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1、 往事依依教案15篇一、教学目标： 1、了解成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。培育学生阅读文学作品的兴趣。提高他们阅读文学作品的自觉性。 3、学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 二、重点和难点： 重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 三、教具：录音机 四、课文解读： 这是一篇回忆童年读书生活的散文，浅显易懂。考虑到它在内容上与第一单元“亲近文学”有内在联系。语气美丽，饱含深情。通过小时侯读文学作品的几件非常留恋的往事的回忆，抒写了她喜爱自然、喜爱生活、喜爱
2、祖国的深情。告知青少年，要多读书，读好书，明白做人之理，做一个志向高尚的人。 五、教学过程： 、内容呈现 1、快速默读课文，不动唇、不指读。用一句话概括文章主要内容。 2、教师配乐（钢琴曲秋日私语）朗读课文。学生感受成长的源头。 3、学生有感情地朗读课文，感悟的深情。 、设置问题情境： 于漪教师是一位才华横溢布满人格魅力的语文教育家，在近四十年的从教生涯中，她致力于探究语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。这和她青少年时期承受的文学熏陶是分不开的。在我们今日将要学习的这篇课文中，于漪教师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她深刻的影响。 沟通对话： 1、教师与学生
3、对话 话题一回忆了几件往事？往事带来了哪些好处？ 明确：往事 小时侯读评注图像水浒传 学生时代读千家诗 听国文教师讲南乡子登京口北固亭怀古 好处 懂得了生动的形象可形成深刻的记忆 给我带来了生活乐趣 使我喜爱自然、获得美的享受 激发了我的爱国情怀 是自己的心和时代更加贴近了 话题二：第五段所举事例都是初中国文教师入情入理的讲课，有何异同？ 明确： 一样：两位教师讲的内容都是抒情诗，都是爱国诗人。讲课时教师都采纳诵读，都入情入理，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新文学的热忱。 不同：一个是国文教师，一个是代课的国文教师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸
4、，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 “我”读了辛词每“回忆千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 话题三课文第六段引述教师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“牢记于在心”且“一生受用不尽”？ 明确：教师这句话的落脚点在“做人”，在看来。“当时教师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）正是按教师的谆谆教导去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永久牢记在心且受用不尽。 2、学生与教师对话： 话题一：勾画自己最喜爱的语句，并思索自己为什么喜爱这些语句。完成后在小组沟通。 话题二：全班
5、沟通勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。 明确：教师要留意适时引导学生有感情地朗读，并抓住学生的发言引导学生由课内到课外进展拓展延长。 3、学生与学生对话 话题千家诗中引用的诗句能否颠倒？为什么？ 明确：不能。课文在引用这类诗句时依次为我们呈现了春夏秋冬的风光。这样写符合大自然的演化时序。切合人们的感受习惯。如一幅幅漂亮的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象从而引导读者喜爱祖国、喜爱家乡、喜爱自然。 4、师生与作品的对话 话题课文多处前后照顾，这既是构造安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。 明确举例课文的第一段和第七段结尾相互照应。首段紧扣标题是为了引
6、起下文，末尾点题是为了深化主题。 举例第三段说“书给我以宽阔的天地”第五段进一步讲“很多出名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，教导做人。 四迁移阅读，反应检测。 阅读书渴要求学生整体感知课文，理解“书渴”的正确含义 往事依依备课资料 一、往事依依课文链接于漪的学术境地 于漪，1929年生，现年76岁，江苏镇江人。1951年7月毕业于复旦大学教育系，现任全国中语会阅读讨论中心理事长。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。1978年被评为语文特级教师。作为中国特级教师群体的优秀代表，当代汉语文教育界具有鲜亮学术共性和广泛影响的标志性人物之一。关于语文在
