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1、 建筑材料教学改革探讨 建筑材料是土建类专业的一门重要专业根底课程，由理论教学和试验教学两局部组成，主要讨论各类建筑材料的根本性质、组成、生产方法、技术性能、质量检验及使用。通过本课程的学习，不仅可以为学生的后续专业课程供应必要的专业根底学问，也为今后的工程实践打下理论根底，同时也可以培育学生肯定的试验技能。高职教育的人才培育模式更加注意的是技术技能型人才的培育，因此，如何在这门课的教学中培育其岗位技能是我们高职教学要仔细对待和研讨的问题。 1目前建筑材料教学中存在的主要问题 1.1教学内容繁多，教学方法传统单一该课程所包含的内容庞杂，以表达性内容为主，阅历内容丰富，涉及学问面广，且学问点多、
2、散，不易归纳和总结，缺少规律推理，使得其整体性、规律性、严密性、连贯性均较差，各种材料的组成、构造、性能及使用具有差异性。而教师在教学中多使用传统的教学方法，以教师讲解为主，灌输式教学，导致学生学习热忱不高，学问点把握不牢，偏离了高职院校技术技能型人才培育的轨道。 1.2试验教学流于形式，没有发挥帮助理论教学的作用目前高职教育中的建筑材料试验课与理论课教学没有起到相辅相成的作用，主要表现在试验课安排课时少，且多为验证性试验，教学过程中大多是由教师演示试验，学生按同样方法操作，整个教学缺少试验探究过程。如混凝土的拌制与试块制作试验，由于其协作比多由教师直接供应，学生没有尝试到协作比的初步设计、试
3、验室协作比调整等的过程，其试验只是单纯的操作，没有与理论起到结合作用。 2建筑材料教学改革的详细措施 2.1调整教学大纲，优化教学内容目前我们有许多院校的建筑材料教学大纲仍旧沿用本科的教学大纲，只是将每章节的教学课时缩短，教学内容依旧较广泛，想让学生多把握些学问的意识比拟强，导致学生把握相关学问点比拟吃力。高职教学中要求理论学问以“有用、够用”为原则、课程内容突出重点、化解难点、通过理论课程，对学生进展专业引导和熏陶、通过实践环节，对学生进展专业技能训练以及注意对学生解决工程实际问题的力量培育。通过调整教学大纲，在深度上降低要求，同时与岗位技能联系在一起，重在运用，以“一个中心、两条线索”为教
4、学主线，所谓一个中心是指以材料性质为中心，两条线索一条是以材料的性质及其组成、构造之间的关系和打算材料性质的因素为线索，另一条以材料在使用过程中，外界影响材料性质的因素为线索。如作为一名材料员或质检员，必需对相关材料的性能和使用特别熟识，对于混凝土这种材料而言，将重点讲解混凝土的和易性、强度两个重要性质其及影响因素，还有一个重点就是混凝土的协作比的设计。以往我们对协作比设计这局部内容要求不是许多，主要是由于计算有肯定的难度，但是经过对行业的调研，发觉这局部内容必不行少。同时，试验的内容也有所调整，尽量与当前建筑行情相符，如删除了目前用的较少的烧结一般砖的抗压强度试验，加大了混凝土与钢筋试验的学
5、时数。同时，近些年来我国建材领域进展速度特别快，准时更新教材内容也特别关键，引入新材料、新设备、新工艺、新试验方法、新标准的介绍，如将目前比拟流行的一种环保墙体材料植物纤维类板材（稻草板）在建筑行业的应用引入教学，通过这些学问的介绍，让学生更好的应对工程实际的高速进展。 2.2传统教学方法与新型教学方法相结合建筑材料传统的教学方法以教师讲解为主，而学生多处于被动记忆状态。实际上高职教学中学生才是主要角色，针对学生特点，建立“以学生为主体，工程为载体”的教学方法，通过重新组合教学内容，对整个教学效果的提高有很大帮忙。如仍旧是混凝土这一章，教师在上课的时候可不按章节挨次讲解，而是结合一个任务或是一
