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1、 幼儿园说课稿大班汇编五篇 敬重的评委教师，亲爱的同学们，大家_好！（曾经有同学对我的名字这样解释道：“树林里有香水”，我觉得树林里应当是有花香的味道才对鸟语花香，玉树琼林。xxx就是我，我的名字就叫xxx。）我来自教育科学系的一个让我们回归欢乐童年的专业学前教育专业。 我今日说课的题目是：幼儿园大班科学活动探究风的神秘。我将从以下七个板块来分析此次 说课的内容： 一、说设计意图 二、说活动目标 三、说活动重难点 四、说教法学法 五、说活动预备 六、说活动过程 七、说活动延长 （下面我来详细分析，首先看第一板块-） 一、说设计意图：（我将从以下两个方面来说设计意图-第一，其次，） （首先我们来
2、看） （一）说教材 在幼儿园教育指导纲要（以下简称纲要）中也明确指出，引导幼儿接触自然环境，使之感 受大自然的美与微妙，激发幼儿的奇怪心和认知兴趣，引导幼儿留意身边的科学现象，为幼儿供应观看、操作、试验的时机，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，是科学活动必不行少的教育要求。 （二）说幼儿 幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进 行科学学习，再结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，所以我设计的是幼儿大班科学活动探究风的神秘，通过让孩子亲身体验，亲自观看探究，对风有初步的了解和认并尝试制造风，以培育孩子的认知力量和实际操作力量，并学会与人合作、沟通、
3、共享。（以上是我对设计意图的分析，说明了设计意图，接下来依据设计意图来看其次个板块说活动目标） 二、说活动目标： 依据纲要结合着本班幼儿的年龄特征及其心理进展特点，我制定了以下三个活动目标： （分别从情感，认知技能，社会性动身） 1、 试着感受风的大小、探究和推断风的方向，并尝试制造风。 （依据纲要，以引导幼儿接触自然环境，使之感受大自然的美与微妙，为幼儿供应观看、 操作、试验的时机，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究。） 2、 初步了解风的利与弊，辩证地对待问题以形成初步的科学思维意识。 （依据纲要，以引导幼儿留意身边的科学现象，激发幼儿的奇怪心和探究欲望，进展其熟悉力量。） 3、 学会与同伴合
4、作，并在合作中相互沟通相互学习。 （依据大班孩子的年龄特征及其心理进展特点，这个时期应当留意培育孩子的社会性，即与人沟通合作共享的意识。） （有了目标便有了前进的方向，下面来我们来看第三个板块说活动重难点） 三、说活动重难点 重点：（重点的依据是只有初步的了解才能尝试着去做，才能理解和把握。正如蒙台梭利所说，我看到了，我遗忘了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。所以重点是）对风的初步的了解与熟悉，尝试制造风，以培育熟悉力量和动手动脑力量。 难点：（难点的依据是，依据孩子的年龄特征，孩子没有根底学问，对一些抽象的东西无法理解。所以难点是）初步了解风的利弊，在合作中进展沟通学习。 （孩子是活
5、动的主体，假如想让孩子在活动中得到更多的提升，那么就要有一个正确的适合孩子的方法，所以我们来看第四个板块） 四、说教法学法 一）说教法：（依据纲要指出，幼儿的科学活动的过程应当是幼儿动手动脑主动探究的过程，所以我采纳以下教法： 1、提问法：通过提问引起孩子的思索然后动手动脑去解决问题，调动孩子的积极性。 2、活动探究法：引导孩子走进大自然，去观看去探究，激发孩子的探究欲望。 3、集体争论法：针对活动中提出的问题进展争论，培育孩子的合作与沟通的意识。 二）说学法：（依据纲要指导要点，幼儿的科学教育重在激发幼儿的熟悉兴趣，探究欲望，教师要让孩子运用感官，亲自动手动脑大胆探究，所以活动中涉及的主要的
6、学法是： 1、观看法：培育孩子的观看兴趣。 2、试验法：通过试验，以培育孩子的动手动脑的力量 3、争论法：培育孩子沟通与合作的意识，从小养成科学的思维方式。 （前面我想大家分析了活动的设计意图，活动目标，活动的重难点以及教法学法，接下来好像该进入活动的过程了，但是，假如想要活动能更顺当的进展，必需要先有充分的活动预备。所以接下来是第五个板块） 五、说活动预备 （首先，结合和利用生活阅历，有利于孩子更好地熟悉自然环境，初步了解自然与自己的关系，所以首先是） 1、 学问阅历预备：1）孩子每天记录天气状况并着重关注与风有关的内容； 2）让孩子用自己的方式对不同风力的风进展记录； 3）请家长协作，事先
