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1、 幼儿观察心得体会及感悟观察幼儿的心得体会(四篇)对于幼儿观看心得体会及感悟一 观看时间： 材料供应：娃娃衣服、柜子等 观看记录：早餐过后，幼儿像平常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发觉娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她立刻拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进着急
2、起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。 区域名称：小动物的家 观看时间： 材料投放：可乐瓶制成的各种动物 观看记录： 为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关怀爱惜小动物。我静静将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和每天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。每天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发觉旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开头翻食物的篮子一
3、边翻一边说：“萝卜 、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发觉了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见每天在喂小猫，就走到每天旁看每天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过每天的勺，每天大叫：“教师，他抢我的勺子。”我立刻走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子渐渐地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“教师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝快乐的叫了起来。每天看到后，也
4、跟着换了镊子夹鱼。 分析： 区域活动 内容、材料丰富，有利于幼儿根据自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，敬重了幼儿的个体差异。同时使 教师 能在幼儿自主嬉戏中解放出来，集中精力观看幼儿，准时满意个体的不同需要。 贝贝对嬉戏材料进展无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而赐予他们充分探究的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培育幼儿的自主选择力量。 小班幼儿年龄小，常以满意自己的需要为准，不能掌握自己的心情而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了冲突又保证了嬉戏的正常进展。 对于幼儿观看心得体会及感悟二 幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是
5、幼儿身心进展的重要时期。有他特有的年龄特点，如下: 一、有意性行为开头进展:4-5岁儿童在团体中行为的有意性增加了，留意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班团体活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，能够学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助教师摆放桌椅等。在家里，能够整理自我的玩具、用具，并能帮助家人整理碗筷、折叠衣服等。证明此时幼儿已消失了最初的职责感。 二、学习掌握自我的心情:4、5岁儿童的心情较之3岁儿童更稳定，他们的行为受心情支配的比例在渐渐下降，开头学着掌握自我的心情。在商场，当他们看到宠爱的玩具，已不像2-3岁时
6、那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自己劝慰:“家里已有很多玩具了，我不买了“。在幼儿园里，同伴间发生争吵时，有时也能掌握自我的心情和行为。固然，他们并非对全部的事都能调整好，对特别感兴趣的事和物仍旧受心情支配，甚至还会消失心情“失控“现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 三、规章意识萌芽，是非观念较模糊:在团体生活中，4、5岁儿童不仅仅开头表现出自信，并且规章意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“多谢“、“对不起“等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜爱受表扬，听到批判会不快乐或感到很难为情。 四、在活动中学
7、会交往:4、5岁的儿童喜爱和同伴一齐玩，在活动中他们渐渐学会了交往，会与同伴共同共享欢快，还获得了领导同伴和听从同伴的阅历。此时他们开头有了妒忌心，能感受到剧烈的生气与挫折。有时，他们还喜爱炫耀自我所拥有的东西。固然，在团体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。 五、动作进展更加完善，体力明显增加:4、5岁儿童精力充足，他们的身体开头牢固，体力较佳，能够步行必需的路程。根本动作更为敏捷，不但能够自如地跑、跳、攀登，并且能够单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比拟灵活，能够娴熟地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能敏捷操作，又
8、能坚持较长时间。 六、活泼好动、进取动用感官:随着身心的进展，儿童对四周的生活更熟识了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新颖的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会进取地运用感官去探究、去了解新奇事物。还经常喜爱寻根刨底，不但要明白“是什么“并且还要探究“为什么“如为什么鸟会飞、洗衣机为什么会转动等等。 七、思维详细形象，依据事物的外表属性概括分类:4、5岁儿童的思维具有详细形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自我的详细阅历，如教师说“一滴水，不起眼“，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼“。这时期的儿童在已有感性阅历的根底上，开头能对详细事