7、根底教育的重要性，她这样作比方：根底教育是“树”，语文是“根”。她寄语语文教学：“语文姹紫嫣红，春色无限：多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同观赏这无边春色。”于漪主要著作有：著作有于漪语文教育论集、于漪教育文丛、于漪文集、追求综合效应、语文教学谈艺录、教你写作文中学生作文指引、学海探珠、作文讲评五十例、语文园地拾穗集、语文教苑耕耘录、于漪文体教学教案选、于漪教案选、明清的故事、春秋战国的故事等是10余种。她一心着力于学生的进展，把语言教育和思维熬炼、情感熏陶、人格培
8、育化为一体，实践和理论两手都硬朗，一步一步，趟出了一条承前启后、沟通中外的宏富之路，站在了中国语文教育讨论的前沿。她的语文教育观概括为五句话：胸中要有教文育人的蓝图，培育学生语文的好习惯，激发学生喜爱祖国语言文字的感情，进展多种力量训练，开拓视野，课外延长。这五句话表述的是以目标、习惯、感情、力量、视野为根本进展要素的立体的教书育人的思想体系。 二、与课文有关的四时写景名句积存（课内） 春：万紫千红总是春，春城无处不飞花。 夏：绿树浓荫夏日长，五月榴花照眼明。 秋：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 冬：梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 三、课外写四季美景名句选萃 春天： 春色满园关不住，一枝红
9、杏出墙来。（叶绍翁） 不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。（咏柳） 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 夏天： 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。 秋天：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫） 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬天： 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！ 四。从以下写景诗句“春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽；春雨绵绵夏雨急，秋雨凉快冬夹雪。”中任选一句，绽开想象，扩写成一段布满诗情画意的文字；有兴趣的同学可配上一幅画或音乐。（200字左右） 五、迁移训练：在我国古代诗词中有许多描写春夏秋冬、四季风采的诗句，试将以下诗句根据春夏秋冬的挨次排列，将序号填在括号内。 A、好雨知
10、季节，当春乃发生。 B、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 C、五月榴花照眼明D。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 E、绿树阴浓夏日长F。梅花争春未肯降，骚人搁笔费评章。 G、春城无处不飞花H。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 I、千山鸟飞绝，万惊人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 J、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 K、天接小雨润如酥，草色遥看近却无。 L、红豆生南国，春来发几枝。 M、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。 N、山舞银蛇，原弛蜡象，欲与天公试比高。 春：夏：秋：冬： 春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六。修改以下词语中的错别字，把正确的写在括号内。 （1）厉
11、厉在目（） （2）记忆尤新（） （3）走头无路（） （4）美不盛收（） （5）明刻心上（） （6）眼花燎乱（） （7）五采缤纷（） （8）兴高彩烈（） 七、阅读训练：阅读下面一篇短文，按要求答题。 生命之歌 一位朋友向我叙述了在南美洲一片森林边缘发生的故事：那一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛起火了，顺着风势游走着的火舌活像一挂红色的项链，开头围向一个小小的丘陵。这时，明眼的巴西向导向我们叫道：“一群蚂蚁被火包围了！”我们随着他教导的方向看去，可不是，被火舌缩小着的包围圈里已经变成了黑压压的一片。“这群可怜的蚂蚁确定要葬身火海了。”我心里惋惜地想着。，。蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚
