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1、题西林壁优秀教案 题西林壁教案大全 题西林壁这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山宏伟壮丽的景象。下面是我为您整理的教案，欢迎阅读。 题西林壁教案 (一)开设新课程，激发求知欲 谈介绍，谈旅游体验，然后引出;西森林墙; (2)先读课文，然后提问 1. 作者简介 苏轼:北宋闻名文学家，与苏辙、苏洵并称为;三素;。 2、解决问题 标题:墙上:题写在墙上的诗。 3.老师应以阅读为榜样，订正发音，明确阅读节奏。 4. 老师领导学习 它可以被看作是山脊侧面的一个山峰，在远处和远处都有不同的高度。 ;衡;是什么意思?别出心裁意味着什么? (2)谁能用自己的话说出这两句话的意思:从
2、前面看是一座连绵的山，从后面看是一座雄伟的山。从远处、近处、高处、低处，呈现出不同的风景和哲理。 (3);岭;与;峰;的区分 (4)在前两句中，你感觉如何? 带着感情再读一遍。 我不知道庐山的真面目，但我只是在山中。(小组探讨) (1)学生报告;学问;和;命运;，老师增加;真面目;。 (2)学生报告诗歌。 (3)学生接触生活，谈论学习后两句话的感受。 全班同学深情地朗读了整首诗。 5、总结 这节课的报告可以是关于技巧，情感和内容。 6. 手术支配 写四季的庐山，早上和晚上的庐山，阳光明媚的庐山。 7. 黑板上的设计 西森林墙试验讲义 各位评委老师好，早上好，我是考生…&helli
3、p;小学语文组的。我今日演讲的题目是;西森林墙;。现在，让我们起先我的演讲。 首先,进口 老师:你好,类。请坐。 老师:同学们，我们的祖国土地资源丰富，山川秀美。你们都去哪儿了?让我们与你共享你的阅历。 老师:哦，你说你去过桂林。那里的水很澄澈。那里的山陡峭而笔直，就像一幅漂亮的山水画。;山水画;是一个很好的描述。老师会给你一些表扬。 老师:还有谁?哦，你说，你去过哈尔滨，在那里你体验了漂亮的冰雕和雪雕。从你迷醉的眼神中，老师感到你也被这座漂亮的冰城迷住了。 老师:同学们，我们国家有许多漂亮的风景。今日，老师将为你介绍一个新的景点。它就是庐山。接下来，让我们走进苏轼的西林墙。 二世。作者简介
4、老师:说到苏轼，谁先给大家介绍一下诗人。哦，你说苏轼是北宋闻名的文学家。他与苏辙、苏洵共同创作了自藏、三素。你的文学储备真丰富。好的，请坐! 老师:你还想加谁?哦，你说，他是东坡的居民，人称;苏东坡;。你们是黄金搭档。 3、解决问题 老师:让我们看看诗歌的主题。谁能依据我们之前的学习阅历来划分阅读的节奏? 你已经打算好去尝试了。英勇地站起来。 老师:问题/习林毕，你认为有问题吗?哦，完全正确。让我们一起读问题。 老师:别担忧先坐下来。老师会再考你一次。;问题;是什么意思?是的，是;问题写作;。;西林墙;怎么样?哦，西林寺的城墙。你能连贯地说明一下这个标题的意思吗?西林寺壁诗。答案很简洁明白，声
5、音很大，好的，请坐。 老师:人工智能?西林寺与庐山有什么关系?哦，大家都说西林寺在我们的庐山上。现在让我们一起来观赏庐山的风景吧。 4、朗读。 老师:首先，让我们来玩一个闻名的嬉戏。在阅读过程中，请留意阅读的节奏，对不相识的生词进行标记。 老师:好了，范杜下课了。哪个学生会挑战自己?读给你的。 老师:你的眼里充溢了自信，只有你! 老师:你怎么看他的阅读? 老师:是的，假如你多留意语言的抑扬顿挫，你就能更好地表达感情。 题西林壁教案 一、教学目标 1. 流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2. 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想感情，培育学生酷爱大自然的美妙思想感情。 3. 复习以前学过的古
6、诗。 二、教学过程 (一)激趣导入 1. 导入 同学们，你们以前学过那些古诗啊，还记得吗?谁来背给大家听听?(学生踊跃背诗) 2. 读题 真不错你们会背这么多的古诗。今日我们来学习一首新古诗——题西林壁(齐读课题) 3. 解题 你们知道吗?题西林壁中的;题;是什么意思?你是怎么知道的?那么整个题目的意思你知道吗?(在西林寺的墙壁上题诗) 4. 介绍题壁诗 (二)学习古诗 1. 过度 是谁在西林寺的墙壁上题诗呢?(苏轼)那我们一起去观赏一下苏轼的这首题壁诗。 2. 自由读诗 3. 读完了这首古诗，你有什么体会啊(自由说说) 4. 解读第一句 a.出示句子 b.指明朗读 c
7、.我们宏大是诗人是从那些方面来写庐山的，请找出这句话中表示方位的字词 横：正面;侧：侧面;远、近、高、低 d.从正面看到的庐山是怎么样的?侧面呢?……(展示课件) e.此时你们的心情是什么样的? f.庐山是如此宏伟、壮美，你们能用自己的朗读表达出来吗?(自由读——指名读) g.作者从不同的角度视察，结果却不同，你们有没有遇到过这种事情啊，举个例子说说。 5. 解读其次句 a. 你们认为作者看清晰了庐山的真面目吗?为什么? b. 出示其次句，说明;缘;的意思。 c. 你认为怎样才能看清庐山的真面目? d. 是小结：我们看事情也一样，要从不同的角
