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1、 幼教幼儿园指南学习总结 指南是帮忙广阔幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，从而全面提高科学保教水平。指南中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分制造条件和时机”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。那么，教师如何创设?创设怎样的条件和时机?这是教师需要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗?是怎样表现和制造的?这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教育教学中，有时往
2、往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了?无视了教学情境的创设，无视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。 在幼儿音乐教育中，假如单纯的仿照学习，会导致幼儿对艺术显示呆板、僵化，而不顾幼儿的认知规律年龄特点，盲目的让幼儿探究制造也只能使幼儿无所适从，得不到真正的进展。那么作为教师就需要把握幼儿爱玩的天性，使之潜能得到最大限度的开发。可谓“哪里有幼儿，哪里就有嬉戏。”通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的嬉戏活动轻松开心的学习，只有在活动中直接地亲身地体验嬉戏，幼儿才能获得相应的音乐学问和技能。利用幼儿好探究的心理，引导幼儿通过操作、观看、争论等途径去发觉，探究音乐的内在规律
3、;引导幼儿自己开动脑筋，动手操作，从中发觉问题，并且查找答案，学会学习。固然在音乐活动中教师除了音乐形式的嬉戏化，还可以在教学具预备上表达嬉戏的特点。在歌曲的新授中我们经常为幼儿预备一些生动好玩的图片、教具等引起幼儿的学习欲望。当幼儿在学习中又参加了各种的动作表演帮忙记忆学习歌词歌曲。戴上胸饰头饰融入角色之中，幼儿的歌曲表演和嬉戏活动更是幼儿所感兴趣的，让幼儿在整个以嬉戏的形式贯穿的环境中开心的主动参加学习、体验欢乐。 达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此，将音乐教育的重点还着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段到达情感沟通、让幼
4、儿轻松开心地投入到音乐活动中呢?我认为关键是一个“爱”字，由于教师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，要注意师生之间情感的沟通，努力制造一种公平、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比方说在活动中常常看着幼儿的”眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。)同时，还以各种不同的身份与幼儿进展情感沟通，在音乐活动中，我们不仅仅是教师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。 音乐教育是愉悦幼儿身心的教育，对于幼儿来说，音乐教
5、育的漂亮不在于学问、技能的传授，而在于音乐能启迪、鼓励、唤醒、感染幼儿的精神生活。开发幼儿的音乐感知力，让幼儿体验音乐的没干，从而促进幼儿在感知、情感、想像等方面的安康成长。赞可夫说“让幼儿从音乐中来，再到音乐中去”。让幼儿在嬉戏中去理解音乐，感受音乐，让幼儿在好玩的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标，让我们共同努力将每一个幼儿带进音乐美妙的境地中，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐进展，让幼儿真正享受音乐的欢乐! 幼教幼儿园指南学习总结2 孩子是祖国的将来。学龄前阶段是人生最重要的学习与成长阶段，怎样让我们的孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的进展，而且进展的更好。 xxx年6月9日，我园全
6、体幼儿教师集中对3-6岁儿童学习与进展指南进展了学习。现将本次学习心得总结如下： 我们为幼儿制造更多的时机沟通，每天要有足够的时间与幼儿交谈，谈论他们感兴趣的话题，询问和听取他们对自己事情的意见等。尽可能与每个孩子沟通，自由活动中的沟通往往更利于幼儿心情情感的表达。比方在晨间谈话活动中给孩子一些自由谈论的时间，听听他们谈论的话题，了解他们的怀疑和感兴趣的话题。在集体教学活动活动中，教师也应当准时关注幼儿的兴趣点，赐予充分表达的时机，在活动中多听取孩子的想法的意见，尽可能多地制造幼儿沟通表达的时机。 我们要擅长发觉孩子的闪光点。从了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，倾听孩子的
7、心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域。在日常教学活动中，对于学习力量较强、性格开朗、自我效劳力量强的幼儿，教师经常能做到发觉这些孩子的闪光点。但是对于一些力量较弱的孩子，教师能有意识地去发觉、挖掘孩子的闪光点。我们的责任就是使每一个学生都能在原有的根底上全面和谐地进展，让幼儿在原有根底上得到提升，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。 我们要注意身边的教育。在社会领域解读中指出：“幼儿社会性是在日常生活和嬉戏中通过观看和仿照学习和进展起来的。成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化的影响。”社会活动取
8、材应源于日常生活中的问题，如在社会活动午餐的过程中，幼儿懂得要排队吃午餐，使用礼貌用语，学习他人是如何与店主沟通沟通的。对幼儿来说也是一种现鲜活的教育。平常要加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，你播下一粒什么种子，就会获得什么收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、欢乐的童年。指南促进学前教育科学，标准进展的需要，订正小学化，超前的教育问题。 指南将儿童的学习和进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域根据幼儿学习与进展为根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标，教育建议两局部组成。指南充分的表达了儿童的身心进展规律和学习特点，珍视了儿童的学习、生活的独特价值，充分的敬重和爱护儿童的奇怪心和学习兴趣。 以上就是我们对本次学习的一些体会和熟悉，我们知道自己对指南的解读还不够深入，但是，我们会在今后的教育工作中不断反思、实践，将仔细贯彻指南的精神，不断的学习指南，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，使每一个幼儿拥有一个欢乐生活，安康成长的美妙童年。