12、动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小，明显，外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动线毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。一会儿，蚁团冲进了河流，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一小层薄薄的烟雾 我听着这则蚁国发生的真实故事，像听着一曲最悲壮的生命之歌，小小的蚂蚁，其重缺乏毫克，真正是比毫毛还要轻上十倍、百倍。然而，在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟然能如此镇静、坚决、团结全都，不惜牺牲自己，以求得种族的生存，其斗争的韧性，其脱险方式的机敏，又是如此感人，怎能不发人深思，油然生出敬慕的情感来？ 慢慢地，我自感到原先那种认为“蝼蚁之命，何足挂齿”的想法，实在是太无知、太浅
13、薄了。 【阅读训练】 1、请概述这则故事。（不超过25字） 2、第一段中说“外层蚂蚁被烧焦”了，可“蚁团却不见缩小”，这是为什么？ 3、其次段有“又是如此感人”一句，认为蚂蚁的什么地方感人。 4、第一段的横线上，原文有以下几句话，你认为怎样排列才恰当？ 可万万没有想到这区区的弱者并没有束手待毙火神肆虐的热浪里已夹杂着蚂蚁被梦烧而发出的焦臭气味竟开头快速地扭成一团突然向河岸的方向突围滚去 答：恰当的排列挨次是、 、 、 、 。 参考答案： 四题、（略） 五题、春：A G H K L M夏：C E J秋：D冬：B F I N 六题、（1）历（2）犹（3）投（4）胜 （5）铭（6）缭（7）彩（8）采
14、 七。阅读训练参考答案： 1、被大火包围的蚂蚁，抱成一团，机敏地逃离火海。 2、蚂蚁死后仍抱住蚁团，从远处看，蚁团并不见缩小。 3、斗争中表现出的韧性，脱险方式的机敏。 往事依依教学反思 这是闻名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文。本文选材精当，内容浅显，学生易懂。对于这样一篇内容较为浅易的文章，假如仅仅解读文本，了解于漪教师回忆的几件往事，学生的学习收获是不大的，也不简单调动学生学习的积极性。由于初中学生已经有了肯定的学问积存，具有了肯定的思辨力量，他们的求知欲望剧烈，假如这篇课文没有一些新的东西，或者没有一个新的角度，他们往往就会觉得平平淡淡，收获不多。 怎样来教这样一篇课文呢
15、？我反复考虑，数易其稿，最终定位在把阅读和写作结合起来，打通阅读和写作之路。即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文，在阅读的过程中体会写作的方法，受到写作的启发。 接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来，并有机融合在一起的问题了。假如用写作的方法来解剖这篇课文，课上起来确定毫无生气，也缺乏阅读教学的韵味。有人形容阅读和写作是语文教学的双翼。只有两个翅膀同时煽动起来，让阅读和写作比翼双飞，才能到达预期的目的。 我主要采纳了一下方法加以整合，经实践检验，教学效果良好。 教学思路整合。以文章的写作框架确定阅读教学的思路，即从构造入手，以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章构造确定教学板块，以写作指导作为贯穿前
16、后的主线，给人以整体感，同时又有所变化，最终引导到读书积存上来，以一副对联作为完毕，给学生留下思索的空间，和人生的启迪，表达了情感态度价值观的教学目标。 教学内容整合。阅读教学的精华在于学生的朗读，积存，感悟和品尝语言的力量，这些内容假如分开进展，每一项都有很大的空间，但往往给人一种割裂的感觉，既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上，所以就大胆取舍，把课文内容的教学引导到文章的选材上来，把语言的品尝教学过渡到写作语言上来，使之有机融合在一起。如首先让学生选择自己喜爱的一件事大声朗读，之后明确围绕主题，写到的一些往事：看山水画、读千家诗、听国文教师讲课，这些材料能删去一局部吗？能颠倒次序吗？在学
17、生充分思索、争论、答复后，自然得出写作启发：选材要丰富，并留意材料的典型性和安排的次序。 教学形式的整合。文章是阅读课，所以要有阅读的味道，定位在阅读和写作融合，以阅读指导写作，所以教学的形式很重要。在教学中我采纳写作启发录的形式，目的是让学生乐于承受。在最终从构造、内容和语言上总结成三点，给学生以清楚的印象。如学生朗读第一自然段后，教师提问：你认为本文的开头符合凤头的标准吗？这样的问题，既兼顾篇章构造、又能够品尝语言，学生乐于思索答复，在此根底上，自然得出写作启发：文章开头要紧扣题目，短小而精致。 教学设想和实际教学效果总是存在差异，在教学过程中，还存在不少问题。 一是语言品尝还不够到位，由
18、于注意竞赛形式，并兼顾写作启发，为了赶时间，没能在语言品尝上深入，另外教师预设的多，而学生虽有发觉，因预留时间偏少，而不能充分展现出来。 二是在总结写作启发时，对于学生有创意的发觉，应准时关注并赐予鼓舞。 三是作业的布置，应对学习的内容有所延长和拓展，以稳固和加深学生印象 往事依依教案2 教材分析： 本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而非常留恋的往事的回忆，抒写了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，告知青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 学情分析： 本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的千家诗中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。关于这
