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1、 幼儿英语学习计划-学习计划幼儿英语学习规划-学习规划1 一、指导思想 幼儿期英语教学以培育兴趣为主，创设相宜的英语学习环境，利用多形式多通道让幼儿接触英语，在丰富的嬉戏情景中结合日常生活阅历，力求使幼儿没有任何负担的开心心情下，学会丰富的英语词汇，把握简洁的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好根底，幼儿英语教研规划。英语教学面对全体幼儿，使每一个幼儿通过英语教学都能在原有根底上不同程度地有所收获和提高。 二、英语教研的目标： 幼儿英语教育的总目标定位在：创设良好的英语教育环境，培育幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，通过英语教育促进幼儿全面进展，使英语活动贯穿于幼儿的一日活动中，激
2、发幼儿深厚的学习兴趣，培育幼儿的良好学习习惯。日常交往中进展幼儿学习运用英语的力量和技能，获得对英语活动的敏感性。 三、教研工作措施： 1、有目的有规划的组织教师加强自身英语口语的学习，丰富关于幼儿英语教育的理论和教法，学法。 2、组织教师英语日常口语训练及测试。 3、各班连续坚持早餐前的英语一日听活动 4、连续坚持早操英语小播送(每周各班小朋友也有时机表现一次) 5、连续每周星期二星期四做幼儿英语播送体操 6、英语特长班 7、期末英语特长展现 8、六一英语节目编排 9、英语角的创设，让孩子多说、多听，工作规划幼儿英语教研规划。一日活动中除了合理安排利用每次的英语教学时间外，教师留意在活动中随
3、时提示幼儿用会说的英语沟通。 10、各班教师每月把握一个英语小嬉戏(简洁口令动作) 11、按规划安排各班英语课 四、教研工作详细步骤安排： 2月： (1)制定各年龄班的英语学期日常用语规划。 (2)学习教师日常用语 (3)顺当开展英语特长课 (4)嬉戏口令：英语课堂常规口令 3月： (1)分班分段检查教师及小小朋友的日常用语：早上好!你好!再见! (2)连续开展英语特长课 (3)嬉戏口令：跟我做方面的口令动作 (4)连续学习教师日常用语 4月： (1)检测教师及小朋友的日常用语：下午好!晚上好!对不起! (2)连续开展英语特长课 (3)嬉戏口令：表扬方面的听口令做动作 (4)连续学习教师日常用
4、语 5月 (1) j检测教师及小朋友的日常用语：感谢你!不客气! (2)连续开展英语特长课 (3)英语嬉戏：课堂常规 (4)连续学习教师日常用语 (5)英语节目编排 6月; (1)检测教师及小朋友的日常用语：本期所学的全部常见日常用语 (2)连续开展英语特长课 (3)英语特长展现 (4)复习教师日常用语 7月： 总复习及英语角的创设 幼儿英语学习规划-学习规划2 本班是双语特色班级,幼儿皆已经过一年多的英语学习,实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言进展有很大好处。依据本班幼儿特点,我们制定了如下的专题规划、以到达专题实施的最正确效果: 一、选
5、择多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣。 俗话说兴趣是最好的教师。幼儿园英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，假如幼儿对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的心情，孩子会主动融入到活动中。反之，假如只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。因此，在实际教学活动中，我们选取适宜的教学方法，提高幼儿学英语的兴趣。 、故事教学法。 故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容极富发性和趣味性，例如在故事中,先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发觉是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事，在叙述中
6、，将Come in,please、 Go out、穿插其中，孩子们对此特别感兴趣，在不知不觉中，竟然全部把握，且印象极深。又如：在教单词turnip时，我在引入时先说I”m a rabbit,I”m very hungry,I want some thing to eat、在这个情节引入后，幼儿复习各种已学过的食物单词，教师还是很饿，I”m still hungry now时，奇妙地出示了食物萝卜引出新的单词turnip的学习，在教师的引导下引出拔萝卜，使幼儿与教师共同参加，自然学习新的学问。 、情景教学法。 幼儿的语言力量是在实际运用过程中进展起来的，应创设各种有意义真实的情景，使他们想说、
7、会说、喜爱说。语言的习得与四周环境息息相关。英语的学习是一种自然习得式的学习，而不是一种教学式的学习。语言的学习不只是学习几个单词，更重要的是运用语言和别人交往。因此，教师要以幼儿园为主体，从他们的兴趣动身供应一系列丰富的教学法情境，让幼儿园通过自由活悦耳来理解语言，在使用中学习语言。还有医院、餐厅、发廊等,通过玩角色嬉戏，幼儿所学语言在嬉戏中得到稳固，练习。久而久之，培育了幼儿的英语思维力量和运用力量，并解决了那种学时才用，平常放置脑后，简单遗忘的”弊病。 3、嬉戏教学法。 曾经有一位教育家说过这样一句话：话小孩子生来是好动的，是以嬉戏为生命的。确实，嬉戏是幼儿最喜爱的形式之一。玩是孩子的天