7、收集一些与风有关的资料。 （既然是探究那么就少不了探究的工具，所以） 2、 物质材料预备：1）吹风机、打气筒、气球、羽毛、扇子、纸板、风车等； 2）分类板、记录笔若干； 3、自然环境预备：既然是探究风的神秘就要选择有微风的天气。 （活动的目标是通过活动的过程来实现的，过程是一个活动的存在方式和绽开形式，下面我要详细来说第六个板块） 六、说活动过程 纲要指出，科学活动要为幼儿供应观看、操作、试验的时机，支持、鼓舞幼儿动手动脑大胆探究，在这个活动中我突出重点，把握难点，最大限度的调动孩子的积极性，激发孩子的探究欲望。所以活动过程我讲从以下三块来说：（一）说活动导入，（二）说活动绽开，（三）说活动总
8、结 （我们来看 首先-） （一）说活动导入 依据纲要要求，充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探究的对象，我采纳的是自然导入法，以激发孩子对接下来活动的兴趣。 例如，教师：“孩子们，过几天我们就要出去旅游了，大家都应当特别关怀天气状况，那么谁最英勇来向大家介绍一下近两天的天气状况呢？” 依据孩子们的答复我进展设问。例如，教师：“南风23级，我们是怎么知道有风的呢？” （孩子可能会依据以往的阅历说：柳条在摇摆，红旗在飘舞等。为了让孩子证明自己的说法，刚好带孩子去户外进展观看探究）（所以接下来重点说其次块活动绽开”） （二）说活动绽开（我主要从以下三点来说活动绽开） 1、探究并感受风 纲要要求，鼓
9、舞幼儿用多种方式来表现自己的探究过程和结果，并学会跟他人合作、沟通、共享。（所以接下来我采纳教法一提问法）例如，教师：“宝宝，你们看到了什么？感觉到了什么？” 让幼儿用图画或者幼儿自己喜爱的方式记录在分类板上，进展集体争论后与大家沟通共享自己所看到的所感觉到的，表达了本活动的活动目标。 （在对微风进展探究的根底上，激发了孩子们对风的熟悉兴趣和探究欲望。依据纲要并结合活动目标，所以接下来的活动是-） 2、探究推断风向 首先我将采纳教法一提问法引导孩子到户外进展观看探究以证明前面争论的结果。例如， （教师：“天气预报说今日是南风。南风这是什么意思呢？”（南风就是从南边吹来的风）“那我 们是怎么来推
10、断风向的呢？”） 然后采纳教法二活动探究法，带孩子到户外可以观看也可以动手操作。例如， 观看：柳条摇摆、红旗飘扬； 动手：让把孩子羽毛或气球放在地上，让其随风飘动。 （在对风做了初步的了解后，鼓舞孩子在经过争论后，用自己喜爱的方式记录下风的方向） （依据纲要指导要点：学习科学活动的过程应当是幼儿主动探究的过程。教师要让幼儿运用感官，亲自动手、动脑去发觉并解决问题。鼓舞幼儿之间的合作，并积学会沟通与共享。所以接下来的活动是-） 3、尝试制造风（我讲从以下四个方面进展） (1) 纲要指出，科学活动首先要激起孩子的熟悉兴趣和探究欲望，所以我将采纳教法一提问法。例如，教师：“教师今日带来了一个新朋友，
11、它说呀他想跟小朋友们一起玩，大家看看他是谁呢？dadadada（拿出风车）咦！好好的风车为什么转不起来呢？” （孩子们利用之前的阅历确定会说“没有风！”） 教师：“没有风，那我们能不能制造点风呢？”“那我们怎么制造风呢？” (2) 依据纲要指导要点，接下来带孩子去活动区，开头让孩子自己动手查找制造风的材料，有利于培育孩子的敏捷的动手力量，培育合作意识。也很好地表达了活动目标。 (3) 采纳教法二活动探究法，鼓舞孩子主动探究，用各种方法尝试制造风，例如，有的孩子用扇子扇，有的孩子用吹风机吹，等等 (4) 经过操作试验之后，让孩子与大家共享各自采纳的制造风的方法。 （依据：活动过程是一个完整活动必
12、不行少的局部，为了进一步稳固活动的内容，突出活动重难点，所以要对活动过程进展一个总结。下面我来说第三块） （三）说活动总结 主要是与孩子一起回忆活动的内容及过程，加深孩子对活动的印象。例如， “我们已经知道风是存在的，那我们是怎么知道的呢？”（以孩子集体答复为主，加深孩子对风的了解与熟悉。） “哦，刚刚我们在操场上看到：柳条在摇摆，红旗在飘扬，?（与小朋友一起回忆，让孩子对风有更进一步的了解。）” 小朋友刚刚还尝试了很多制造风的方法，有：用扇子扇，用吹风机吹?（与小朋友一起回忆，有助于孩子更好地把握制造风的方法。）（以上这是我对活动过程的分析，最终我们来看第七个板块-） 七、说活动延长 依据纲