9、物进展概括分类，但概括的水平还很低。其分类是依据详细事物的外表属性(如颜色、外形)、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果能够吃，吃起来水分多;把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的;把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。 八、对事物的理解本领渐渐增加:4、5岁儿童对事物的理解本领开头增加，在时间概念上，能辨别什么时间该做什么事情;在空间概念上，能区分前后、中间、最先、最终等位置;在数量上，能自如地数1-10。对物体类别的概念也有初步的熟悉，会区分轻重、厚薄、粗细等。局部儿童还能分清左右，能把物品从大到小摆成一排。初步理解四周世界中，外表的、简洁的因果关系，如能够明白种花
10、若不浇水，花就会枯死的道理。 九、能独立表述生活中的各种事物:4、5岁的儿童已能清楚地谈话，词汇开头丰富，喜爱与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或表达日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，由于儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会依据不一样对象的理解水平调整自我的语言，如对小妹妹说“爸爸走了“，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了“。有时他们也能表述相当简单的句子:“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。“十、嬉戏中表征水平提高:4、5岁的儿童不但爱玩，并且会玩了。有人说:“4、5岁左右是儿童嬉戏活动的黄金时期。“此时的儿童不仅仅嬉戏兴趣显着增加，且水平也大大地提高了
11、，他们能够自我组织嬉戏，选择主题、自行分工、扮演主角等，嬉戏情节丰富、资料多样化，还消失了以物代物等替代行为，如他们会用积木代替电话机、用“雪花片“代替公园门票等，表征水平有了提高。他们的嬉戏不仅仅反映日常生活的情景，还常常反映电视、电影里的故事情节。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在嬉戏中渐渐构成伙伴关系。并且，有了相对稳定的嬉戏伙伴，“铁哥们，好姐妹“。由于交往技能的缺乏，不明白有哪些交往的方式能够找到好朋友，不明白哪种交往的方式是正确的，简单发生争吵和攻击 性行为。需要我们正确对待，急躁地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓舞，不要实行简洁的方法去制止和责怪。 十一、具
12、有丰富、生动的想象力:4至5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们经常会把看到的资料融入自我的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提示其要留神，他会说:“没关系，我会飞。“他们还喜爱假装做什么，常和想象中的伙伴一齐玩，他们有时会“撒谎“，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 十二、经过手、口、动作、表情进展表现、表达与制造:4岁的儿童喜爱唱歌，会拍打较简单的节奏，他们能说出至少6-8种颜 对于幼儿观看心得体会及感悟三 观看时间：20xx.12.8 观看地点：教师 观看幼儿：嘉和 观看目的：观看幼儿的用餐状况，培育幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯. 活动实录： 中饭时间
13、到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里.但是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，而且不断地鼓舞他们，效果还不错，大局部都吃光了.只有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用. 案例分析： 此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高养分，教育方法简洁粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯.中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友.所以，假如一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会有意违反.因此，我实行了
14、故事、嬉戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简洁的进餐方法及挑食的害处.为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们相互竞争、相互学习，激发和提高专心性，能每天开心地吃完自我的一份饭菜. 措施： 1、鼓舞孩子做餐前效劳 孩子天生就对餐前的预备工作感兴趣，我们能够利用他们奇怪、好动的天性，让他们帮助摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮助拿佐料等，应对自我参加劳动所得的成果，孩子自然会很开胃. 2、避开进食前的猛烈运动 3、制造进餐时的和谐气氛 不管是什么缘由，切忌在孩子进餐时恫吓、责骂或以其他方式惩处孩子，由于恐惊、担忧、生气等负面心情会直接影响孩子的食欲.我们应擅长营造就餐时的欢
15、乐气氛，使孩子心情开心，乐于进食. 4、给孩子专心的示意 吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜爱吃.”孩子得到专心的示意后会主动地仿照. 5、为孩子树立效仿的典范 孩子最喜爱得到别人的赞扬，能够在挑食的孩子面前，大大赞扬不挑食的孩子，从而使孩子因艳羡而专心地效仿. 对于幼儿观看心得体会及感悟四 早晨在接待幼儿入园时，小赵的妈妈说：“昨日小赵回去说，午时画画时小刘说小赵画的画像狗屎！小赵回去很难过。还有小马叫小赵是叛徒，由于小赵告知了教师事。” 在过渡环节时，教师对全班小朋友说了这件事（没有说小朋友的名字），教师的话音刚落，小朋友就说开了，小云说：小朋友说我
16、唱歌难听，我心理难受极了她话没说完眼泪已经流出来了，小瑞说：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。 活动完毕后，教师跟小刘说：你说小赵画的画像狗屎，小赵心里很难过，你给他去到个歉吧。小刘说：是小徐先说我才说的。教师说：“不管怎样，你说了就是不对，应当赔礼，教师信任你明白这个道理。”小刘听话地去拉着小赵的手向他赔礼了。 由于幼儿这一年龄段的特点是以自我为中心的，所以做事情的时候，更多的是只讨论自我的需要是否得到了满意，而不会去讨论和敬重别人的感受。 1、引导幼儿明白每个人都有优点与缺点，我们要留意发觉和夸奖别人的优点，不能称赞别人的缺点，而要主动去帮助，这样才能有更多的好朋友和赢得其他小朋友的爱惜。 2、教师要在大事发生时，要准时的引导幼儿明白自我的对与错，以便幼儿能够准时的改正。 3、引导小朋友明白在遇到事情时，要准时的跟教师说，这样才能准时得到教师的帮助。