8、度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。 (三)背诵古诗 1. 自由读 2. 指明背诵：不会背的可以跟着轻声的读，会背的可以轻声的跟着背。 3. 齐背 (四)拓展训练 1.复习：我们以前还学过哪些描写庐山的古诗? 2.课后自己找一找还有那些古诗是描写庐山的? 题西林壁教案 教学目标 1.学问实力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 2.过程方法目标：学习如何让解读诗歌。 3.情感看法价值观目标：培育学生对古诗文的爱好，酷爱古诗文，学会全面看待问题。 教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 教学难点 体会诗中描绘的景象。 课时支配 1课时 相关资料 背景资料： 苏
9、轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。奇丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它描写庐山改变多姿的面貌，并借景说理，指出视察问题应客观全面，假如主观片面，就得不出正确的结论。 描写山的诗歌： 1.白日依山尽，黄河入海流。(王之涣：登鹳雀楼) 2.登东山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子) 3.绿树村边合，青山郭外斜。(孟浩然过故人庄) 4.空山不见人，但闻人语响。(王维：鹿柴) 5.望庐山瀑布大林寺桃花 教学过程 一、导语(由介绍诗人入手) 师：我们中华民族的文化光辉绚丽、历史悠久，绚丽的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学习
10、。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光线，创建出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日老师就带你们一起相识一位特别了不得的人物(出示：宋苏轼) 1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风) 2.今日我们就一起来学习他其中的一首诗。(出题解题) 3.简介诗的生成背景。(帮助学生理解诗意，体会意境) 在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。 二、学习古诗 1.初读古诗，读准字音。 (1)同桌互读，检查预习状况，相互指正。 (设计意图：因为本首诗没有生字，学生
11、完全有实力做到相互间指正，读好，也能落实相互学习的习惯与实力培育。) (2)指名读，师作适当的激励评价。 (3)全班齐读古诗。 2.再读古诗，理解诗句的意思。 (1)四人小组合作学习，完成;学习任务;。 学习任务： a、依据;注释;试着说说每句诗的意思。(小组要说明自己是用什么方法学习的) b、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。 (师巡察，对各小组的学习作必要的指导。) (2)反馈小组学习状况 师：刚才大家的探讨特别热情，现在老师想听听来自各小组的汇报，告知老师你们读懂诗意了吗?小组运用了什么好方法理解诗意的? (指名各小组代表说，沟通学习古诗的方法，刚好表扬、举荐好的方法) 理
12、解;横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。; 抓住;岭;、;峰;的不同概念体会庐山景象的多变。让学生运用简笔画描述。 岭 峰 (依据学生的感知特点，形象相识能较快帮助他们区分理解。) 出示小练习 (1)在括号里填上表示;看;的词语 在远处_, 在近处_,在高处_,在低处_，庐山的景象各不相同。 (此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积累与运用。) (2)指导有感情朗读(读出庐山的变化莫测) 理解;不识庐山真面目，只缘身在此山中。; (3)指名读读这句诗，并说说诗意。 理解;缘;并指导写法。纟缘(右上部分是两笔：撇折横折) 师：此山是指哪儿?作者为什么会看不清庐
13、山的真面目呢? 生：因为他就在庐山之中。 生：因为他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分， 生：因为他离庐山太近了 (4)指导朗读，要求读出作者感慨的语气。 3.复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。 (1)师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经验吗? (生结合实际举例说说) 那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗?你们从中受到什么启发了吗? (有了前面的例子作铺垫，学生很快就能说出：要想全面认清一个事物，必需要全面地、客观地相识，多角度视察。) (2)出示练习2 看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要_就要_。 (悟出的道理) (设计意图：强化难点的突破，变深邃的道理为学生的内化动力。 (3)指导朗读。 4.感情朗读古诗，背诵古诗。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页