13、要的教育要求，要鼓舞孩子表达发觉的开心并与他人共享，也为了把握好活动的难点，结合大班孩子的年龄特征及其心理特点，我设计的活动延长是： 探讨风的利弊 教师对孩子的表现先进展简洁的总结评价，然后引出争论话题。例如， 教师：“今日你们呀想出了许多制造风的方法，有的用纸板扇，有的用吹风机吹等等，你们的小脑袋真聪慧！”“那，小朋友你们喜爱风吗？为什么呢？”（集体争论沟通） （肯定是有的小朋友喜爱有的不喜爱，让孩子们争论后与大家共享自己的想法，通过与伙伴的沟通共享了解风的利与弊，学会辩证地对待问题，形成初步的科学思维意识。）（好，这是我对活动延长的简洁介绍。） 以上这七大板块就是我对本次说课课题（幼儿园大
14、班科学活动探究风的神秘）的分析。 我的说课到此完毕，感谢！ 幼儿园说课稿大班 篇2 说活动来源： “停水的日子真的很难受！”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感慨。近日，又和孩子们聊起那日的停水大事，一个孩子说：“教师，爸爸说我们人类要爱护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的争论：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的！”水哪里来的？用过的水到哪里去了？谁会用完吗？怎样让水用不完？一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了肯定的兴趣。抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育
15、点，故预设了本次活动。 说活动价值： 我们经常在有水的日子里一点都不觉得用水的便利，没水的日子里才发觉一点一滴水的宝贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却经常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的试验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及爱护水资源的重要。 因此本次活动的目标定位为： 1、通过试验感知水变脏简单和脏水变洁净困难的道理。 2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。 3、有良好的坚持参加探究的科学品质和积极动脑解决问题的力量。 说目标定位： 目标是集体教学活动的核心和精华，明确细致的目标将帮忙教师准确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个
16、方面： 第三组观看视频“处理脏水要到特地的水处理厂，运用一些大型的工具，经过一次次的过滤最终才变成生活中能用的水”。在沟通的过程中同时关注各小组的记录方式，帮忙幼儿知道记录也是很好的沟通表达方法，同时帮忙幼儿养成良好的科学思维习惯和积极解决问题的力量。 4 、归纳总结。 教师对各小组的探究活动进展客观的评价，让幼儿清晰地知道寻求答案的方法是多种多样的。同时也通过活动总结出：水变脏的简单和脏水变洁净的困难，知道珍惜水资源，知道少使用化学物品，知道环境爱护的重要性。 5、延长活动。 护水小卫士：还有许多人们不知道或者做不到爱护水资源，让我们一起来做个护水小卫士，提示大家：你认为可以告知他们什么话呢
17、？如：水龙头，拧小些，节省水，好处大。洗碗少用洗洁精，身体安康好处多等等，与幼儿一起制作成护水标语，贴在班级、校园里。 说活动亮点： 水是人类最好的朋友，有了水才有地球上的全部生命，当人们人人都树立了这样的理念后，我们的环境恶化的脚步才可能越走越慢，我们的生命才能更加绚烂。盼望通过我们的努力，在孩子小小的心中种下一棵爱护环境的种子，使“爱护环境”的愿望能最终实现，使地球母亲越来越安康漂亮。 目标1根底学问目标：通过试验感知水变脏简单和脏水变洁净困难的道理。是本次活动力争阐述清晰的主要问题。这个目标是整个活动绽开和幼儿力量提升的载体平台，在教学活动的两个比照试验环节中能够特别显性地到达，也是详细
18、的根底学问目标。 目标2价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不管是第一环节“水变脏了”能帮忙孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是其次环节“把水变洁净”使孩子们懂得水处理的困难和简单，知道要疼惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。 目标3情感力量目标：有良好的坚持参加探究的科学品质和积极动脑解决问题的力量。这是本次活动的难点，由于的幼儿力量培育不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得学问意识的同
