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1、 幼儿教师说课稿模板_幼儿教师教案模板范文 小学语文教师说课稿 一、说课的内容 说课的方法有多种，有四说法、五说法、六说法，但万变不离其中，总是要说清教材、目标、重点难点、过程、教法学法、理论依据以及板书练习。 一说教材明 说教材一般说三句话1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。如：小鹰学飞是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇特别好玩的童话故事，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应当不断进取的道理。课文构造相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。 二说目标清 这一环
2、节也可分二个层次表达：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。其次层就是详细描述教学目标。详细描述教学目标时，要留意目标的精确性和详细性。在描述的方法上，也有两种，一是按新课标关于目标的三个维度描述，即从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面去表达；二是同样从这三个方面去思索，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。在详细的表达时，还要时刻留意我们是在“说”课，并要照看整个一篇文章，而不是只说一课时，但由于两课时都详细说又不行能，因此，第一课时可简要说说目标，而把重点放在其次课时上。如
3、小鹰学飞的目标可这样描述：为了顺当完本钱课教学，我预备分两课时进展教学。第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。下面我重点说说其次课时的教学目标。依据学生学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标： 1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话； 2、抓住重点语段，品词析句，详细感悟，理解文章意思； 3、能练习学习第一次对话的方法，自学其次、第三次对话； 4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。 三说重点难点准 重难点确实定要依据详细的文章而定，一般来说，徐分开表述。在确定
4、重难点时，要留意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中有详细的表达，重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。、 四说过程实 说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间安排而言，说过程至少要花67分钟时间，详细地说，要留意以下几个要点： 1、提纲挈领说框架说过程时要留意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大局部），然后再详细说说各个环节。 2、精雕细琢说名称设计板块名称时，要词斟句酌，详细而言，各标题要做到四点：一是字数相等；二是构造相近；三是层次清楚；四是用词前卫。如： 圆明园的消灭王菘舟 一、揭题导入，奠定基调； 二、整体感知，敏化感悟； 三、拓
5、展背景，加深理解； 四、情境写话，激荡感情。 小珊迪窦桂梅 一、启读，未成曲调先有情； 二、通读，潜心会文动真情； 三、参读，一字一句总关情； 四、研读，设身处地悟深情； 五、精读，咬文嚼字品至情； 六、活读，妙笔且书个中情。 3、详略得当说过程教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不简单的，因此，说过程时，肯定要留意详略得当。根本环节简单说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要详细说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。 4、选准切口说理论说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区分于上课的重要局部。因此说理
6、论要细心设计，找准切口。说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。 理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。 1、设计学生多元理解某一环节时可引用： 学生对语文材料的反响是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。 2、设计学生某一语文力量训练时可引用： 语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。 3、设计学生小组学习时可引用： 学生是学习和进展的主体，要积极提倡自主、合作、探究的学习方法。 4、重组教材，课堂拓展时可引
7、用： 语文教师应高度留意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合力量。 5、设计不同形式的教学策略进展教学时可引用： 教师是学习活动的组织者和引导者，应敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 6、设计学生用自己宠爱的方式学习时可引用： 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓舞学生选择适合自己的学习方法。 7、设计学生自读自悟时可引用： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 8、设计学生自读自悟后沟通感受时可引用： 阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评
8、价的力量。 9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用： 在阅读教学中，要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身宠爱读书打下良好的根底。 （五）说板书练习精 三、说课的要求 1说课语言的要求 语言表述要精确、流畅、生动、形象 说课的语言表述必需正确无误，而且做到用词恰当，句法标准、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。 语言要有节奏感 说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到完毕，始终一个腔调，一种语调。固然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。总之，恰当地把握好说课语言的节奏。 2说课内容的要求 要求内容