8、性，符合幼儿天性好动的特点。嬉戏能激起幼儿学英语的兴趣，亲密师生间的关系，供应幼儿充分运用语言的时机，调动学习积极性，将学问融于嬉戏中，让幼儿在情趣盎然的嬉戏中练习所学学问。也在不知不觉中把握了学问。更重要是感受到学习英语的乐趣。因此，幼儿园英语活动应尽量嬉戏化，寓教育于嬉戏，让幼儿在嬉戏中轻轻松松学英语。如：户外体育嬉戏老狼，老狼，几点钟，这个嬉戏是幼儿熟识而喜爱的。于是，我把嬉戏改为Wolf,wolf,what can you do?是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼答复，Icaneat、然后开头追赶小羊。幼儿在他们原有的嬉戏阅历的根底
9、上，轻松开心的习得了英语，学会了句型What can you do?I can jump/run熬炼了英语听说力量，在玩中学习并得到进展。在这种状况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为往后的学习打下了良好的根底。 4、引入竞争机制，激发幼儿参加活动的热忱。 任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的心情会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的嘉奖，以表示对成功者的赏识，对进步者的鼓舞。有时是几句鼓舞的话语-Good!/Very good!/Clever!/Ex
10、cellent!有时是一朵小红花、一颗小星星、孩子们在喧闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。 固然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还许多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我依据教学参考书及自己的工作阅历，在教学中敏捷运用，交互作用，让孩子们的思维活泼起来，让孩子们的语言活泼起来，孩子们始终对英语保持着深厚的兴趣，上英语课成为他们最欢乐的事。 二、创设多层次的课外语言学习环境，充分发挥环境的教育作用。 实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，由于这样的学习只能让孩子把握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，教师应着力营造良好的
11、语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。 首先，要坚持不懈的运用日常用语，将日常生活与教学内容严密联系起来。如：早上幼儿入园时，对幼儿说Good morning、Nice to see you、在幼儿课间休息时，说Go to the wash room,please。Did you wash you hand?Drink some water,please.在幼儿预备进餐时，让幼儿熟悉餐具和介绍食谱等。如：These are plates/bowlsWe have noodles/milkfor break fastetc在非英语教育活动中，教师要对孩子们说Stand up、Rais
12、e your hands、Put down your hands等等。在生活中，将双语生活情境贯穿幼儿一日生活中，抓住一切时机与幼儿进展沟通，努力消退上课与生活的界限，不断丰富幼儿的语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对幼儿英语进展约束的熟悉界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得无意，学得随便，学得愿意。 其次，创设物质情境，激发幼儿主动学习英语。 在幼儿英语学习中，语言环境起着特别重要的作用，因此，要有规划、有目的地设置安排肯定的情景画面、活开工具和动手材料。在观看、操作中引发他们对英语的反响和使用。如：墙面设置，它是幼儿园环境布置中最大最为醒目的画面。它犹如一幅大的广告，浓
13、缩了教育内容和目的，还渗入了思想道德教育，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。又如英语活动角，它是一个让幼儿通过对实物、图片、头饰等物品的摆布和操作，在嬉戏中运用英语的一个区域。非常吸引孩子，孩子们只要一有空，就会主动地指读单词，或是拿起指偶，两两结伴玩语言嬉戏，开心地游乐于英语语言一气氛中。 三、家园协作，帮忙幼儿学好英语。 孩子们在幼儿园学习的英语需要在家庭中不断强化，才能使他们完全把握，家园协作帮忙幼儿学习英语有着特别重要的作用。幼儿不仅仅要在幼儿园多听、多说、多联习，在家也应当坚持每天听、每天说。只有家园协作得好，孩子把握英语，运用英语的力量才能不断提高。 【幼儿英语学习规划-学习规划】