19、时，能获得更多的心情体验和力量培育，为今后学习打下根底，因此此目标的设定是为了放大并着力进展养成教育，以期帮忙孩子们获得更大的收益。 说活动预备： 阅历预备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的阅历就是孩子的生活阅历，在活动中只需要通过教师的提问帮忙其会忆和再现。 材料预备：生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有肯定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变洁净”供应了不同的试验平台和试验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择
20、也是基于不同的过滤要求选择的，具有肯定的层次性。 说教法学法： 教无定法，学无定法，在本次的活动中，依据科学活动的特点我首先采纳了问题教学法来对幼儿常见的“水”的状况进展设疑。围绕从幼儿最有生活阅历的“生活中什么地方要用到水”具有肯定困难情境的“怎样把用脏的水变洁净”运用已建构阅历的“如何爱护地球上的水”等主要问题的绽开，使活动环环紧扣、步步深入地绽开，而幼儿因此产生的疑问与惊异正表达了其主动思维的开头。 其次在活动中运用比拟教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。由于水的变化具有肯定的可逆性，但是正是由于洁净水变脏和脏水变洁净的互逆过程有着很大的差异：洁净水变脏是极其便利快速的过程，而脏水变洁净
21、则是特别简单和繁琐的过程。因此在这鲜亮的比照过程中，幼儿能实实在在地感知到疼惜水资源、节省用水等有价值的学问。 探究试验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变洁净”有了主动探究的欲望后，供应多种探究试验的时机就成了帮忙幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径（试验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是学问，更收获了学习学问的多种方法，这比单纯习得学问要有意义得多。 说说活动过程： 1 、提出问题，刺激幼儿思索。 活动开头，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水？（海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里）帮忙幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保
22、意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出其次个疑问：地球上的水是哪里来的？引导幼儿回忆已有的有关水循环的学问阅历，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？”后准时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最终提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？ 2 、自主探究，教师适时点拨。 本环节供应三个可选情境开展分组活动： 1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变洁净的过程； 2是询问现场教师了解脏水变洁净的也许过程； 3是现场试验水过滤的过程。 要求三个小组在寻求答案
23、的过程中将方法以自己的方式记录下来供应沟通材料。幼儿以小组为单位查找脏水变洁净的方法，其主要目的 1是帮忙幼儿知道查找问题的答案的方法是多种多样的； 2、感知脏水变洁净的过程是简单而又漫长的； 3、学会用自己的符号记录脏水变洁净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要教师亲密关注幼儿的需求，准时进展点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮忙幼儿更好地进展探究活动。 3、沟通互动，呈现探究结果 本环节让各个讨论小组展现自己的记录单，沟通自己的答案，进展阅历共享和迁移。挨次依次是：第一组现场采访到达“知道处理脏水是个特别专业的问题，很简单，需要很长的时间和许多的步骤，而且
