我选我自己教学反思(6篇).docx

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1、 我选我自己教学反思(6篇)我选我自己教学反思篇一 识字教学过程中要积极调动学生的学习积极性，通过学生的自学自练自主观看来加强他们的识字记字力量，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的识字方法来加深对生字的熟悉，教学检查运用“小教师”带读来激发他们的积极性，这个方法在识字过程中百试不厌，学生总是能够很好的投入其中。教学中会发觉，学生的识字方法会各式各样，比方加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。 本课有个重点句式改写，马上“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让学生自主观看发觉，然后通过做记号让他们更加明确位置调换的挨次，继而尝试让他们同桌间协作说

2、话，再做课堂小练习加深印象，这个教学过程跌宕起伏，学生在表达上存在肯定的难度，所以消失了同桌协作闹笑话的场景，而在练习中却根本都能正确回复，所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的简单，同时在多媒体制作中假如可以将“是”的左右做成动态进展调换，学生应当会更加清楚把握句式的要点。 在课文朗读教学中，我通过创设情境，让学生切身体会当我们班的劳动委员走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思索的过程中体会静静静，体会文章中的学生内心的想法，通过表情的协作更加深入其中，在指名读的过程中进展追问为什么要这样读，将他的感悟共享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课文理解当时的情景。而在王宁站起来

3、的时候用一样的方法来体会，有感而生，读的味道便会自心而发。 在这一块教学过程中，我运用了大量的时间来观看和讲解但在最终由于时间不够，重点的“青”字草草带过，比方它的笔画原以为学生都能知道，后来在巡察过程中却发觉很大一局部是错的，导致又回头重新讲解，所以在之后的教学中应谨记将每一个生字落到实处。而学生的写字姿态也是强调的重点！ 我选我自己教学反思篇二 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 在教学中，

4、我留意学生的自主体验，循序渐进，引导学生感受、思索、通过表演来训练表达。 下面我就这篇课文的几个教学环节进展反思： 上课了，我首先设计了一个“竞选活动”。我对学生说：“假如，我们班增加一个副班长，选谁呢?谁情愿为班级效劳呢?”课堂气氛一下子活泼起来，同学们纷纷举手争取表达自己。这样的教学方式，活泼的气氛，让学生体验到“毛遂自荐”的感受，这有利于学生理解王宁自己推举自己当劳动委员的行为，还可以把感情带入课文朗读中。 比方“朗读”，虽然对话很少也很简洁，但是假如放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：留意提示语，根据提示语读。 识字过程在于调动学生的积极性，要制造丰富的教学情境，充分

5、利用学生的阅历，学用结合，促进识字力量的提高。识字教学中发觉，孩子的积极性很高，总能想出许多方法来记字形，比方：加偏旁、换偏旁、猜谜语等等，尽管有时候学生想出来的谜语不太合理，但都先确定积极性再订正。 写字教学时，如在熟悉“宁、室、切”时，先让学生空书笔画，熟识它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。由于在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观看，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。 所以，我觉得写字教学时，我在面对全体的同时，还留意关注个体，特殊是对平常写字较差的，和插班的学生进展个别指导。 班级

6、选班干部是一件孩子们都关怀的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更简单。教学中在学生朗读感悟的同时，要培育学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人效劳的心。我用生动好玩的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的美丽。让学生进展“夸夸我自己”的小嬉戏，提高孩子的自信念。还让同学思索“身为班干部，你预备怎样为班级、为同学效劳?”这个问题有利于让孩子树立效劳观念，学会为他人效劳。 我选我自己教学反思篇三 、学会写个生字，会认个生字。 、能流利地朗读课文。 、根本功训练点，句式转化： 北京是我们的首都。 我们的首都是北京。 、重点教学生如何自己解决朗读中

7、遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。 、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家效劳的，只有热心为大家效劳，才能赢得同学的信任，做热心为集体效劳的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 培育朗读力量，识字写字。 依据本班学生阅读力量差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培育学生的阅读兴趣和力量。所以，实行花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。 布置预习，预备生字词与卡片。 课时。 发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教教师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学嘉奖一个小苹果。 、带拼音齐读： 劳动委员、补选、教室、安

8、静、发呆、亲切、集体、掌声。 、去掉拼音朗读。 、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字；结合情境用安静说一句话。读词语，记生字；沟通体会识字的方法。 、练习表达。 师：上节课我们认仔细真地读了我选我这篇课文。我知道许多同学读的都不错。教师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，快乐吗？教师为你们感到骄傲！谁想向大家展现一下自己的进步？ （正因、提示断句和停顿的等方法。） 师：课文读了许多遍了，开头读的时候，有同学就向教师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思索的人才是最聪慧的人！（鼓舞学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了