19、篇文章的内容，主要引导学生熟悉两点：一是喜爱大自然，喜爱生活，喜爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。 教学目标： 1能概括童年时的几件事情，了解的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2能通过朗读，感受本文语言的美丽，并能详细点评。 3学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。 4能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培育喜爱自然，喜爱生活，喜爱祖国的思想感情。 教学重点： 体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。 教学难点： 学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。 课时安排：两课时 课前自学： 学生了解，熟读课文，读准生字词，做好批注。 教学过
20、程： 第一课时 教学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。 教学步骤： 一、导入新课 同学们，第一单元，赵丽宏的为你翻开一扇门，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。 没关系，这节课，于漪教师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去游览五彩斑斓的文学海洋。下面请同学们翻开课本到第六课，首先，让我们一起去熟悉一下于漪教师。 二、【学生活动一】自学检查 、精确读出以下加点字： 涟漪徜徉水浒水泊停靠浩淼歌咏重
21、读 阴晴雨晦镌刻谆谆教育绚丽依稀铭刻意境 、简介 于漪(1929-)，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学。闻名的语文特级教师。 主要著作有于漪语文教育论集、语文教苑耕耘录、语文园地拾穗集等。 于漪教师认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于教师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。 三、【学生活动二】自主质疑，合作探究。 放声自由朗读课文，思索： 题目中“依依”的含义是什么？ “依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分别。 文中能说明对往事“依依”之情的句
22、子是：几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹 概括于漪教师“萦绕胸怀，非常留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下） 1小时候观画和读评注图像水浒传，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。 2学生时代读千家诗美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我喜爱自然、获得美的享受。 3教师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。 4教师关于读书的教育，铭刻在心，一生受用。 四、【学生活动三】总结全文。 是怎样把这几件事串联起来的？ 题目“往事依依”
23、是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。 结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？ 首先从全文来看：文章所选的四件事情都是在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文教师讲课的状况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培育兴趣所起的重要的作用。 五、分层作业： A1熟读成背文中所提到的千
24、家诗中诗句。 B2你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 A3完成导学练学问积存局部。 其次课时 教学目标： 观赏语言，品尝描写；情感熏陶 教学步骤： 一、复习导入。【学生活动一】默写 二、【学生活动二】合作探究，品尝语言。 用怎样的语言把一件件往事生动地呈现在我们面前的呢？让我们一起去读一读，品一品。 问：文章的哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？ 提示：1.生动的字词2.特别的句式 3.恰当的修辞或艺术手法4.丰富的思想内容 5.动人的情感6.深邃的人生哲理 例如： 1几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 分