24、有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。”其次组过滤试验通过一些简洁的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更洁净需要很多次的过滤，而肥皂水需要特别的过滤材料过滤，代价很高。” 幼儿园说课稿大班 篇3 一、教材 另外，今年小学的课改也已全面启动，翻开小学一年级的数学课本，我们可以看到：在幼儿园中图文并茂的形式已到处可见，内容、层次上都向“下”延长了很多，更注意所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后，都有让孩子查找“生活中的数字”这一操作活动。所以，选择本次活动，可以说是为一年级作了一个铺垫，积存更多的此方面的阅历，也是为实践幼儿数学教育的主要目的为将来生活作预备的一个
25、活动。 本次活动，是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活严密联系在一起，突出科学领域的学问具有“情景化、过程化、活动化、阅历化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动，到达：亲密数学与现实世界的联系，使孩子从生活阅历动身，在讨论现实问题的实践活动中学习数学，理解数学，进展数学。 二、活动根本流程流程： 畅谈自带的上面有 数字的物品 即可了解幼儿已有生活阅历又可激起幼儿参加活动的兴趣-源于生活 发散性思维，哪些地方 有数字，有什么用 新用教学媒体，展现生 活中有数的图片 探讨：没数字会怎么样 三、遵循数学“源于生活，寓于生活，用于生活”的原则，设计活动 1、捕
26、获生活素材源于生活内容生活化 数学根源于生活，生活中到处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验，捕获贴近孩子的生活素材，选取孩子生活中熟识的人、事、物，采拮生活数学实例，让幼儿体会到数学的生动好玩与丰富多彩，以唤起孩子学习的兴趣。如幼儿自带的生活物品，是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的，拿来用于课堂上，他们特别熟识，又具有肯定的阅历，能唤起幼儿的兴趣，使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称，及上面数字的作用。教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观看，由于来源于生活，幼儿很情愿看和说。通过看和说，能让幼儿感受到数学就在身边，更能激发幼儿的兴趣。通过捕获生活素材，使幼儿感
27、受到数学源于生活，生活中到处有数学，更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。 2、利用生活阅历寓于生活探究生活化 数学学问本身是抽象的，但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活阅历加以理解，更能让孩子体会出数学的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增加孩子的数学运用意识。如数字嬉戏活动。通过5个数字、编码、中奖的嬉戏，一方面是稳固幼儿对数字的熟悉，另一方面是让幼儿感受数字的好玩和奇妙。中奖在生活中是常见的，对于幼儿也有肯定的生活阅历，所以嬉戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习气氛中，知道了多个数字可以编出很多不同的号码，从而体验到数字的好玩和奇妙，也感受到学习数学有着无
28、穷的乐趣。对于“生活中假如没有数字会怎么样”的问题，幼儿也有自己的阅历，如公交车假如没有几路车号码，乘客就不知道乘哪一辆车了；闹钟上假如没有了数字的话，就不知道上班、上学时间了；电视机假如没有频道号码的话，就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动，使幼儿理解生活离不开数学，数学对于生活有着重要的价值。从而培育幼儿从数学的角度观看生活的意识，提高幼儿以生活阅历理解数学的力量。 3、回归生活空间用于生活实践生活化 在数学生活化的学习过程中，把所学的学问运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动表达。教学中，应再现生活情景，引导孩子回归生活空间，在生活空间中实践、在生活
