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1、 幼儿园社会活动教育教案最范文幼儿园要让幼儿感受沟通沟通的快活，激发幼儿主动接近四周人的兴趣，初步培育幼儿大胆地探究四周人(事物)的兴趣。以下是我整理的幼儿园社会活动教育教案，期望可以供给给大家进展参考和借鉴。幼儿园社会活动教育教案范文一：小象消防员(一)内容简介长颈鹿当上了清洁工，奶牛当上了农夫，袋鼠当上了邮递员，猎豹当上了警察森林里的动物们都找到了适合自己的工作，小象波波看了真艳羡，它也想找一份工作为大家效劳。因此，它做了很多尝试，可是都没有成功，正在它无望的时候，时机来啦(二)主题分析“长大了我要当科学家。“长大了想当一名医生。“我长大了要做董事长。“这些是每个人童年时都曾有过的梦想。故
2、事小象消防员中的仆人公-小象波波也有同样的梦想，它想靠自己的劳动给大家带去欢快，可是一次又一次的尝试带来了一次又一次的失败。这些挫折引发了读者对于“什么样的工作更适合自己“的思考，帮助我们更客观地生疏自己和身边的人。对于孩子而言，这样一则故事还可以帮助他们了解各种不同的职业。(三)情节分析故事从“课堂“开头，黑板上贴着各种职业的图片，不仅激发起小象对于工作的渴望，同时也唤起了读者对于这些职业的生疏阅历，陪伴小象共同踏上了查找工作的历程。可是找工作并不是一帆风顺的，刚开头小象屡次遭到拒绝，这不禁引发读者思考：为什么朋友们适合的工作，小象不适宜呢?到底小象适合做什么样的工作?在经受了坎坷之后，小象
3、最终找到了适合自己的工作，完善的结局给读者带来了快活的情感体验，同时也引发了的思考：我长大了可以做什么呢?给大家留下了无限遐想的空间。(四)角色分析小象波波天真、得意又和蔼，渴望在工作中给大家带来欢快，它满怀着_努力实现自己的抱负。可一次又一次的挫败虽然让波波有些无望，但它却没有放弃，照旧坚持着、努力着。当听到“着火啦“时，它马上抛却了心里的失落，想也不想跑去救火，这种乐于助人的品质深深感染着每个小读者。同时，每一个人都有自己擅长做的事，到底什么才是适合自己的?这也是一个值得思考的问题。(五)图画分析故事画面清楚，便于幼儿观看、理解和表达。在阅读、理解故事情节的同时，还可引导幼儿观看故事中的各
4、个角色，思考“它为什么可以做这份工作“，从而觉察“自身特点“与“职业“之间的关系。(六)语言分析故事中的语言并不简洁，但幼儿在阅读表达的过程中要理解表达的远不止这些，由于除了故事情节外，“小象适合这份工作吗?为什么?“失败的小象会怎么想?“小象为什么坚持确定要找一份工作?“小象到底该找一份什么样的工作?“这些问题的思考和答复同样为提高幼儿语言表达的力气供给了时机。由于故事的语言简洁、易于表达，可重点关注幼儿表达时语言表述的完整性、连续性。(一)活动设计11.设计思路随着幼儿社会性的进展，他们对四周人有了更多的关注，对于各种不同的职业也有了初浅的了解。故事小象消防员以小象查找工作为线索，唤起了幼
5、儿对各种职业的原有阅历，并经受了和小象一起查找一份适合自己工作的历程，感受到工作不仅能给自己带来满足，也能为四周的人带去欢快。活动的第一个环节主要激发幼儿对各种职业的原有生疏阅历，引起他们对活动的兴趣。其次个环节重点帮助幼儿阅读、理解故事内容，先针对故事的第一局部，同时呈现小象屡次求职的经受，让幼儿自由选择内容进展表达;再连续阅读多页画面，读懂故事情节的进展;最终回忆故事中的角色以及它们的职业，分析争论职业的适宜与否，并回归到日常生活中，思考自己适合做什么样的值日生工作以便为四周的同伴效劳。2.活动目标(1)阅读图画书，认真观看画面并能清楚地表达小象查找工作的经受。(2)尝试根。据自己的特长找