6、个工程来进展。首先设定某工程工程需求，再由此绽开讲解需要什么样的原材料、如何选择原材料，由原材料如何进展混凝土协作比设计，如何依据和易性、强度调整协作比，直至满意工程需求。详细开展如图1所示。通过图1以工程为载体的教学方法，学生对混凝土从材料组成、性质要求到协作比设计等学问有了连贯性的把握，规律性较强。此外，教学过程中要重视学问点的引入过程，提出几个与生活亲密相关的问题，让学生思索并争论能很好地激发学生的兴趣。如在讲授材料的保温隔热性能时，提出问题材料受潮时为什么其保温隔热性能会降低？为什么冬天修的房子其保温隔热性能较差？保温材料在施工和使用过程中为什么需要防潮防水？学生对这些问题兴趣较浓，在
7、争论与思索的过程中自然就能把握学问点。也可将相关内容结合所处环境来讲解，如过火石灰引起的墙面鼓泡、或者石灰硬化引起的墙面开裂等现象可结合当前学校教室墙面，生活实例等引入，效果会有很大提高。 2.3转变试验教学的传统模式，表达教、学、做一体化建筑材料试验课在目前的教学模式中并没有发挥其应有的作用，这其中转变传统的教师演示、学生操作的教学模式是关键。试验教学学生是主体，在传统的试验教学方法根底上，将单项试验内容设计为多方案试验。将每班学生分成几个试验小组，让学生自己设计、自己操作、自己总结，而教师只充当指导作用，这样试验课不再处于附属地位，而是作为学生理论联系实际的桥梁，着重培育学生动手力量、创新
8、思维和创新力量，以作为学生熬炼提高专业技能的重要手段。如将一般混凝土性质的单项试验设计为多方案试验，要求配制肯定强度的混凝土，从一开头初步协作比的选择、试验室试拌、到协作比调整，最终制成混凝土试块，抗压强度检测全过程都由学生分组别自己完成，各小组可采纳不同的粗细骨料，不同品种、强度等级的水泥，各组学生依据要求测定各组成材料的性能，进展混凝土协作比设计计算，并按自己设计的协作比配制混凝土。经过这一系列的操作和训练，学生对整个混凝土这一章有系统的全面的熟悉，无论是在理论还是试验上都起到了促进作用，从面实现真正的教、学、做一体化。另外，如有条件，可考虑对学生进展试验室开放，课堂教学时间有限，不利于学
9、生发挥其思维力量和制造力量，让学生利用课后时间来探究，既有利于教学，又能提高学生的制造力。 2.4转变考核方式，注意过程考核高职教育中的考核方式不能简洁地由一张期末试卷来考核，而是应当多样化，更多地注意过程考核。其中可参加平常成绩，试验成绩等进展综合考核。如按以下方式考核：将传统的理论成绩考核方式改为理论加试验考核的方式，权重各占50%，其中理论考核平常（考勤、提问、纪律、作业）、期中、期末的比例分别为30%、20%、50%；试验的50%主要考核试验操作、试验报告、试验表现、试验考勤、对仪器设备的爱惜、试验结果的精确程度、试验的速度、同学之间的协作等。以我们学院建工141班为例，教学实践证明，
10、经过我们的教学内容、方法和考核方式的改革，该班级学生学习兴趣较浓，课堂气氛好，与教师互动亲密，试验课上表现出了肯定的制造力和动手力量，学生在把握理念学问的同时，又具备肯定的技能，教学效果好，到达了教学要求。 3总结 目前我们在教学内容设计、教学方法、试验环节和课程考核上作了积极的探究，建筑材料课程改革已初具成效，但该课程以及高职院校特点打算了课程改革是一项长期的任务，不行能一蹴而就。随着科学技术的进展，职业教育进展面临着新的挑战和机遇，如何适应职业教育进展，如何适应社会，如何为主干课程效劳，在课程的改革和实践的探究中，我们仍旧要积极稳妥地向前推动，以更好地实现高职技术技能型人才的培育。 ：李新 单位：无锡南洋职业技术学院