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1、 总结：幼儿良好学习习惯培养文章来源制度大全课件 总结：幼儿良好学习习惯培育 俗话说：“习惯成自然”，那么，一个好的学习习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。幼儿是祖国的花朵，是祖国的将来，他们正处于不断学习的过程中，那么对于幼儿来说，养成一个良好的学习习惯，对他的一生具有打算性的意义。而要培育幼儿良好的学习习惯，不是一朝一夕的事情，需要坚持不懈地，有条不紊的进展练习和强化。 作为幼儿教师，为更好地做好幼小连接，我们给了孩子更多的任务，比方：嬉戏用心，擅长思索，用心听讲，爱说敢说，握笔写字，留意倾听等多方面。 一、首先让幼儿养成嬉戏用心听讲用心的习惯。无论是嬉戏还是上课时要提
2、出明确的要求，促使他们用心认真嬉戏和听课；采纳幼儿喜闻乐见、生动形象的教学方法，吸引他们认真听课；运用幼儿有意留意与无意留意相互转化的规律，保持幼儿良好的留意。其次，在教学中要留意对幼儿听的习惯进展培育和训练，让幼儿养成会玩，会听，玩出兴趣，听出门道。 二、让幼儿养成擅长思索的习惯。去发觉问题，由不知到知，由知之不多到知之较多的熟悉过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。激发幼儿质疑问难的兴趣，通过实例引导学生了解幼儿教育中质疑问难的主要方法，有目的、有规划地引导幼儿质疑问难，释疑解难，并逐步养成习惯。 三、让幼儿养成爱说敢说的习惯。教师必需和幼儿常常沟通情感，让幼儿乐于说，让学生大胆说，消
3、除顾虑。教师并且酌请提问，让幼儿踊跃说，并发给小红花等鼓舞，让幼儿争着说。 四、让幼儿养成留意倾听的习惯。幼儿园教育指导纲要指出：“倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，要培育幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。”培育幼儿仔细倾听的学习习惯，这也是我们讨论过的一项课题。听是学和说的“奠基石”，只有懂得倾听、乐于倾听并擅长倾听的人，才能真正理解语言形式和语言内容，把握人际沟通、沟通的技巧。而如今，幼儿园的孩子中有很多孩子不乐于、不擅长倾听，这直接影响到其对语言的理解力量及课堂听讲程度，因此，培育幼儿良好的倾听习惯刻不容缓。为了培育孩子良好的倾听习惯，在日常的教学活动中，我们组织各种各样的活动，旨
4、在让幼儿学会主动关怀周边的事物，提高自主表达与倾听力量。通过这些嬉戏和活动，使得孩子们听的特殊仔细，并且孩子们能够争先恐后地发表自己的意见。这一活动使每个小听众都有了自己的工作，让他们没有局外人的感觉，极大地激发孩子的倾听兴趣，提高了倾听的效果。 习惯是一个人内在的极其重要的品质。良好的学习习惯,是提高学习效率、保证学习质量的关键。良好学习习惯的培育并非一日之功,需要有一个循序渐进的过程。幼儿刚进入幼儿园学习,尚未形成良好的学习习惯,而良好的习惯又不是短时期内可以形成和稳固的,急于求成,效果会适得其反。所以,教师要擅长挖掘幼儿身心进展的优势,结合日常教学有步骤的进展养成教育,从点滴做起,潜移默
5、化以爱心、恒心来引导孩子慢慢步入正轨,逐步适应小学的学习生活;并与家长们积极协作、家园共同努力,使幼儿们较快地适应幼儿园环境,早日养成良好的学习习惯，为将来的胜利打下坚实的根底。 文章来源制度大全课件 篇2:总结：培育幼儿语言连贯性 文章来源制度大全.qiquha.coM 总结：怎样培育幼儿语言的连贯性 幼儿教育已经被纳入我国根底教育的一局部。根底教育改革的根本方向是从“应试教育”走向“素养教育”，因此，幼儿教育走向素养教育同样是幼儿教育进展的方向。讨论说明，23岁是幼儿学习口头语言的第一个关键年龄，5岁前后是口头语言的其次个关键期。幼儿通过语言了解四周世界，表达感知的结果，通过语言使直觉形象
6、思维进展到抽象概括思维，熟悉他不能直接感知的事物，并对事物进展概括、分类、综合、推断、推断，从而表达自己对事物的熟悉。 自幼儿教育走向素养教育以来，怎样训练幼儿口语，进展幼儿连贯语言表达力量，始终倍受各界人事关注。经过探究与实践，我认为可以分以下几个阶段进展。 第一阶段：丰富幼儿词汇 幼儿说话，总是从词开头，渐渐进展到会说短句、复句、句群的。他们把握的词量越多，对熟悉事物、进展思维和语言越有利。 1、在熟悉过程中丰富词汇 幼儿的生活学问越丰富，把握的词汇也就越丰富。“看图学词”、“看物学词”、“看表演学词”、“做试验学词”等等都是学习词汇的好途径。 例如，我们可以做出不同的动作，让幼儿学会“抓