6、工作，萌发渴望为四周人效劳的意识。3.活动预备图画书小象消防员值日生任务卡片，如：扫地、摆放桌椅、关灯、整理玩具等4.活动过程(1)表达故事开头局部，引发幼儿的兴趣出示第1、2页：一这是在哪儿?有哪些动物朋友?它们在干什么?一小猫教师介绍的这些工作你知道吗?向大家介绍一下。小结：动物学校里，花猫教师正在给小动物们上课，向大家介绍各种不同的职业。它说：“我们四周有很多朋友，从事各种各样的职业，它们都很优秀。“小象波波听了真羡慕，它想“我要是有一份工作就好了“。(2)分段阅读，大胆表达故事观看画面，理解表达一看看森林里的动物朋友们都找了什么工作?一小象先后找了哪些工作?成功了吗?一工作中发生了什么
7、事?这份工作适合小象吗?为什么?(可将小象的特征与从事这份工作的动物进展比较，为什么这个动物适宜小象就不适宜呢?)争论：一你猜小象还会不会连续找工作?为什么小象那么期望自己有一份工作?一小象找了这么多工作都不适宜，你觉得小象可能适合做什么样的工作?小结：每一种动物都有自己的特点，能让自己的特点发挥作用的，就是适合自己的工作。理解图片，表达故事：一看看接着又发生了什么事?一你猜，报纸上会有一条什么闻?一最终，小象找到了一份什么样的工作?它适合小象吗?小结：渴望帮助别人、给别人带去欢快的小象最终找到了一份适合自己的工作，它满足极了。(3)延长活动：找工作出示教室里也有很多工作需要幼儿来担当，尝试并
8、觉察自己适合做哪些工作。鼓舞幼儿尝试各种值日生工作，找找适合自己的工作。(二)活动设计21、设计思路这是一个特别好玩的故事，作者以拟人的表现方式让动物们在自己从事的职业中呈现着自己与众不同的地方。其实孩子们了解的动物远不止这些，而那些动物同样有着自己独特的外形特点，依据它们的特点为其查找适宜的工作对于孩子来说是一个具有挑战性的任务。假设鼓舞他们用绘画的方式来表达表现，孩子们不仅有时机运用已有的绘画技巧来表现这些自己生疏的动物，同时也能更好地呈现自己的想象力和制造力。因此，其次次活动时让孩子们在了解故事的根底上，进一步观看、想象并在此根底上用绘画的方式表达表现。教师为孩子们供给了动物造型图片，不
9、仅便于他们观看动物的特点，更为其作画供给了素材。孩子们可以选择自己需要的动物造型，添加适宜的背景并完成自己的作品。因此，在第一个环节中，教师引导孩子们观看画面内容，觉察服装、工具、背景可以突出人物的职业;其次个环节在“为动物找工作“的过程中，不仅需要孩子们清楚地表达“_适合做_“，还要引导他们思考动物在哪儿工作、环境是什么样的、有些什么，这都为孩子们的作画打下伏笔。2、活动目标(1)依据动物的明显特征，为它们查找适宜的工作，并能大胆表达自己的想法。(2)尝试用绘画的方式进展创作和表现。3、活动预备图画书小象消防员动物图片：螃蟹、乌龟、猫头鹰、啄木鸟、狗(一套大图片;每个桌上再供给一些小图片，每
10、种动物可供给多种造型)纸、笔4、活动过程(1)集体阅读，回忆故事出示图画书：一还记得故事的名字吗?一你记得故事里哪个动物的工作?(依据幼儿表达的进程，翻至当页，观看画面。)争论：一你从哪儿看出来_是做这个工作的?它在哪儿工作?集体阅读：每一页可请个别幼儿表达画面内容。(2)为动物朋友找工作一森林里的动物远不止这些，还有很多动物朋友都想找工作。看看来了哪些动物，它有什么特别的地方，你预备帮谁找工作?一你觉得_有什么与众不同的地方，适合在哪里工作?一_还可以做什么工作?一这个工作还有谁也会适合?一_工作的地方是什么样的，有些什么?(3)创作绘画，自制图画书一刚刚我们为动物们找到了适宜的工作，假设把