29、实践中感知，激发孩子自觉地应用所学学问解决生活中相关的问题，让孩子在生活实践中提高解决问题的力量。如课堂上，教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮助：师生留电话号码这一活动，也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的方法。这一环节很简洁，但从中能激发幼儿在生活中要应用所学学问解决生活中的相关问题，让幼儿在生活实践中提高解决问题的力量。 总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是新纲要的根本理念，也是数学教学的重要途径。我们应当致力于使数学学问与孩子的生活实际亲密联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生气与活力；使传统的课堂布满共性与灵气！ 从新课程的角度
30、，来反思大班生活中的数字这一活动。 本次课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位孩子的进展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参加热忱、情感体验和探究、思索的过程等等，即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何争论、如何沟通、如何合作、如何思索、如何获得结论及其过程等的行为表现，评价课堂教学的成败。因此，新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的洪亮口号。 1、教师教学的方式与孩子学习的方式 新课程提倡新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设
31、者、组织者和学生学习活动的参加者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如： 课堂上较多地表达了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品，首先幼儿要观看自家的生活物品，而且上面要有数字的，进而会讨论物品上面的数字有什么用？这个找的过程，则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮忙幼儿构建自己的.信息和阅历体系，将教师的角色由“教”转变为“导”。 近年来，幼儿的主体性成为教育工关注的焦点，教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化，公平化，要提高师幼互动的质量，必需形成师幼双方的心智沟通，情感沟通。所以，课堂上安排幼儿同伴沟通（教师作为幼儿学习的伙伴，也带了物品
32、参加其中），物品名称及上面数字的作用，既供应给每一位幼儿沟通表现的时机，又可以培育幼儿合作学习的意识，从中还能体验共享的欢乐。 相对于幼儿的学习方式而言，教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参加者、促进者。如为了让幼儿体验数字的好玩和奇妙，感知数字排列挨次的多样化，教师设计安排了玩数字嬉戏，让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中，积极的学习着，并感悟数学的巨大魅力。 教师采集生活中相关的数学内容，让幼儿看教学媒体，直接地来说，可以让幼儿知道生活中到处有数学，有了数字生活很便利，间接地说，可进一步让幼儿感知数学在生活中的运用，从而激发起幼儿以后进一步关注生活、探究生活。
33、 2、教师课前预备的关注点和备课的方式 “以学论教”使教师更多地关注孩子在课堂上的可能反响，并思索相应的对策。除了写教案，教师更需要走进孩子中间，了解他们对马上讲解内容的兴趣、学问储藏和他们所关怀的话题。教学活动的设计也随着有所改良。如教案并行设计“教师教学行为”和“幼儿学习行为”两大局部。教师的“教”肯定要依据幼儿的“学”。不是说教案设计很好，就行了。在现实条件状况下，要求教师要学会“用教材”而不是“教教材”。课堂教学要富有弹性，更关注的是教师的随堂机灵。 课前预备中的物质预备，如让幼儿带自己家里的上面有数字的物品，很便利快捷，家园合作，能充分利用家庭可利用资源，为教育教学效劳。不象以前开课
