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1、 总结：我班级常规管理文章来源制度大全课件 总结：我的班级常规治理 常规教育是孩子们必需了解的，良好的常规教育是孩子们步入正规的教育教学活动的根底，有了好的常规孩子们才能安康欢乐的成长。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。假如常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。 这两个星期相处下来，我发觉班级中幼儿行为习惯养成方面大体有这几种状况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课仔细听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规章，各项常规都很好，一般不用教师提示就能做到。而有一局部幼儿，吃饭磨蹭、集体活*x讲话、区角
2、活动打闹、争抢玩具、不午睡需要教师不断地提示。还有一局部幼儿表现在某些方面的状况比拟明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规章意识不强。针对这些状况，我实行了以下措施: 1、准时打“预防针”。 在日常生活和嬉戏中，我们有意识地观看本班幼儿在各项活动中的行为表现，同时和同班的教师利用午餐、课程审议时进展沟通，若发觉问题，就准时给我班幼儿打“预防针”，如：听到某班某位小朋友不当心哪里弄痛了，我们在自己的班级里就会准时将这件事情告知大家，让他们知道事情的重要性，说一说应当怎么做，引起他们的警觉。受中国传统饮食文化的影响，进餐时“食不语”经常被作为幼儿园的常规，所以在幼
3、儿园进餐时常常可以听到教师对幼儿说“现在小嘴巴是用来吃饭的，不是用来讲话的。”“哪里发出的声音？”“小嘴巴闭上！”等等。在这种状况下，幼儿犹如老鼠静静进餐，间或乘教师不留意的时候窃窃私语，经常会受到教师的“警告”。但这种方法对大班幼儿来说有时起到的是适得其反的作用，有时把现实的事例告知幼儿，可能会比千句万句“警告”更加有效。如：给幼儿说一些相关的故事，让幼儿知道吃饭说话带来的严峻性，危急性，万一被呛到了，就要送医院。然后让大家说一说吃饭的时候应当怎么做，不应当怎么做？大家通过这个事例的触动在以后吃东西的时候有所改善，一局部小朋友之间还能听到他们相互催促：“不要讲话，东西要呛到气管里的。”通过现
4、实教育告知他们，什么好、什么不好，应当怎样做，不应当怎样做，把不良行为杜绝在发生之前。 2、关注细节，从微小处入手。 乱跑、打闹、大声讲话也是我班常规教育中一个相对麻烦的问题，这几种现象常常集中消失在个别幼儿身上，如：城城、梦宇、伯懿、可馨、心怡、思怡等。针对这一现象，我们教师让各个环节进展无间隙的连接，避开让幼儿消失过多等待的时间，杜绝给幼儿钻空子的时机，如：午饭先吃好的幼儿必需先把小椅子搬到阳台位置，然后假如想去看图书，就到图书角，我们邀请最先去图书角的幼儿做图书治理员，一边治理图书，一边治理先吃好的幼儿宁静地看图书，这样就不会影响吃饭的幼儿，假如不想看图书，那可以拿系鞋带的模型和折纸，经
5、过一段时间的训练，习惯成自然，第一个想玩折纸或者系鞋带的孩子会将两个篮子放在旁边，每天如此，现在大家都能很好地执行，这样既能让吃饭的孩子用心吃饭，吃好饭的孩子去做自己喜爱的事情，真是一举两得。再如起床后，我们一般值班的教师和生活教师在午睡室看护好幼儿起床，一位教师在外面看好先出来的孩子搬小椅子，同时开头为女孩子梳头，当孩子们起来的差不多的时候，生活教师留在午睡室，一边整理床铺一边连续关注剩余的几位孩子。两位教师一边帮孩子们梳头，一边引导孩子小便喝水洗手喝牛奶。为了更好地保证每一个幼儿都在教师生活教师的视线之内，我们三位一体，分工不分家，虽然我班幼儿常规纪律渐渐有了明显转变，但还需有待加强。 3
6、、与孩子一起制定规章。 在常规教育中，有很多规章是要幼儿记住并执行的。我很简单在培育纪律性的名义下，要求幼儿不准这样，不准那样，把幼儿变成被动的受约束对象。但假如要让纪律和规章真正为幼儿所理解，应尽可能地让幼儿参加规章的制定，在这一过程中让幼儿理解规章，感觉到每一条规章都是自己参加制定的，从而情愿主动地遵守。我们在上课时，一时心急经常会说“没有举手不准发言”、“谁不举手我就叫谁”等生硬的命令式的语言向幼儿交代纪律，后来发觉效果不大，幼儿还是连续说话，意识后，我换了一种方式奇妙地让幼儿自己制定这条纪律。当幼儿七嘴八舌的回地答问题时，我就说，“哎，你们说得都很好，惋惜太闹我听不清。你们讲得很不错，
7、可我也没听清晰，怎么办呢？我可想听你们讲话了，你们自己想想方法，看怎样使教师听清晰你们每个人说的话呢？”于是幼儿争论起来，最终他们自己觉得应当：我们一个个轮番说。“那你们轮番时怎么说呢?”“举手！举手后教师先叫的先说，没有叫道的坐在位置上认真仔细的听。” 良好的常规，可以使幼儿形成良好的生活习惯，激发幼儿良好的心情，还可以促进他们对生活及社会学问技能的把握，增加行为的目的性、意识性，培育自律力量。班级一日常规是幼儿园教育教学工作的重点，有了良好的常规，教师省心、家长更放心，孩子更能安康成长。 文章来源制度大全课件 篇2:中班班级环境创设心得 文章来源制度大全 中班班级环境创设心得 遵循的理念：
8、符合中班年龄特点，从班级实际动身。 环境的要求：便于幼儿活动，干净大方。 经过领导的指导和建议，整整连续几个星期始终忙于环境修改和布置。依据上面的理念和要求，环境整体突出班级特色和亮点。 1特色拼图 从托班开头，我班孩子就开头尝试拼图活动，因此班级幼儿拼图力量整体较强。我们选择的拼图是用多种几何图形，利用各种图形的转换来实现拼出各种图形，现在我们的要求也随着孩子年龄的增长越来越难，要求孩子尝试自己看图纸拼出各种图形。依据班级幼儿的力量供应不同的图纸样本，幼儿可以依据力量自己选择。孩子们都比拟有兴趣，每个孩子都能积极参加。 2清爽的蓝色 现在走进我们班，立刻会被班级主色调吸引眼球。清爽的蓝色在班
9、级的每一处向我们招手，边上的小风车好像向孩子输送着暖和，带给幼儿一种温馨舒适的活动空间。 3隐形的教师 同其它班一样，我们班做了大量的自制区域材料，但我们做的材料里面有许多图示，如数学区的比长短、排序等；益智区的拼车牌、迷宫等；美工区的泥工图示、纸环图示等等赐予幼儿不同材料不同玩法的体验。 本次环境的创设让我感觉最有收获的一点是幼儿园区域活动是为了有效促进幼儿力量的进展，教师在投放材料的时候要考虑孩子的需求、加强其环境创设质量的思索。区域活动不仅是为幼儿共性进展供应了时机，而且是幼儿习得活动规章的重要途径，为此教师应重视区域活动中标识性环境的创设,通过相宜的标识帮忙幼儿内化活动规章,养成肯定的行为习惯,同时减轻教师治理区域活动的压力。在区域活动中教师不仅应在材料上求多求新,更应擅长发挥材料激发与引导幼儿探究的作用,实行多种策略,为幼儿创设支架性环境。 教师重视班级环境建立其实就是在合理运用隐形教师促使孩子自己探究思索，赐予孩子更好的进展空间。 文章来源制度大全