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1、幼儿园科学教育活动教研筹划与活动记录跟班学习与“名师”示范课展现 研讨背景：依据我室本学期的教研打算，我们的教研活动更侧重于“外乡资源、科学活动”为着力点的专题争论，提高园本教研的力度。 教研活动时间：2023 年 11 月 18 日 教研活动地点：试验幼儿园观摩会议室 教研活动主持人：董亚莉 参与人：聘请教师、结对教师、幼教辅导员、县直小学与镇中心园园长、试验幼儿园教师共计 80 人其中实幼没有参与研讨，幼儿园单独教研 教研目标：通过观看、沟通，共享科学活动大班自然测量、中班乌鸦喝水，引发教师们对科学活动中材料的合理投放与有效利用进展有效思考。 研讨问题：1、在科学活动中，如何投放材料才能实
2、现教学的有效性，促进幼儿进展。2、探讨有效的指导策略促使幼儿自主探究。 活动实录：一、提出园本教研专题：主持人：纲要强调“科学教育应亲热联系幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象”，即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。科学活动是幼儿主动探究的一个过程，教师都会供给材料给幼儿进展操作，引导幼儿探究，觉察问题，解决问题。但在科学活动中，我们觉察，教师在投放材料有时过多，有些根本用不着或者没有充份利用；有时过少，局限了幼儿的操作和探究活动。我们今日园本教研的主题是：在科学活动中，如何投放玩具材料才能实现教学的有效性，培育幼儿探究力量，促进幼儿进展。首先请执教师给我们介绍一下
3、状况。二、执教教师介绍活动状况与反思1、大班自然测量执教教师张惜芬介绍活动状况与反思。自然测量是幼儿园大班的教学内容，在活动过程中投放了很多材料，活动前， 我把各种测量时可能用到的测量工具，分散到各个区域。如：胶棒、吸管、铅笔、1黄莉琛教师实小幼儿园：探究是儿童的本能，幼儿通过亲历探究，解决 问题，从而学会学习，如何引发幼儿探究兴趣和保持兴趣长久性，教师的支持是很重要的。1、教师要营造探究学习的良好气氛。如教师对问题深入钻研的精神，与幼儿合作探究沟通的公平态度，对幼儿力量的信任和对幼儿行为的真诚关注、支持， 能够营造出一种良好的探究气氛，这种气氛让幼儿感到一种心灵上的安全感，这种安全感是从事探
4、究学习的根底与前提。像林教师在乌鸦喝水这节课中，她利用了乌鸦喝水这个故事贯穿整个主题，激发了幼儿探究的兴趣。2、供给探究所必需的根本资源。冰棍棍、牙膏盒等。活动中幼儿从幼儿子自主选择测量工具，想方法测量。培育他们动手操作、观看探究的兴趣和欲望。小朋友都能乐观参与，大胆操作，是否实现了教学的有效性 略我想听一听大家更好的意见和建议。2、中班乌鸦喝水执教教师 林小彬介绍活动与教学反思为了让幼儿知道在水里放石会产生水位上升现象，以及初步了解水位上升的根本含义，我设计了科学活动“乌鸦喝水” 是受语言活动的课件所启发，引发自己设计了今日的教育活动。略3、主持人：科学活动中，给幼儿供给操作材料是很重要的，
5、那如何投放材料才能实现教学的有效性呢？这就是我们今日教研活动所要解决的困惑。三、参与式争论：主持人：围绕今日教研的活动主题，结合教学活动观摩的状况和今日两教师的发言，请各小组先探讨，大家发表各自的见解。分小组争论四、各小组发表各自的见解：林翠珠园长宅山中心园：中班乌鸦喝水林教师的课设计颖完善， 让幼儿在玩中去觉察，去探究，去猎取阅历，懂得在旷泉水瓶放上石子的方法， 激发了幼儿对科学的兴趣。教师的目标明确，语言具有童趣，利用课件既吸引了幼儿的留意力，但是我觉察林教师没有能乐观地引导幼儿参与小组、集体争论、探究等方式，未能培育幼儿的合作学习的意识和力量。物质资源：如照相机、水彩笔、画板、测量尺。像
6、这节课林教师供给了装水的瓶子、小石子、小毛巾、托盘，为幼儿的探究做好了物质预备。信息资源：各种图文资料，收看此类的电视节目或有关的 DVD，VCD 光盘等。像这节课林教师充分利用网络资源，结合课件进展教学，特别是录制了自己好玩的旁白，让听课教师觉得真实。人力资源：凡潜在的能为幼儿探究活动供给询问与建议的人员均属人力资 源，教师在活动中应能敏感地意识到幼儿从事各个主体的探究可能需要哪些种类的资源，其中有哪些资源是现有的，又有哪些资源是需要开发的。由于幼儿的科学教育活动中，幼儿的主要活动形式多样：照实地参观、试验、观看、制作、访问、表演等，教师应依据预设打算，结合幼儿分组探究的主体兴致，发动幼儿、
7、幼儿家长、同事和自己一起来收集。3、恰当点拨。恰当点拨是指教师对幼儿学习方法的指导，幼儿只有把握了肯定的学习方法、具备肯定的学习力量，才能乐观主动地实施科学探究。如：乌鸦喝水一课，幼儿用矿泉水瓶、小石子做试验时，教师在旁边做巡察指导，引导幼儿去觉察隐秘，并且让幼儿沟通、争论，表述结果，从而进展了幼儿的观看力量、思维力量。张巧萍教师铜陵四小幼儿园：教师对幼儿的操作要求要明确，语言要简练。在自然测量中林教师这点做得格外好，在每一次环节消灭前，林教师都用简短的语言提出要求，如玩“走线玩耍”的要求、记录方法的要求，林教师都让幼儿清楚玩法、步骤，让幼儿能很快完成任务。2、操作材料的数量要充分，保证每个幼