25、析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜亮的比照（“不少”、“有的”与“几件”比照，“已经模糊”“搜寻枯肠而不行得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成剧烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成剧烈的悬念。 书，给我以宽阔的天地，而其中编织我童年漂亮的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本千家诗。 分析：“给我以宽阔的天地”用比方的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年漂亮的生活花环”和“让人看不上眼”比照，显示石印本千家诗的魅力。 【学生活动三】仿照秀 请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经受过的类似的情景。 （方法：默
26、读、勾画、联想、评注） 小组沟通，相互补充，分工协作，力求完整。 三、【学生活动四】悟一悟： 写人通常要注意描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家仔细品读文中对教师讲课的情状的描写，找出它们描写的一样与不同之处。并说说这样描写的作用。 一样：本段所举两个事例都是初中国文教师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的是爱国的诗人，讲课时教师都采纳诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。 不同：一个是国文教师，一个是代课的国文教师。 所讲内容是一古一今 讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
27、 “我”读了辛词每“回忆千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。” 作用：这样写充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培育兴趣所起的重要作用。 四、【学生活动五】动感地带。 从“依依往事”中查找成长的源头： 正是学生时代所读的书编织了“我”童年漂亮的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 于漪教师回忆的几件事，都与读书（画）有关，你从中受到怎样的启迪？ “你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有规划地认仔细真读点好书；多读书，读好书，能丰富学问
28、，增加才智，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教育铭刻在心，使我一生受用不尽。 3.你最喜爱什么书？书中的故事、情感、或形象给你留下了怎样深刻的印象？请同学们制作一张读书卡片，向你的朋友推举你最喜爱的一本书。 五、【学生活动六】总结全文，唤起共鸣。 美的书可以吸引人，美的语言可以打动人，美的情感可以震撼人，亲爱的同学们。请喜爱读书吧！让我们尽情抒发对书的激情吧！ 学生齐声朗读有关读书的一段话：“读书真好！她使足不出户的我可以观赏到大漠孤烟，长河落日；观赏到高山流水，小桥人家。读书真好！她使我可以穿越历史隧道，走马塞上，看楚汉交兵，金戈铁马；看火烧赤壁，笑关羽败走麦城。读书真好！她使我徜徉于想象的时空
29、，和李白举杯邀明月，与李商隐共剪西窗烛。” 完毕语：同学们，读书能使人充实，使人明智，使人成为现代文明人，让我们多读书，读好书，成为充实、明智的现代文明人吧！ 六、分层作业： A、摘抄有关写四季的诗歌或好句、好段。 B、完成导学练阅读理解局部。 板书设计： 往事依依 于漪 引出回忆 看读品听登选材精当 山水千国北语言美丽 回忆往事=水浒家文固=前后照顾 画传诗课楼蕴含哲理 篇末点题 往事依依教案3 第一课时 【学习目标】 1、了解成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。 2、理解全文精妙的语言运用。 3、理解文中教师的话的内涵。 【学习重难点】 1、理解全文精妙的语言运用。（重点）
30、 2、理解文中教师的话的内涵。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。或许，你曾仰视那深邃的夜空，点数过闪耀的星星；或许，你曾远眺那浩瀚的大海，召唤过飞行的海鸥；或许，你也曾像于漪教师那样，观画、读诗、赏文依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今日，让我们一起回到于漪教师的少年时代，用真情去探寻她成长的源头吧！ 二、自主预习 1、走近 于漪，江苏省镇江市人。1929年2月诞生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，1978年获“特级教师”称号。她努力探究语文教
