价（详见附件十一
38、）1)、评价的目的：促进幼儿和谐发展。2)、评价的内容：参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”幼儿发展部分的评价指标，制定古华幼儿园班级整体发展水平评价指标。3)、评价的方法：观察记录分析法：以自然观察为主，教师在幼儿自然活动中通过自然观察，对幼儿做出判断，以表格的进行个案记录，并进行班级整体发展水平的汇总。建立幼儿成长档案：成长档案是一种综合性的评价方法，它包括对幼儿在较长时间内的发展进行观察与记录，收集并分析幼儿的作品，经过整理后进行评价，以反映幼儿在一段时间内的的学习过程与成长轨迹。2、对课程实施的评价（详见附件十二）1)评价的目的：对幼儿园的课程实施情况进行评价，旨在发挥评价的反馈调节功
39、能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断促进课程园本化，最终促进幼儿在原有水平上的提高。2)、评价的内容：参照“上海市幼儿园保教质量评价指南”课程实施部分的评价指标，制定古华幼儿园系列活动评价指标。3)、评价的方法：采用他评和自我评价相结合，由幼儿园管理人员、教师、家长以及有关专家一起参与课程实施评价工作。管理层要组织相关人员定期对幼儿园教师实施课程进行分析评估，针对问题寻找改进对策。要鼓励教师、教研组在日常反思的基础上，诊断、发现自己在实施中的不足，及时反馈调整。同时，也要注重收集来自家长的信息，并请有关专家对课程实施后的实际效果进行评估。3、对教师的评价（详见附件十三）1）、评价的目的
40、：促进教师专业化水平的自主发展2）、评价的内容：创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。教育活动的评价应贯穿于一日活动，并伴随着教师的日常工作自然地进行。教育活动的评价主体是教师，为教师调整、改进、完善教育行为、提高教育智慧提供反馈信息，体现教师与幼儿共同成长。第九部分 相关附件及说明说明：本课程实施方案于2011年8月修改调整和完善，本方案的解释权属古华幼儿园园长室。各类附件目录附件一：古华幼儿园各年龄主题及课程内容预设参考附件二：古华幼儿园社会实践预设活动参考内容附件三：古
41、华幼儿园主题性教育活动安排附件四：古华幼儿园各年龄段一日活动作息时间安排附件五：古华幼儿园活动室管理人员安排表附件六：古华幼儿园各专用活动室安排附件七：古华幼儿园户外体锻活动场地及器械安排附件八：古华幼儿园特殊天气运动场地及器械安排附件九：古华幼儿园分组学习室安排附件十：古华幼儿园课程质量监控机制附件十一：古华幼儿园幼儿发展评价指标及记录表附件十二：古华幼儿园各类活动质量评价表附件十三：古华幼儿园教师各类活动自我反思评价表附件十四：古华幼儿园三大员工作自我反思评价表附件十五：古华幼儿园班级各类计划记录表附件十六：古华幼儿园课程实施过程管理评价记录表附件十七：古华幼儿园一日工作保教人员操作细则附件十八：古华幼儿园课程实施管理制度附件十九：古华幼儿园宝宝成长档案