34、前，要化大量的物力和人力，制作大量的教具。 由此引发的几点思索： 1、纲要中对于数学教育的论述较以前有很大的变化，从形式上似有所降低，实际要求并没有降低，在某些方面反而提高了，强调数学教育生活化，那么，对我们教育实践工来说，就要考虑：怎么选内容，选什么内容？纲要还强调让幼儿在欢乐中获得有关的数学阅历，这就涉及到：怎样设计课程？教师怎么指导等，明显，这对我们幼儿园教师提出了更高的要求。 2、有一句话叫“不让孩子输在起跑线上”。孩子的确能学，孩子学习的正面效应也的确使我们有成就感，它的负面却是使孩子没有兴趣，那么，这种思想是否可以让孩子持续有力地进展呢？值得思索。所以，我们现在迫切要解决两个问题，
35、一是怎样发觉内容，二是需要供应许多资源帮忙教师，让她们很快上路。 3、过去的课堂教学比拟关注数学学问，但孩子学会了不用，结果对数学失去了兴趣。现在教师正在探究通过多种途径让孩子运用数学学问。从数学感知和数学意识教育看，怎样将数学更深层次地运用于生活，还比拟欠缺。教师对活动中所蕴涵的数学教育因素的挖掘力量比拟欠缺，而这是数学教育生活化更追求的一个方面。 数学教育生活化的转变实际上是教师预备的问题，原来预备内容，现在强调从儿童进展、儿童原有阅历动身，为其预备相宜的环境。我们已经站在了儿童的角度，但我们没有走进儿童的世界，可是，只要我们把握一个原则：孩子是否欢乐、积极、有需要和兴趣，我们探究的形式则
36、可以敏捷多样。只要我们坚持幼儿的数学源于生活，寓于生活，用于生活，充分发挥我们教师的主体性，成为教学的讨论者，反思者，努力成为课程教材开发，设计的主体，那么，我们的孩子肯定会在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。 幼儿园说课稿大班 篇4 一、教材分析 数学活动的内容具有生活性，这是指数学教育活动内容与幼儿的生活实际严密相连，这些内容是幼儿所熟识的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题。数字在我们的生活中无处不在，教师可以引导幼儿通过观看、发觉四周环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么。例如：房屋上的门牌号码、书上的页码、汽车和汽车站上的数字、日历上
37、的日期等等，它们分别表示着不同的意义。若能通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们感到学习的内容是熟识的，不仅能激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，并能激发幼儿更加留意，发觉四周与数学有关的事务和现象。大班数学活动设计门牌号码就是运用生活中的序数阅历，引导幼儿体验生活中数字的作用。 二、活动目标： 1)、感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。 2)、运用生活中的序数阅历为动物楼房设计门牌号码。 3)体验数字在生活中的作用。 三、重难点分析 本次活动的重点是引导幼儿运用生活中的序数阅历，感受门牌号与楼层、房间位置之间的对应关系，这也是此次活动的主要目
38、标，通过观看录像、及在生活中观看记录门牌号码，幼儿争论等形式让幼儿明确门牌号与楼层、房间位置之间的关系。即：前面一个数字表示楼层，后面一个数字表示楼层中的第几间房。难点是幼儿尝试给小动物家设计门牌号码。在日常生活中，幼儿对门牌号并不生疏，通过幼儿生活中的观看和体验，以故事的形式贯穿活动始终，激发幼儿那种关怀别人、帮忙别人的情感意识。 四、活动预备 课前引导幼儿留意观看自己家、姥姥家、奶奶家、哥哥、姐姐等亲属家的门牌号码。为给幼儿以视觉方面的直觉感知，预备录像或课件。教学挂图一幅，小熊指偶，信封一个。幼儿人手一份的设计门牌号码材料纸、铅笔等。 五、教学方法 在整个教育活动中，教师以参加者、支持者
39、、引导者消失，恰当的使用教学方法，引领幼儿在已有生活中的序数阅历的根底上，运用情景法、迁移法、观看法、比拟法、尝试操作法理解门牌号与楼层、房间位置之间的关系并为小动物楼房设计门牌号码。 六、教学活动分析 这次教育活动我试讲过，通过以上的教法和学法的恰当使用，幼儿通过迁移已有的生活阅历，观看录像，加之观看比拟楼上楼下和楼层间的关系，幼儿能够运用生活中的序数阅历为小动物设计门牌号码，体验数字在生活中的作用。 幼儿园说课稿大班 篇5 一、说教材。 1、教材的意义与地位。 颜色变变变是大班主题活动变变乐园的一个子课题，是一个颜色变化的探究活动。蓝天、白云、红花、绿叶，孩子们生活在一个多彩的世界里，多彩