11、动物朋友工作的样子画下来，我们就可以制作一本自己的图画书了。一你想为哪个动物朋友找工作，可以找到它的图片作参考。别忘了把它工作的地方也画上，让读者一看就明白它在什么地方工作、在千什么。一(幼儿自由作画。)提示：做这份工作_需要穿工作衣吗?_的手里会有哪些工具呢?_工作的地方会有些什么?(4)活动延长将幼儿的绘画作品装订成图画书，并为图书取个名字。(三)活动拓展1.在值日生工作中，能找到适宜自己的工作，并且情愿为同伴们效劳。2.在表达故事的过程中，进展幼儿的观看力和想象力气。3.在为动物朋友找工作的过程中，积存更多关于各种职业的阅历。(四)阅读区的活动1.在区域活动中投放值日生工作记录表。幼儿在
12、担当值日生工作后进展记录，并沟通：自己做过哪些工作，说说什么工作最适合自己。2.在阅读区投放该图画书的图片，幼儿可依据故事进展的先后顺当，为图片排序并自由阅读、表达。3.阅读自制的图画书，并表达其中的内容。假设有与书中不同的想法，可以作画添加相关内容。幼儿园社会活动教育教案范文二：张教师的故事活动目标：1、激发幼儿探究教师的_，从而了解教师、理解教师、宠爱教师。2、让幼儿感受沟通沟通的快活，激发幼儿主动接近四周人的兴趣。初步培育幼儿大胆地探究四周人(事物)的兴趣。3、建立民主、公正的师幼关系，增进师幼情感。活动预备：1、张教师的成长，如，生活、工作照片假设干。2、张教师的名片，每个幼儿的名片(
13、半成品)3、笔人手一支4、歌曲“难忘今宵“活动过程：1、谈话，引起幼儿对教师的关注(1)、师幼问好(给幼儿一种亲切、自然友好的感觉)(2)、今日张教师和你们一起玩，欢送吗?请大家响起欢送的掌声。张教师也格外情愿和你们在一起，所以我也用嘹亮的掌声欢送大家。(3)、刚刚，我觉察有好多小朋友眼睛瞪得大大的看着张教师，这是为什么呢?我和你们的教师有什么不一样吗?谁情愿大胆地把看到张教师后是怎么下的告知我。2、进入“张教师故事“(1)、用鼓舞性语言鼓舞幼儿大胆地向张教师发问简洁的问题张教师可以马上答复你，有些需要思考的问题我们就放在后面等张教师想好了再答复你们。(2)、运用多媒体介绍自己(3)、依据活动
14、状况确定尝试性探究四周的教师，和个别幼儿。(4)、谈话：让幼儿知道每个人都有一个生动的故事，只要你友好真诚地与他们沟通就能知道很多朋友的故事，今日小朋友对张教师这么友好，所以我把我的故事告知了大家，可是我还不了解每一个小朋友的故事，怎么办呢?3、互赠名片(1)、张教师已经自己做了很多名片，每当你们想起张教师时就可以打我的 ，可是当我想起你们的时候怎么办?(2)、幼儿自制名片，相互赠送。学会赠送名片时，双手送接的礼仪。并学习说：“_你好!这是我的名片，想我时可以随时大我 。当我欢快时，我会打 给你与你一起共享。当你遇到困难时，可以打我 ，我会帮助你。“_：“感谢!“赠送名片时，可以伴入轻音乐“难