31、学规律，坚持教书育人，着力塑造学生良好的文化素养，训练与提高学生的语文力量，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。 2、朗读全文，把握重点字音。 涟漪（y） 雨晦（hu） 浩淼（mio） 绚丽（xun） 雕镂（lu） 离骚（so） 婵娟（chn） 镌刻（jun） 橙色（chng） 橘子（j） 大方（kng ki） 徜徉（chng yng） 3、解释词语。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境地和情调。 凝注：分散，凝聚。 走投无路：无路可走，比方境况极端困难，找不到出路。 心旷神怡：心情舒服，精神开心。旷，心情开阔。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 津津有味：形容特殊有味道，有
32、兴趣。 鸦雀无声：形容特别安静。 谆谆教育：不厌其烦地教育。 4、初读课文，说说题目中的“依依”是什么意思？ 明确：“依依”有两个意思：形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。形容留恋，不忍分别，如依依不舍。题目中的依依应是其次个意思，这里指萦绕胸怀，非常留恋。 三、合作探究 （一）整体感知 1、依据课文内容，完成以下表格。 回忆的几件往事往事对“我”的影响 小时候读评注图像水浒传 学生时代读千家诗 激发了“我”的爱国情怀 听教师讲田汉的南归 明确：懂得了生动的形象可形成深刻的记忆，给“我”带来了生活乐趣；使“我”喜爱自然，获得美的享受，生活情趣浓浓郁郁；听国文教师讲南乡子 登京口北固亭有怀；使自
33、己的心与时代更加贴近了。 2、记叙的这几件往事，为什么称之为“依依”呢？ 明确：这是一篇回忆童年学习的文章，脉络明晰，内容清晰。先是观画。挂在家中并不特殊的山水画和评注图像水浒传中的插图。儿童时期是最奇怪、记忆力最正确的时期。假如人的记忆是一张白纸，童年时期就是刚刚书写的那几笔，待老来唯恐就是重重叠叠写满了字的纸了，不但不明晰，而且还非常混乱了。这种场景置换，是一般人们所共有的通觉，即使没有家乡的焦山先入为主，通过文字也会“设计”想象出自己心中的水泊梁山的。其次件事是读诗。诗，从来就是启蒙的最好读物，特殊是过去人读诗，懂与不懂先放置一边，先熟读成诵，今日不懂，明日不懂，忽有一瞬，豁然开朗。此种
34、方法，也有其合理因素。“一年四季都沉醉在诗的意境之中”的儿童是幸福的，在诗中长大的儿童必不同于在不适于儿童成长环境中长大的儿童，乃一佐证也。最终是听课。一国粹，一新派，集合到学生处也算是相得益彰了。各种风格的教师，各有所长的教师，对学生来说都是极犯难得的财宝。教师赐予了学问，教师更给了兴趣，各种兴趣有时比某种学问更为重要。 （二）品尝语言 本文语言美丽生动，值得反复诵读和体会，阅读课文，画出你觉得用得好的词语、写得美的语句，并进展赏析。 （1）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。 明确：“搜寻枯肠”说明很多事情尽力思考都想不起来，与后面的“历
35、历在目”“记忆犹新”形成鲜亮比照，衬托文中写的几件事留给的印象特别深刻。 （2）祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也漂亮非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。 明确：这些词把变化多端的自然美景概括地描写出来了，赞美了祖国和家乡的自然美，表达了喜爱祖国、喜爱自然的激情。 （3）那时读水浒传，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 明确：这段文字写读水浒传如同身历其境的情景，年龄增长后重读水浒传的体会反衬小时候读水浒传时形象之鲜亮。 （三）重点理解 1、怎样理解课文中教师“谆谆教育”这番话？ 明确：这是教师作为
36、“过来人”的阅历之谈，也是深为受益的阅历之谈，也许每一个语文教师都这样告诫过他们的学生。“人微言轻”，你未必听得进去，但愿“金口玉言”，使你能够听之信之。课文仅是例子，例子固然不会多，薄薄的小册子，怎够供应正在生长、发育的你，况且课文怎能尽收天下大好文章，一把尺子怎能衡量众多学子的个人所爱。以唐诗、宋词为每日之早餐，以优秀时文为每日之正餐，以思索为每日之晚餐，以精粹古文为每周的调剂改善，以大部头的书籍为节假日盛餐，以快速扫瞄为每日之点心。 2、的读书感受给你哪些借鉴？ 明确：读书要形象思维，生动的形象可以形成深刻的记忆，也就是说将文字置换为形象，让其在自己的头脑中鲜活起来。读书要入其境，要感同
