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1、建筑材料与建筑构造教学改革研究摘要：建筑物建造最重要的方面就是材料和构法。建筑构造教学改革通过将建筑材料与构造的教学内容整合，针对不同的课题在各年级建筑设计中嵌入建筑构造设计，并在课外开展建造实践，来加强学生对材料性能、建造方式及经过的感性及理性认识，能在设计中运用不同材料建构出想要表达的建筑形式。关键词：建筑构造；材料性能；建构实践建筑构造是以建筑性能为目的，以材料性能和连接方式、经过构法为出发点，通过材料的连接、组合等手段完成建筑物的材料选择、构件组合、建造工艺、细部设计与艺术表现的全部经过1。建筑物建造最重要的方面就是材料和构法，二者密不可分。建筑构造除了要研究构造原理之外，还要对材料的
2、性能、材料的连接和固定方式，以及建筑建造经过进行研究。在以往的人才培养方案中，经常将建筑材料与建筑构造设立为两门独立的课程，课程之间联络较少，学生对建筑形式中的所反映的不同材料特点与构造方式很难把握，缺乏构造设计能力，无法将本人设计的建筑形态与建造实际联络起来，造成很多建筑设计都停留在较浅层次，无法深化。1建筑构造课程教学中存在的问题1.1建筑材料与建筑构造教学内容脱节在以往的人才培养方案中，经常将建筑材料与建筑构造作为两门独立的课程设置，二者缺乏必要的联络。传统的建筑构造课程也是主要讲授建筑构件的构造原理及构造方法，对于材料的特性及其连接方式的内容涉及较少。建筑材料课程里关于建筑材料性能的知
3、识更侧重于土木工程专业，较少涉及不同材质对建筑形式和质感的影响。随着建筑领域的新材料新技术的不断涌现，针对新材料很多传统的构造做法已经显得落后，远远不能适应需求。1.2建筑构造与建筑设计脱节建筑构造课程是一门涉及多门技术，综合性很强的课程。是建筑设计方案的继续和深化。但在以往的教学体系中，经常忽视了建筑构造与建筑设计的内在联络，将二者人为分裂成两个独立无联络的课程。建筑构造课程一般设置在二年二期，侧重建筑构造原理和构造详图的讲解，很少涉及建筑设计内容，导致学生错误地以为建筑构造是属于技术类的，与建筑设计没有关系，进而不重视。建筑设计教学常侧重于对学生进行建筑功能组织、空间造型和艺术形象的培养，
4、忽视了的建筑构造设计能力的培养。致使很多同学设计出的方案往往没有考虑构造，出现很多不能实现的细节2。1.3.缺少与材料性能相关的建构实践以往的建筑构造课往往以理论讲授为主，辅以一定的参观实践。这一方式存在一定的弊病，一是参观工地的施工环节无法与所讲的构件章节完全对应；二是很多同学都是走马观花地参观一遍，没有动手介入实践，很难对建筑材料的性能以及其构建方式进行系统地认知。因而，学生经常感到构造课很枯燥，进而失去学习兴趣。2结合建筑材料与建构实践的建筑构造教学改革2.1材料与构造结合，优化教学内容将建筑材料的有关内容分散到各章节，结合构造做法进行讲解，并增加一些新材料以及新的构造做法。比方将块材和
5、砂浆结合墙体构造进行讲解；在楼板一章中，讲解混凝土、钢筋混凝土的性能及构件连接方式；在外墙做法中，结合玻璃的性能，讲解玻璃幕墙，金属幕墙，干挂石材、太阳能PV板等的做法，并参加双表皮外墙及其节能原理；在屋面和门窗章节中参加当前绿色建筑技术的新的构造方式；在大跨度构造中，结合钢材的性能及连接方式，讲解构造对造型的影响。通过不同材料及其构件的连接方法引入的教学内容的讲解，学生很容易明白材料与构造的关系，能在设计中运用不同材料建构出想要表达的建筑形式3。2.2在建筑设计中嵌入建筑构造在教学经过中加强建筑构造课与建筑设计课之间的联络，以此来提高学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。在建筑设计课程中将建筑
6、构造的课程内容模块化，将其划分为几个独立的专题，以微课的形式结合建筑设计的内容进行穿插式讲解4。详细操作见下表如在建筑系馆设计中，涉及到框架构造的柱网布置以及外墙的幕墙设计，因而顺势以微课的形式将梁、板、柱和幕墙部分参加到建筑设计中，要求学生进行合理地构造布置和幕墙的细部构造设计。这样学生能将所学知识运用到设计中，提高学生的学习积极性，对知识的把握也更有效。并且在此经过中，节点详图与设计对应起来，学生能发现本人设计中的缺乏和缺陷，对方案进行深化和完善，逐步建立起理论联络实际的思维形式。2.3通过建构实践提升学习兴趣，激发创新思维能力2012年，清华大学在建筑低年级中，开展了建造实习课，并率先在
7、全国开设了建筑技术概论课程，其意义是为了防止在设计中出现“先艺术，后技术的分裂思想。让学生在建筑课程中感悟材料的性能特征和连接方式的不同。4我们借鉴了这种方式，每年都会举办课外实践活动建造节。能够由不同专业的学生自愿组队报名参加，小组协作共同完成，由于有土木，艺术设计等专业同学的参加，增进了各专业之间的沟通学习。实践要求：学生在规定时间和规定范围内，用PP中空板自主建构的临时性的建筑微空间，用于沟通，休憩。要求每栋中空板建筑必须有明确的开口，建筑内部空间要求有“公共与“私密的层级关系。同时要求一张含建筑物的设计概念、建造经过，使用讲明，建造者姓名等信息的建筑海报，张贴在现场。在实践活动中，学生通过现场的讨论，协作，探索材质的特性，利用编织、咬接、卡接，铰链等方式去完成本人空间的建构并保证一定的强度。通过建造实践，学生获得对材料性能、建造方式及经过的感性及理性认识。提升了学习兴趣，激发了创新思维能力，培养了团队协作精神。通过结合建筑材料与建构实践的建筑构造教学改革，帮助学生树立了建筑是技术与艺术相结合的观念，极大地提高学生对建筑的整体把握能力。我们发现，学生建筑设计的科学性、合理性有了很大的提高，甚至能将建筑材料与建筑技术作为设计创作的源泉。固然我们的教学改革和探索,获得了一定的教学效果。但我们深知构造课程的改革是一个任重而道远的经过，还需要努力，不断探索、创新和进取。