9、一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。 重点指导读其次段和第三段。 （领读；指导学生个别读；分男女生读等。） 、师：你怎么对待王宁的发言？假如王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？假如你想当班干部，应当怎么做？ 鼓舞、引导学生做热心为集体效劳的人；学习自信、有礼貌的表达自己的想法。 、自愿读课文，全文或者片段，在教师帮忙下订正不够精确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。 、争论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨盼望自己和李小青一样喜爱劳动，关怀集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。 、学一学愣住的表情，说说自己

10、什么时候还会愣住？ 、跟教师读；个别读，体会怎样读出“静静静”和“亲切”的语气。发表自己的看法。 、认读词语。 、认读生字，用词语开花嬉戏组词。 、听教师说句子，听听两句话有什么关系： 李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 北京是我国的首都。 我国的首都是北京。 、教师说上句，学生尝试转变一种说法，使句子意思不变： 济南是泉城。 刘爽是我的好朋友。 、在田字格中练字，组词。 、说说自己预备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说预备，参与班会我能当班主任助理。 【板书设计】 我 选 我 喜爱劳动 王 宁 大方自信 关怀集体 通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好

11、处。在发觉他们阅读力量不够抱负的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热忱，把这篇不是很好玩的文章多读几遍，事先宣布谁读会了（能流利地读下来）会得到一个小苹果。学生开头比拟积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难心情。我准时指导，鼓舞，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比方来请教我，我立刻说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，一节课根本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热忱地对孩子们说：今日教师特殊快乐，知道为什么吗？由于我发觉你们进步很大，学会学习了！学生也很快乐。 我选我自己教学反思

12、篇四 月号日我校进行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第课我选我的过程中。有一个教学片段是这样的： 教师把课文里其次段的最终一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。 霎时，我愣住了！毕竟是理还是不理呢？假如管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最终，我顺势进展引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？ 我的问题一出，同学们就唧唧喳喳地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同争论。得出的结论不一 有的同学认为用叹号好，由于叹号能加强王宁选自己的决心。 有的同学认为还是用句号好，由于他

13、觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较大方的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。 还有的同学说，王宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了喜爱劳动，关怀集体的习惯。认为他是在心态平和的状况之下说出这句话的，所以应用陈述的语气来说 第斯多惠说过：“学问是不应当灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立的把握它们。”课堂上学生发觉了问题并闹出了一段小插曲。在教师误打标点的状况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配下，自主学习、沟通、合作，能感受到学习的欢乐和自己猎取学问后的胜利喜悦。在上述的教学当中，学生通过合作、沟通领悟了文中思想，理解了课文内容，课堂气氛活泼

14、，教师恰当的赞美，洋溢着民主公平的意识，布满了对孩子制造精神的呵护。在这样的教学气氛中，孩子们敢于发言、乐于表达、热忱高涨、思维活泼。 我选我自己教学反思篇五 教学目标： 一、会认8个生字，会写10个字。 二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 教学重点： 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点： 理解王宁说“我选我”的理由的那段话。 教学内容： 课本第页 教学预备： 生字卡、课件、 教学流程： 第一课时 一、导入新课 板书课题，启发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？ 二、初读感知，识记生字。 （一）自由初读课

15、文，要求：借助拼音读准生字。 （二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。 （三）哪一个小朋友来当当热心的小教师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法 来记这几个生字？ （四）小朋友做小教师提示： 字音：翘舌音：室 掌 后鼻音：宁 愣 字形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校 猜字谜：丁丁头戴一顶帽。 简单写错：切 左边局部 （五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。 （六）朗读展现：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。 （七）全班齐读，整体感知。 二、指导书写。 （一）小黑板出示10个要写的字，让学生认读后观看字形特点，教师提示书写留意事项。 （二）

16、全班沟通书写方法，教师重点指导范写： 切 教 班 （三）练习书写这几个生字。 其次课时 一、复习稳固生字新词。 二、朗读感悟。 （一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？ 读句子：李小青是我们班的劳动委员。 我们班的劳动委员是李小青。 （明白同一个意思可用不同的句式来表达。） （二）学习其次、三段。 1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？ 2、分角色练读林教师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？ 3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最正确王宁和最正确教师。 （三）学习第四自然段。 1、争论沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？ 2