15、忘今宵“活动延长：和孩子建立真诚情感，欢快时拨通 共共享，困难时，拨通电球儿让我身体好话共帮助。幼儿园社会活动教育教案范文三：“大带小“制作彩米设计意图：“制作彩米“这一活动内容来源于我班生成活动多彩世界中一个亲子制作工程。孩子们告知我说：他们在“才智树“节目中学会了制作彩米的方法，随之，他们间续带来了和爸爸妈妈共同制作的彩米。陈设在区角中的颜色缤纷的彩米吸引了全班孩子的留意力。最早学会彩米制作的孩子领先在教师里担当起了小教师，教教师和伙伴们制作彩米。几天后，孩子们提议：要教中班的弟弟妹妹制作。他们花了将近一周的时间做预备：设计制作图、自制图书;和教师一起布置彩米呈现厅;协商教弟弟妹妹制作彩米
16、的方法等等。今日进展的这一集体活动，只是系列生成活动中的一个片断。我选择这一活动，基于两个缘由：1它能表达孩子的主体性价值：活动内容源自孩子的兴趣，由孩子主动提出设想、主动参与预备、孩子在活动中能有自己的想法;并能为实现自己预设的目标勇于实践;2有助于培育孩子终身受益的品质：关心弟弟妹妹的情感态度;为实现“教会“弟弟妹妹做彩米而实行相应策略的力气，如：示范、讲解、向不同对象学习等。“大带小“作为社会实践活动的一种方式，我班已扎扎实实开展了两年的实践探究。它的成效在于能促进孩子社会性的进展。首先，它能解决班级授课制及独生子女家庭所带来的幼儿交往局限性的问题;其次，能增加幼儿社会适应性，形成良好的
17、社会态度、情感，促进幼儿社会化进程和社会化进展;再次，它顺应了幼儿进展不平衡性的特点，使群体进展中的低层次者及个体进展中的弱项，在更多、更丰富的活动环境中，寻求到适合自身进展的依托性、支持性环境，促进其进展;最终，它能促进教师的专业成长，提高课程的开发、实施和争论的力气。我们不行能仅通过本次活动全面表达“大带小“社会实践活动的教育功能。同时，由于参与本次活动的孩子们尝试“大带小“社会实践活动的时机还不是很多(借班活动)，因此在活动过程中会存在很多问题，我将与大家一起探讨和沟通。活动目标：情愿参与本次社会实践活动，共同享受合作的欢快。能运用以往积存的阅历，以适当的方式教弟弟妹妹制作彩米(大班);
18、能以自己宠爱的方式在哥哥姐姐的指导下学会制作彩米(中班)。遇到困难能主动设法解决。合作班级：大班、中班活动预备：布置彩米呈现台;自制制作图、图书;制作材料：彩纸、喷壶、塑料盒、筷子、抹布、垃圾桶;数码相机、电视机、记录纸、笔活动过程：1、带着弟弟妹妹赏识彩米成品。(这一环节调动起大班孩子的参与热忱。他们在带着弟弟妹妹赏识自己的彩米作品时，会主动向弟弟妹妹提问：彩米像什么?彩米是怎么做成的?还会让弟弟妹妹摸一摸、闻一闻。中班孩子会很惊异，他们急于想了解彩米的制作方法。)2、介绍今日的活动内容。“今日我们有一个重要的任务，教弟弟妹妹制作彩米。“(引导孩子明确活动目标：下面所进展的每一个活动环节都是
19、为“教“会弟弟妹妹效劳。)3、哥哥姐姐用自制的制作图和自制图书为弟弟妹妹讲解制作方法。“谁来做个小教师，用咱们设计的制作图向弟弟妹妹介绍一下制作彩米的方法?“除了制作图，我们还为弟弟妹妹设计了小图书，谁来教弟弟妹妹看书学本领?“(制作图、图书是用不同的方式完成的：制作图是由六个孩子共同设计完成，而图书是每个孩子依据自己的制作阅历，以及如何“教“弟弟妹妹尽快学会本领作为目标自行设计的。教师应敬重每一个孩子的力气差异，赐予其相当的自我呈现、实现自我的空间。)(这一活动环节最初是由孩子们提出的，他们觉得应当像教师一样先为弟弟妹妹讲解，然后再带他们学本领。我们可以从体会到：大班孩子能主动地将自己从教师