9、正确 内容正确，是说课最根本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、构造、写作特色、重点、难点和通过教材所要到达的教学目标都必需说得正确无误，能够表达教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能消失学问性的过失，所涉及的名词、术语、概念必需诠释正确、表述无误，而且所传授的学问，也必需是反映客观事实及其规律性的学问， 要求内容完整、系统 小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个根本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的根本内容，原则上都应当说到，这是由于说课内容自身是一个构造严密，彼此间具有多层次内在联系的网络系统，每
10、一局部内容都在说课内容这个总的网络系统中，具有各自的重要地位和作用。任何一个局部内容的残缺，都有可能损害这个网络系统在完成说课目的任务中所具有整体功能。固然，这并不是说，每一局部内容都需要平均使用力气，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的敏捷性。但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。 要求内容有序、联贯 说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是肯定固定，但也必需根据自身固有的内在挨次性，一步步按序
11、述说，不能错位、颠三倒四。如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。这决非是刻板的程式，而是说课过程规律性的表达。所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清晰、意思联贯、规律严密、构造合理、流畅自然、环环紧扣，以便为实现说课过程的全程优化，供应切实的保证。 要求内容有详有略，重点突出 突出重点，是到达化的一条重要途径。小学语文说课内容的重点，一般包含两个含义，一个是内容总体上的重点，另一个是所说教材教学方面的重点。所谓内容总体上的重点，指的是构成说课根本内容当中，最能反映说
12、课本质特点的局部，即“怎样教”和“为什么这样教”的局部。特殊是由于说课者的教学力量、水平综合反映在教材处理上，所以说课中的教学过程这局部内容更需要详说、细说。说清晰教学过程有哪些环节，这些环节是怎样一步一步安排的，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的等等；其次个说课含义上的重点是指教材教学方面的重点、难点。这些重点往往是教材中的精华，是必需要让学生把握的内容。而难点则是学生在猎取某局部学问或技能过程中由于受学问和力量局限所造成的障碍。但凡这样的重点或难点也需要详讲、细讲。说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的精确性和实际处理
13、教材的技能。只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。 3说课中的理论与教学实践相结合的要求 语文说课的“理论与教学实践相结合的要求”，是由小学语文说课的主要特征所打算的。小学语文说课的主要特征是强调说“理”，即不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的根底理论。在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的指导下进展，从而为优化课堂教学，提高教学效率供应了有利条件，它也使阅历型的实践性教学活动，上升成了一种科研型的、讨论性的教学探
14、究过程，从而使教育理论也得以可能在教学实践的过程中不断得到验证和进展。 要在小学语文说课活动中落实好理论与教学实践相结合的要求。首先必需正确熟悉与处理理论与教学实践的辨证关系。教学理论与教学实践从本质上讲是统一的，但由于理论具有普遍性，而教学实践的实际状况却干差万别，所以，有时候，有些教学实践中的做法，从道理上讲是可行的，但在实际教学中却行不通，有时则道理上讲不通，而实际教学中却行得通。假如不切实际地照搬教育理论，就会成为教学中的教条主义，造成教育理论与教学实践的脱节。就说课活动而言，就是要求就说的内容进展上课，并通过这种教学实践，使教育理论更接近教学实际，从而逐步做到理论与实践的辩证统一。其
15、次，要处理好理论与教学实践的结合是不能呆板地说教学实践，也不能孤立地谈教育理论，而要把说教育理论与说教学实践有机地结合起来，而且这个“结合”，还应当是自然的，具有某种必定的规律联系的，不要为说理论而说理论，而要使理论为教学实践效劳，成为实施教学实践的科学依据，从而使听者既知其然，又知其所以然，以到达增进说课效果之目的。此外，还要在说理论的时候把握好“深浅”的度。浅了，仅仅点到，贴标签似的，当然不好；“深”了，不管需要不需要或有无直接联系，把可以搬出来的理论依据统统搬出来，也是应当避开的。总之，合理、科学、不牵强，在说课中做到理论与教学实践有机结合，而且做到结合得自然，是说好课的一个重要条件，也
16、是对说课的最根本的要求。 4说课与课堂教学相统一的要求 说课与课堂教学相统一的要求是由说课的目的任务打算的。说课的终极目的是优化课堂教学，提高教学效益，这与课堂教学所追求的目标是全都的。但凡课堂教学需要遵循的原则，说课也必需遵循。例如课堂教学要求目标明确，因此说课时也必需说清所说课的教学目标是什么，要学生把握哪些学问、进展哪些智能；课堂教学要求构造合理、紧凑，符合系统论的原理，说课中的教学程序也就应当一环紧扣一环，具有严密的规律性；课堂教学要求教法得当，说课在选择教法的时候，也就必需审慎对待，努力选择最适宜的教学方式。 5说课留意事项 要有制造性 作为一门综合性很强的说课艺术，它贵在制造、贵在
17、敏捷、贵在说课者说出自己的特色来，这也正是同样一个内容，不同的说课者会有不同的说课效果的根本缘由。假如刻板地墨守成规，死搬硬套说课的条条框框，说课也就成了千人一面、千篇一律的图腾，没有一丝活力和毫无魅力可言了。所以，说课肯定要留意发挥自己的特长，在不违反说课原则的前提下，努力扩大制造的空间，说出自己的特色。如可以依据详细状况、调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展，以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等。 要掌握好说课的节奏 在现实的说课活动中，有时会消失三种状况：一种是规定的说课时间到了，而课还未说完，于是消失了说课的“拖堂”；二是“前松后紧”，即说课开头时渐渐吞