37、身受，如能凭吊式地置身其中那就会有一番课堂得不到的收获。不要游离于作品之外，要同同喜同悲。读书要多背诵，特殊优秀的古诗文，是你取之不尽、用之不竭的文化源泉。以上所说皆起源于兴趣，“兴趣是最好的教师”，兴趣使你勤奋，兴趣使你拥有激情。培育兴趣，最为重要。 四、课外拓展 往事悠悠，总是令人难忘，特殊是童年时期，使人终生回味。有位同学谱写了一首童谣，请你补出童谣中空缺的内容。 假设童年是一只鸟儿，它情愿飞行在湛蓝的天空中；_，_；假设童年是一枚贝壳，它情愿散落在嬉闹的海滩上；假设童年是一株小树，它情愿生长在茂盛的森林里。 答案例如：假设童年是一朵花儿，它情愿开放在浪漫的花园里；假设童年是一尾鱼儿，它
38、盼望畅游在自由的河流里。 其次课时 【学习目标】 1、把握本文的选材特点。 2、明确本文的构造特点。 3、学习本文中有效的写作方法。 【学习重难点】 1、明确本文的构造特点。（重点） 2、学习本文中有效的写作方法。（难点） 【教学过程】 一、新课导入 “凡与于漪交往过的人，都赞扬她的做人。她正直，灵敏，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢”这是语文教育界对她的全都评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、布满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今日学习的这篇往事依依中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身
39、经受再次印证了赵丽宏在为你翻开一扇门中所写的“文学确是一扇奇妙的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”这句话。 二、自主预习 是怎样把几件事串联起来的？ 明确：题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读水浒传、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最终由事入理，抒发感悟。 三、合作探究 （一）构造特点 课文前后多处照顾，请结合全文内容，举例说说文章是怎样照顾的，并说说这样写有什么好处。 明确：如第一段和第七段结尾相互照顾，首段扣题是为了引出下文，末尾点题是为了深化主题。又如第三段说“书，给我以宽阔的天地”，第五段进一步讲“读了很多出名的中外小
40、说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”，强调了读好书能启迪心智，教导做人。再如用词，课文每段都有相应的词和“往事”相扣，其次段至五段每段都有相应的词语与“依依”相扣。这既是构造安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。 （二）主题归纳 本文通过对几件往事的回忆，抒发了怎样的情感？告知了我们什么道理？ 明确：课文通过“我”对初中学生生涯中一些萦绕于胸怀因而非常留恋的往事的回忆，抒发了喜爱自然、喜爱生活、喜爱祖国的深情，告知青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。 （三）写作借鉴 1、纵观全文，会发觉本文在选材上的特点是精当、要言不烦。请以第五自然段为例，详细说说文章是如何表
41、达这一点的。 明确：第五自然段所举两个事例都是初中国文教师入情入理的讲课，讲的内容都是抒情诗，诗词的都是爱国诗人，讲课时教师都采纳诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的激情。不同之处在于，一个是国文教师，一个是代课的喜教的国文教师；所讲内容是一古一今；讲课情状一个是情溢于外，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼睛里；“我”读了辛词每每“回忆千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了很多出名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了”。这样写，充分呈现了教师入情入理的讲课对于开启学生心智、陶冶情感、培育兴趣所起的重要作用。 2、
42、小组争论：除了选材精当之外，本文还有哪些写作特色值得我们学习？ 明确：写作中要巧用材料，抒发真情实感。详细方法有： （1）说真话，抒真情。擅长抒写自己的感受。本文开头有感而发，中间边回忆，边通过一些精彩的语句来表达感情，结尾由事入理，抒发感悟，令人回味无穷。 （2）材料的安排要有肯定的挨次，回忆性的文章要对材料进展整合处理，详略先后，均应效劳于文章中心。 （3）注意细节描写。真情实感离不开生动典型的细节。假如文章中都是些笼统的、概括的表达，即使是亲身经受的，也往往会给人不真实的感觉。细节描写胜利与否，不但反映出对生活的体验程度如何，也直接关系到文章的真情实感。 四、课外拓展 名人读书的故事有许多，请你写出一两个来与大家共享。 例如：李密牛角挂书：隋朝李密，少年时候被派在隋炀帝的宫廷里当侍卫。他生性敏捷，在值班的时候，左顾右盼，被隋炀帝发觉了，认为这孩子不大狡猾，就免了他的差使。李密并不沮丧，回家以后，发愤读书，打算做个有学问的人。有一回，李密骑了一头牛，出门看朋友。在路上，他把汉书挂在牛角上，抓紧时间读书。此事被传为