17、、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展现和表现自己，而且还很愿意为大家效劳，所以受到了大家的拥护。 三、拓展练习 （一）我选我这篇课文中的小朋友哪一方面让你最佩服？ （二）其实，我们每个小朋友都有许多让人佩服的优点，闭上眼睛，专心找一找。 （三）四人小组介绍自己找到的优点。 （四）动笔写写夸夸我自己。 板书设计： 教后反思： 本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林教师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，消失了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又表

18、达了朗读的多元性。同时教师可以发觉学生理解有偏差的地方，准时引导订正。 我选我自己教学反思篇六 我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简洁的三个字。但是，说出这句话，是需要士气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展现和表现自我，懂得应当为别人效劳。 本节课我用两课时完成，第一课时为自学跟踪课。我采纳了三学两评一展的方式完成了课文的朗读理解和生字的认读这一学习目标。第一步：学生通过三学到达流利有感情的朗读课文的学习目标。并在三学后通过小组长的自评对本组员学习状态进展汇报，对学生的自学有了标准性的指导和要求。其次步

19、：通过赛读（展现朗读）对朗读存在的问题加以指导订正。第三步：对课文中的内容或某一句话向同学们质疑。这一环节我设计的意图是培育学生养成读文思索的习惯，成为会学习会思索的人，为将来阅读理解打根底。这是初次尝试，令我惊喜，孩子们都能提出不同的问题：比方教室里为什么响起一片掌声？为什么起初教室里静静静的？等等的问题也提醒了文章的.情感主题。文中的我是一个那么有自信那么爱集体的一个孩子。孩子们也受到了情感的熏陶。 其次课时是大展现课，我用抽签展现生字的方式进展分工预展。孩子们用课间非常钟完成了生字板书，到达标准干净。在平常的识字教学设计中我通过书空笔顺，讲字形巧计，写字法，组词造句及形近字和同音字六个方

20、面把握生字。授课的前一天听了山东林主任的三维识字法让我很受启发，我想在本节课中有个创新就是能从字面挖掘字义，这样更有助于学生汉字的识记。但是很惭愧由于时间短，力量有限，这种汉字溯本求源的学习意识学生没有领悟，同时，作为教师的我在这方面也有所欠缺。以后又该怎么做？努力学习，潜心讨论吧！ 本课的教学很值，从前一天“承受任务”到其次天授课，完全没有“预热”，展现给大家的完全是真实的课堂。对于这种真实的课堂我做以下几方面反思： 反思学生：经过一年级的高效课堂的培训，学生已经适应这种课堂模式，能有序的学习、展现。大多数孩子已经能够做到标准大胆大方的展现讲解，个别内向的孩子也能依据自己的分工流利大胆的展现

21、。对于二年级的学生而言，大胆的质疑补充和解答是一个挑战。这一点孩子没有满满的自信，造成课堂的气氛沉闷。只有学生思想的碰撞才是生成的课堂，才是生命的课堂。这也是我最值得思索，在以后教学中尤为留意的。 反思课程：在识字展现中我始终在考虑该不该设置形近字和同音字的展现环节，我觉得这是一个学问整合复习的环节。但溯本求源学汉字是为了用汉字。我应当引导学生对遣词造句这一块下功夫。理解了字义自然会用，会用了也就不存在混淆形近字和同音字的状况。这是我本节课收获最大之处，让我意识到课程设计重点的偏差所在，这也是在我与山东两位教师沟通后深刻的领悟。 反思自我：这节课后有幸与山东两位名师专家沟通语文识字教学，虽然没

22、有学到她们的识字秘籍，但我却领悟到中国汉字的真谛就是让学生学汉字学出中国味来。另外，作为一名语文教师要跳出井口，要不断的为自己充电，由于自己不但肩负着教书育人的重任，也是一个课程改革的逐浪人。作为一般的教师要有大胸襟大才智大教育观，务实求新是警示自己的四字箴言啊！ 此时，我想到了论语。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。而作为一名课改一线教师而言，我要说：教而不思则罔，思而不教则殆。 于此同时，想到本节课的授课课题我选我，一个小学生尚且能有信念的展现自我，通过有效的时机效劳集体和社会。对于我或者像我一样在课改一线的教师还有什么理由对课改说“不”呢？ 课改在路上，课改在前行，为了让我们的高效课堂更趋于完善，且改且学习吧！