18、吞，没有时间观念，后来觉察时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里惊慌地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清晰，最终匆忙忙忙，草草收场；第三种状况与其次种状况相反，就是“先紧后松”，开头时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩很多，说课者只好采纳东拉西扯，或有意减慢语速等手段，以期捱满时间。这些现象都会严峻影响说课的整体效果。说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要留意掌握好节奏。说课前应依据说课规定的时间，对各局部内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。在详细的说课过程中，应尽量做到按规划时间说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪里算哪里。语速要前后全都，做到整个说课过程节奏统一、
19、和谐、不慌乱、也不紧急，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。 要讲究说课的风度 要使说课具有高度的艺术性，还要求说课者讲究说课的风度，如干净的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。美丽的说课风度，也是一种重要的说课艺术，它能给听者以视觉和听觉上的美感，从而使说课也变得更加艺术化。说课中，说课者要轻松、自然、潇洒，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严厉。教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应当是非常自然的。总之，说课艺术是说课者高深教学造诣的表达，是建
20、立在说课者个人素养修养根底之上的。它要求说课者在说课中有恰如其分的姿势、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。努力做到庄重得体又不拘谨呆板。虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗、浅薄。 、避开理论与实际相脱离。 理论联系实际是说课的根本原则，否则，既表达不出说课的理论性，也不能充分表达出说课的讨论性，降低说课的水准。但在实际说课中，很简单消失理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，油水分别。二是理论空洞，无详细内容。 、避开教学目标与教学内容相脱离。 教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与“造船与
21、搭桥”的关系，二者应是全都的。在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不全都，二是目标明确，没有实施措施。 、避开各局部内容相脱节。 好的说课稿应是一篇好的文章，其构造应严谨，所以应留意各局部内容的连接和过渡。有位教师在说一节课时共讲了十个问题，每个问题之间互不联系，变成了答题式的。尤其是教学对象的分析，孤立地分析，不能成为其它设计的依据。 、避开说课与讲课相混淆。 说课与讲课不同。有些教师在说课时仍旧区分不开，突出的表现在教法设计上，讲的过细，面面俱到；单纯讲学问，理论分析少。另外，说课应是上课的预演，而不是课后总结，所以语言应留意精确性，如“我在教学中实行了什么样的教学方
22、法”和“预备实行的方法”在语意上是不同的。 、说课整体要流畅，不要作报告式，几个环节过渡要自然，比方，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理” 、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能遇到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比方，在重难点处理上，你设计哪些问题，假如第一套方案不行，其次套方案该如何调整等；在练习中你安排了哪些练习，有没有表达出层次性等。 、说课要自信，要富有激情和共性。既然是说课，说的成分很重要。
23、能说得神采飞扬，激情澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，表达共性。比方擅长书法的教师可将你的整体框架进展板书，既使听众思路清楚，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？ 说课小技巧 在40分钟去预备一篇完善的说课稿是不行能的，有些教师总是说我刚写完教学目标，时间已经到了。这里我们要留意一些技巧性的东西，我谈一些预备中的体会。 （1）要在说课前预备好各种课型的框架。这里的框架包含目标框架、理论框架。 （2）要合理安排好40分钟。目标一般10分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特殊要登记学生的几种状况和你的对策。不要一字一句去写。 （3）假如遇到不熟识的教材怎么办？这时你首先
24、要吃准教材，目标不要定错。可以将供应给你的课文多读几遍，你就会心中有肯定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进展套用，固然这是无奈之举。 （4）由于这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精致一些如媒体的使用、师生互动等 （5）现场辩论，一要听清，二要说明 幼儿园说课稿模板：猜莲子 这篇幼儿园说课稿模板：猜莲子是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 进展这个听说嬉戏首先要了解关于这个嬉戏的儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。这首儿歌很简短很简单记忆，而且有节奏，孩子们肯定特
25、别喜爱。这样，就简单为进展听说嬉戏打好根底。纲要中曾提出：幼儿园的听说嬉戏是用嬉戏的方式组织的语言教育活动，为幼儿创设的是学习快速灵敏反响的语言运用力量的情境。这个猜莲子的听说嬉戏就贯彻了纲要中的这个要求，结合中班孩子的年龄特点，活动目标定为：一、活动目标：1、学习使用比拟连贯的语句来描述同伴的发式、衣着等外部特征。2、留意倾听同伴的发言，并能依据言语描述快速做出正确的推断。3、遵守嬉戏规章，开心地进展嬉戏。二、活动预备：莲蓬一只三、活动设计：(一)嬉戏导入。在这个活动的开头，教师和孩子们围坐成半圆形，这样就自然地缩短了教师和孩子们之间的距离，孩子们会觉得教师很亲近自己，为嬉戏情景的设置打好了