40、的颜色是怎么变出来的？大班科学活动颜色变变变为幼儿解开了这个怀疑，帮忙幼儿了解了红、黄、蓝三原色其中两种颜色混在一起变出另一种颜色的奇妙，感受颜色变化的奇异，激发幼儿探究、发觉颜色变化的欲望，丰富有关颜色变化的阅历，体验变化的乐趣。 2、教学目标。 本次活动遵循幼儿园教育指导纲要的精神，表达幼儿园教育活动以“幼儿进展为本”的原则，符合幼儿爱动手、爱摆布的年龄特点，基于现代“四二一”的家庭构造及教育上给孩子带来的负面影响，导致了孩子之间缺乏沟通、不懂得协商、合作，什么事情都以“自我为中心”等方面问题的考虑。本人在活动中有意识地创设环节，引导幼儿相互协商、自主安排角色，相互合作，共同探讨、相互沟通
41、在探究中的发觉，从中渗透培育幼儿的合作意识，提高幼儿的口语表达力量和社会交往力量。 因此，本人预设了以下三个活动目标： （1）让幼儿主动参加变色的操作活动，感受三原色的变化； （2）培育幼儿的合作意识，激发对科学活动的兴趣； （3）愿意与同伴共享自己对颜色变化的发觉。 3、教学重难点。 纲要指出：探究是儿童的本能冲动，奇怪、好探究是儿童与生俱来的特点，在此次活动中，为了满意幼儿的奇怪心和求知欲，进展孩子们实际探究解决问题的力量，本人把“幼儿主动参加变色的操作活动、探究颜色的变化”定位于本次活动的重点。考虑到这是幼儿第一次自主探究颜色的变化，在操作中会特别兴奋和忙乱，为了有序地完成操作、发觉、记
42、录这一探究过程，本人把幼儿自主安排角色，相互合作调配颜色定为本次活动的难点。 4、活动预备。 活动预备是为了完成详细活动的目标效劳的，同时幼儿是通过材料的相互作用获得进展的，我给每组幼儿预备了一个调色盘，一张记录表和一支笔。还在最终环节给每个幼儿预备了一个制作陀螺用的硬纸片和若干牙签。预备的每一种材料都是要让幼儿通过动手使其发生变化，从而获得启发，得到进展。 二、说教法。 1、演示法。 第一环节观摩小魔术表演，让孩子观看颜色由无到有的变化过程。其次次的演示法是运用在，记录表的讲解上，通过直观的记录表，更好的为孩子做示范，让他们清晰地感知操作和记录的方式方法。同时，演示调颜色和做记录表的时候，本
43、人只示范调配了一种颜色，其他的留给孩子们足够的想象、探究空间，避开孩子清一色仿照的结果。 2、谈话法。 主要表达于调色和记录结果的小结评价。孩子们在协作调色和做记录的时候有的有沟通、有的因角色安排发生冲突、有的调色时意见不统一需要商议等等，谈话法促进了孩子与孩子之间、孩子和教师之间的沟通，从中也围绕目标渗透了孩子合作意识的培育。 3、观看法。 在活动第三环节，幼儿动手操作调色，探究颜色的变化时，本人通过观看，幼儿调色之前的协商分工状况，观看幼儿的调色和记录过程，以便准时有效地进展指导和评价。 三、说学法。 1、观看法。 科学活动中的观看法是特别重要的，在开头引题激趣环节，幼儿观看小魔术演示，观
44、看了颜色从无到有的变化过程，从而产生奇怪心和探究欲望；继而又观看了教师示范调色和记录的方法，为下一环节的操作及记录供应了有效的指导依据。 2、实物操作法。 在活动第三环节，幼儿充分利用教师供应的颜料、调色盘、棉签、纸片等进展调色操作，在调色中感知、探究颜色的变化过程，从中获得有关颜色变化的学问阅历，在活动延长局部，幼儿又利用自己所调出的颜色和教师供应的材料自制五彩陀螺，最终在轻松愉悦的背景音乐中玩转陀螺的嬉戏，充分体验操作的乐趣。 3、争论法。 科学教育内容要求教师要引导幼儿积极参与小组争论，探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通共享探究的过程和结果。本次活动，争论
45、法主要运用于两个环节，一是幼儿调色及记录之前的角色分工问题，以及完成调色、记录一系列探究过程的沟通、探讨；另一处是运用于操作完毕后争论、沟通操作结果。 四、说教学过程。 1、观摩小魔术表演。 我设计的小魔术表演目的在于让幼儿通过观看表演、观看其变化过程从而产生奇怪心，激发求知欲。魔术演示特意请个别幼儿尝试，有的幼儿能变出颜色，有的幼儿却变不出颜色，什么缘由呢？颜色是怎么变出来的呢？把疑问留幼儿，让他带着疑问进入下一个环节。 2、幼儿亲自操作。 通过观看教师小魔术表演，孩子们已经跃跃欲试，迫不及待地想动手操作，这时，教师通过直观的演示法，把操作步骤教给孩子，让孩子在观看中得到启发，同时，教师又没有面面俱到的把全部问题都帮孩子解决，而是留有肯