20、那里习的教学方式用于自己的“教学“。教师准时满足了幼儿这一心理需求。)“你觉得在教弟弟妹妹制作彩米的过程中会遇到什么困难?“(从大班孩子自身来说，他们存在力气差异：语言表达力气、动作示范、处理意外状况力气;弟弟妹妹的力气也存在差异：语言理解力气、动作仿照、合作力气。这些因素都有可能影响活动的顺当进展。大班孩子这样说：弟弟妹妹不想跟我学本领怎么办?他们不会用电吹风;等等。)“没关系，信任你们会有解决困难的好方法的!“(教师没有告知孩子们解决困难的方法，而是期望他们在实践中尝试解决。教师的关注点是孩子解决困难的力气。)4、第一次“教“弟弟妹妹制作。教师留意孩子的指导方式，准时摄制下幼儿活动的典型性
21、场面，用以点评、指导。“教师把咱们刚刚教弟弟妹妹做彩米的事拍了下来，咱们一起来看看。“(随着镜头，一对对姐弟、姐妹、兄弟上前)“来，首先仍让大家生疏一下你们。请哥哥(姐姐)说说，你是怎么教弟弟(妹妹)学习本领的?“(不同的孩子所运用的指导方式是不同的，如：示范讲解型-边讲解，边示范，弟弟(妹妹)在一旁观看;手把手教型-让弟弟(妹妹)一步一步跟自己学;放手型-弟弟妹妹主动要求自己干，就让他干，自己在一旁做语言提示。)(大班孩子如何依据弟弟妹妹的要求及学习力气的差异来确定自己的指导方式是个关键。教师设计这一环节的目的不是为了评价哪一种指导方式是正确的，而是让孩子相互学习，明确有不同的指导方式，自己
22、考虑哪一种方式适用。)(教师的关注点还应放在大班孩子如何对待弟弟妹妹的“过错“：弟弟妹妹加了太多的水怎么办?水洒了一桌怎么办?弟弟妹妹手脏了怎么办?孩子关心弟弟妹妹情感态度的培育是与具体大事、特定环境相联系的，教师通过让孩子说说自己的是如何对待弟弟妹妹的“过措“，让孩子懂得真正的“大“对“小“的关心、宽容。那么在以后的经受中，孩子会迁移和运用。)你在教弟弟妹妹学本领的时候于到了哪些困难?你是怎么做的?(这是对活动开头前一个问题的反响。孩子们从前的疑问都顺当解决了。但是他们又遇到了问题：为什么弟弟妹妹的彩米颜色那么淡?为什么有些米没有染上颜色?为什么有些弟弟妹妹还没有学会本领?)“我们用了不同的
23、方法教弟弟妹妹制作彩米，弟弟妹妹有没有真正学会这个本领呢?“5、其次次“教“弟弟妹妹制作。(教师关注孩子们是如何解决刚刚所说的一些困难的：他们有的向同伴请教;有的依据自己的想法多放些彩纸，让颜色变深;有的利用图片和图书再向弟弟妹妹讲解一次制作步骤，以便弟弟妹妹学会。)共同关注孩子们的觉察。(不少孩子和弟弟妹妹用不同颜色的彩纸制作出了咖啡色、橙色、绿色的彩米。大班孩子依据以往积存的阅历进展大胆的设想尝试，他们告知弟弟妹妹用什么颜色的色纸会变出什么颜色，中班孩子的兴趣又一次被调动起来。)6、共同赏识制作成果。“为什么有些弟弟妹妹没有学会?“(给“失败者“一次反思的时机。假设是弟弟妹妹不情愿和你一起
24、活动，你可以先和弟弟妹妹做好朋友，和他一起闲逛、看电影、品尝水果，让弟弟妹妹信任你，宠爱你。假设是弟弟妹妹本领没有学好，你可以请教教师和同伴，看看你“教“的方法对不对。)争论问题，“怎么会做出咖啡色的(绿色的)彩米?“(颜色的混合会发生变化)(我们不难看出，两次的“教“的过程教师分别确立了不同的关留意点。第一次教师留意让孩子相互学习不同的指导方式，其次次留意反思和觉察。)小结：今日大家都特别欢快，为什么?(哥哥姐姐由于“教会“了弟弟妹妹本领欢快;弟弟妹妹由于在哥哥姐姐帮助下学会本领欢快。教师则由于大家的觉察而欣喜。)7、带弟弟妹妹整理场地。(“大带小“不仅仅是一种集体教学活动方式，它的教育目标更是在日常生活中培育与表达的。)幼儿园教案