26、情感根底。接着，教师出示莲蓬剥出莲子“这是什么呢?对，莲子。我们要在池塘里种上莲子，明年才能结出莲蓬。今日，请小朋友扮演池塘里的泥，教师把这颗莲子种到池塘里，大家一起玩一个种莲子的嬉戏。”良好的嬉戏情景自然的设置好了，这也是激发孩子们参加的兴趣、集中孩子们留意力的一种很好的策略。(二)交代嬉戏规章及玩法。嬉戏规章有以下几点：1、扮泥的小朋友必需将眼睛闭起来，不能偷看，等儿歌念完后才能睁开。2、种莲子的人会在儿歌完毕前将莲子放在一个小朋友的手里，并且用简短的语言来描述这个小朋友的外貌特征，请大家来猜。3、被猜出的小朋友必需重复说出自己的外貌特征。由于嬉戏规章中包含了活动目标，因此，教师需要用言简
27、意赅的语言向孩子们解释规章，教师解释的同时可以示范举例，这样会加深孩子们对规章的印象。(三)教师引导幼儿嬉戏。规章讲完后，孩子们围坐成半圆形，眼睛闭上，手背在后面手掌向上，这样就可以接住教师递过来的莲子。大家开头念嬉戏儿歌“种莲子”：种莲子，种莲子，不知莲子种哪家。东一家，西一家，到了明年就开花。教师边说儿歌边从每个孩子身后走过，并且把莲子静静放入一个孩子手中。最终走到中心，描述这个孩子的特征，如“我把莲子种在一个短头发的女孩手里，她穿着黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋”，请孩子们都来猜，猜对了，有莲子的小朋友就要到前面来说“我就是穿黄衣服、蓝裤子和黑皮鞋的短头发小女孩”，然后嬉戏连续。在大家一起念“种
28、莲子”儿歌的时候，教师要留意订正个别不正确的发音，鼓舞孩子们声音宏亮的念儿歌，提示孩子种莲子和拿到莲子以后都要留意保密，为孩子们自主嬉戏做好铺垫。这一步特别重要。为了保证孩子在下一步按规章玩嬉戏，在孩子感知理解嬉戏规章的根底上，教师依据孩子把握程度可以带着着多玩几遍这个嬉戏。(四)幼儿自主嬉戏在孩子们对嬉戏内容和规章特别熟识后，这时就可以请第一个猜对的孩子来种莲子，这样会提高孩子倾听别人发言并能依据言语描述快速做出正确推断的积极性。孩子的自主嬉戏，是练习按肯定规章进展语言表达的过程，教师要放手让孩子们开心地玩，在必要时再指导孩子。比方，假如孩子们猜不出来，可以鼓舞种莲子的孩子再重新描述一遍，使
29、嬉戏顺当开展。当孩子们比拟疲乏的时候，可以进展一个共享活动也可以说是放松活动：品尝莲子。这样，围围着种莲子、猜莲子到品尝莲子，孩子们始终投入的玩嬉戏，活动的目标也在不知不觉中实现了。说课稿模板 这篇精选说课稿模板是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 各位领导 、教师们，你们好！今日我要进展说课的内容是首先，我对本节内容进展分析一、说教材的地位和作用 是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容无视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的 内容，后面是本教材的 这局部内容，
30、所以学好这个内容为学好以后的生物学问 打下坚固的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 学问，是以后生物学习中不行缺少的局部，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标依据本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 认知目标：识记：理解2、 力量目标3、 情感、态度、价值观目标三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有把握了 ，才能理解和把握教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的根底学问。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本节内容
31、设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法我们都知道生物是一门培育人的实践力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校高二年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极
32、性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达的教学效果。同时也表达了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片的投影等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。3、集体争论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，
33、可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程
34、中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35分钟）由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系。二是使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学特别重要的一个环节。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。还依据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的学问详细化，枯燥的学问
35、生动化，乏味的学问兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进展引申,使它的作用更加突出，有利于学生对学问的串联、积存、加工，从而到达举一反三的效果。3、课堂小结，强化熟悉。（35分钟）课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且渐渐地培育学生具有良好的共性。4、板书设计我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。板书： 5、布置作业。针对高二年级学生素养的差异，我进展了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负”的目的。课堂
36、作业： 【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：二、教学策略的选用（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验教材这局部学问所对应的生物现象，学生具有了肯定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思索。因此在进一步强化这种体验的过程中进展了思索和认知，使学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，也有助于实现理论学问与实际生活的交融。（二）组织学生探究学问并形成新的学问我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟
37、通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。在引导学生思索、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作等实践力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。完毕：各位领导、教师们，本节课我依据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳
38、直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家。 说课教师：中学 教师面试万能说课稿模板 各位评委教师： 大家好!我是X号说课者。今日我要进展说课的课题是。首先，我对本课题进展分析。一、说教材的地位和作用XX是人教版教材第单元第XX个框题。在此之前，学生们已经学习了X，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在中具有不容无视的重要的地位。本框题前面承接本教材的内容
39、，后面是本教材的X内容，所以学好这个框题为学好以后的打下坚固的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些x理论，是以后x学习中不行缺少的局部。二、说教学目标依据本教材的构造和内容分析，结合年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1学问与技能目标：。2过程与方法目标：。3情感态度与价值观目标：。三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点。1教学重点：。重点的依据：只有把握了，才能理解和把握。2教学难点：。难点的依据：较抽象；学生没有这方面的根底学问。为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标，我再从
40、教法和学法上谈谈。四、说教法我们都知道是一门培育人的力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到X年级学生的现状，我主要实行活动教学方法，让学生真正的参加活动，在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的力量，引导学生全面地对待发生在身边的现象，进展思辨力量，关注学生的心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育
41、学生理论联系实际的力量，从而到达的教学效果。同时这也表达了新课改的精神。基于本框题的特点，我主要采纳了以下的教学方法。1直观演示法：利用图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。2活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。3集体争论法：针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作精神。由于本框题内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现
42、象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑合理。各项活动的安排也注意互
43、动、沟通，限度地调动学生参加课堂的积极性、主动性。1导入新课(23分钟)。由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要叙述的内容，以激发起学生的求知欲望。2讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。我依据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的状况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的学问详细化、枯燥的学问生动化、乏味的学问趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对学问点进展引申，这样有利于学生对学问的
44、串联、积存和加工，从而到达举一反三的效果。3课堂小结，强化熟悉(23分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。4板书设计。我比拟注意直观、系统的板书设计，这有利于准时地表达教材中的学问点，便于学生理解把握。我的板书设计是：。5布置作业。针对年级学生素养的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。我布置的课堂作业是：X。七、我为什么要这样上课1对教材内容的处理依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。2教学策略的
45、选用(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的现象，学生一般都有肯定的生活体验，但缺乏对这种现象的深入熟悉。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进展思索和认知，做到学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来。这样有助于提高学生的兴趣，调动学生现有的学问，培育学生的各种力量，以及实现理论学问与实际生活的交融。(2)组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。在引导学生思索、体验问题的过程中，可以让学生逐步把握分析
46、、解决问题的方法。这样做既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、动手、协作等实践力量的提高，促进学生全面进展。也正是由于这些熟悉来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知行的统一。八、完毕各位领导、各位教师，本节课我依据年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动地参加到学问形成的整个思维过程中，在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，并最终到达预期的教学效果。我的说课完毕感谢!幼儿园万能说课稿模板 说课稿敬重的各位评委教师，上午好！