7、、扔、摇、推、晃、敲、举”等动词。还可以学会“拍手、跺脚、跳动、扭腰”等动词，如：小兔会跳、小狗会跑、小鸭会游等。还可以让幼儿编，即在同一种状况下，说说不同的主体的不同动作，如：回家，小猫回家用爪子抓门；小猪回家用头拱门；小鸡回家用嘴啄门；小朋友回家用手轻小扣门。表达时，要用相应的词汇来表达。 2、用分类的方法来丰富词汇 在分类的过程中，幼儿要思考事物之间的关系，要把教具有一样属性的事分门别类，这就促进了思维的条理性、严密性，从而使他们对词的理解更深刻，把握得更好。 例如：将自然界的生物分为动物类和植物类，动物有许多像熊猫、大象、小兔、狮子等；而植物没有感觉，有花、草、树、木。这样，幼儿既能记
8、住名称，又能说出这类事物的特征。 3、用构词规律和搭建关系来丰富幼儿词汇 给幼儿语素构成词，词构成短语，训练幼儿构词力量。给幼儿一个语素（或一个词）构成合成词或语素。 例如：给幼儿一瓶水，幼儿可以说“雨水、井水、自来水、矿泉水、水池。” 其次阶段：完整句训练 在幼儿把握了肯定词汇的根底上，我们就可以对幼儿进展完整句的训练了。完整句是构造完整、意思明确、内在联系严密的语句。这种训练可以从以下几个方面进展： 1、用同样的方式描述不同的物体 教师可以给幼儿一个固定的方式，让幼儿进展描述。如：我有一个漂亮的；我观察；它会等等。幼儿依据教师供应的方式，进展不同的叙述，即使是力量较差的幼儿也不会感到困难。
9、 2、造句 可以用词来造句，给幼儿一个词，要求他用某个词说一句话，这句话里面包含有这个词。也可以用固定句式来造句，即指定他说一句话，这句话里面要有“谁、干什么”或“谁、怎么样”，即：人物、地点、大事。句式渐渐加长，内容渐渐增多。 3、对同一物体进展不同描述 对于一个物体来说，从不同的角度描述，就会有不同的效果。例如：苹果。幼儿从不同角度观看，从外观上可以说“这是一个漂亮的苹果”；从感受上可以说“我吃了大苹果，感到它很甜”；从环境上可以说“苹果长在树上”等。 这个被描述的物体开头可以是单个物体，渐渐可以过度到简洁的组合物。 第三阶段：语段、短文训练 幼儿学会了完整句，学习语段就简单了。这个环节的
10、特点是让幼儿理解“一个中心内容”，即几组句子要有内在的规律联系。 1、利用故事进展叙述 首先，复述故事是一个简洁的训练方式，也是一个根底活动，要求幼儿将听过的故事完整地复述出来。幼儿学习语言的过程是不断仿照、积存、运用、制造的过程，积存的词语多、句式多、语法现象多，就能自如地运用它们来提高口语表达力量。 其次，编故事也是一种训练幼儿口语的方法，教师可以先讲故事的开头，由幼儿接下去，也可先讲结尾，讲幼儿编开头，讲开头和结尾，中间局部由幼儿创编。例：森林里的动物长跑竞赛就这样完毕了，大家总是有点不快乐，都说小白兔不好，这是为什么呢？幼儿在创编故事的过程中，提高了分析推断力量，从而能够更好地表现自己
11、的思想。 2、借助物体进展叙述 由于幼儿的思维详细形象，刚开头叙述时，幼儿还不能脱离实物。此时，可以先给幼儿两个物体，要求幼儿按肯定的规律关系将两个物体联系起来。例如“小花狗”和“椅子”，可以这样说：“一天，小花狗早早地到了学校，拿起了小锤子，把班级的坏椅子都修理好了，大家都夸它。”这种嬉戏可以由简洁的简单，物体可由两个加多成四个甚至更多，当幼儿事物的规律关系有了了解之后，可以要求幼儿按肯定的挨次来叙述。例如：出示三种不同的表情图片，“哭、笑、生气”，要求幼儿按挨次叙述，然后再调换三者的挨次进展叙述，既训练了幼儿口语，又进展了幼儿的思维力量。 3、主题叙述 这种叙述难度较大，它要求幼儿按肯定的挨次，围绕一个中心叙述或描述一件事情，可预先设置题目来进展。例如：“我的家”、“欢乐的星期天”、“好玩的玩具”等。此时教师要帮忙幼儿心情思路，列出重点，告知幼儿要有详有略，可按事情进展的时间来说，也可以自己的心情变化来讲。 以上我是对培育幼儿语言连贯性的几种，粗浅熟悉幼儿积极参加，经过训练，不仅能完整地表达自己的思想，甚至能够到达出口成章的水平，这为他今后学习书面语言奠定了一个良好的根底，也为他探究世界供应了一个很好的工具。 文章来源制度大全.qiquha.coM