8、儿都有充分的操作时机。在这节数学活动中，教师为每个幼儿预备了一份材料，做到每个幼儿都能够自由地探究体验。3、承受多种途径和方法制作操作材料，并想方法使其能够反复使用。在这一节自然测量中，教师为幼儿供给吸管、尺子、线、小记录纸、场地用彩色胶布贴红、蓝、绿三条线，这些操作材料易于搜集，幼儿常见，便于幼沈丽卿教师康美中心园：大班自然测量张教师投放的材料，幼儿在 活动中都有使用，在这一点上材料充分发挥了它的作用，能够针对个别幼儿的差异，合理投放材料，我认为是适宜的。幼儿能够乐观投入操作，做玩耍时也玩得很快活。儿测量。还有如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用
9、来引导幼儿探究不同的玩法。如依据扑克牌的把戏、数字大小进展排序、接龙、比大小、加减运算玩耍；利用瓶瓶罐罐进展叠高、生疏形体、区分大小、比凹凸活动；运用生活中的豆类进展分类、间隔排序练习。罗教师康美中心园：纲要中指出，通过引导幼儿乐观参与小组争论， 探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。通过观摩大班自然测量张教师这一现场活动，我关注到多数孩子能够承受小组之间的合作、共享。假设是我上的话，我会把它分开几个课时上，农村的孩子在一个活动中不行能完成。许聘婷教师铜陵中心小学幼儿园：我认为要充分运用幼儿生疏、感知、接触过的生活化材料。大班自然测量活动材料
10、还可丰富一些，让幼儿的操作有更大的空间，比方：黑板、窗户、墙等可以让幼儿用更多种测量工具测量。还应供给一些需要孩子跳一跳，够一够才能完成任务的材料。蔡三金教师二实幼：林小彬教师执教的中班科学教育活动乌鸦喝水。她深厚的教学功底和超高的课堂驾驭力量让我充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。从活动内容的选择上，以幼儿格外生疏的故事乌鸦喝水为活动载体，建立在幼儿的肯定生活阅历之上，幼儿易于承受。活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为幼儿探究的关键点。教师为幼儿供给了矿泉水瓶、小石子简洁的操作材料，通过操作，感知“放进小石子，水位会上升”的现象，使幼儿在情景玩耍中体验并获得成功的欢快， 并在探究的过程中大胆地
11、说出自己的觉察。按“引题动手操作表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。我觉察提问是教学成功的根底，在预备丰富可操作的材料前提下，同样的情境提出不同的问题，幼儿探究的主动性深度广度是完全不一样的，我很赏识林教师擅长使用的鼓舞性提问，比方“你的方法真不错，想想，还有什么方法能让乌鸦喝到水？”王教师：供给的活动材料都是为了到达这个目标效劳的。林教师组织的活动能够表达“纲要”精神，为孩子们供给一个动手动脑的探究过程，孩子们很感兴趣，到达了教学目标。作为中班的小朋友能到达这样的水平很不错。李教师：乌鸦喝水教师事前可以给孩子画一条线，让幼儿操作觉察水位变高了。林舜芵教师宅山中心园： 我认为每个环
12、节应做个小结，帮助幼儿梳理学问点。仅仅用一节课的教学并不能代表孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来， 再用到生活中去，在生活中检验，再觉察问题，引发的生疏过程。五、梳理与小结主持人：一、给幼儿充分的自主探究空间。1、供给的测量工具丰富且有创意。活动前，我把各种测量时可能用到的测量工具，分散到各个区域。活动中幼儿从各区域中自主选择测量工具，想方法测量。2、测量物的选择范围广。不只是在室内测量桌子、柜子、床等，也延长到户外。如量滑滑梯、花墙、平衡木等。可以量树干
13、粗多少，也可以量小朋友高多少。3、中班乌鸦喝水活动要给幼儿与同伴足够沟通、解决问题的时机。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想方法，大胆去尝试。二、教师适时引导，起到引领作用。 幼儿在测量中不断觉察问题，例如： 测量从哪开头量？怎样准确地测量下去？教师要引导幼儿争论，适时点拨，使幼儿圆满解决问题。引导幼儿把所获得的学问进展系统地总结整理。例如：和幼儿一起把测量方法编成儿歌：量一量呀，量一量，顶头要对齐，末尾做标记，首尾要相接，测量结果要记录呀，要记录。幼儿对自编儿歌感兴趣，说儿歌时乐观性高，在“玩”中就记住了测量方法。、乌鸦喝水整个活动，尽力表达以孩子为主，
14、教师为主导的和谐师生关系。大多数孩子能主动去学、愿学、乐学，到达了纲要中指出的“幼儿的科学教育中重在激发幼儿的生疏兴趣和探究欲望。”的目标。应更留意幼儿的个体差异。依据幼儿的不同水平，设计不同难度的教学内容，努力使每个幼儿都有所进展。三、以适宜的方式记录探究的过程，从而提高幼儿探究的目的。以往的教学活动中。我们往往只看到了幼儿的探究结果，好象都 ，也都是成功的，但幼儿实际泊探究过程是怎么样？教师一人无法认真观看到那么多的幼儿，仅能幼儿描述是不科学的，于是记录表成为幼儿探究的有力证据。为幼儿供给相应的记录， 有目的性，又能为幼儿得出结论、共享和沟通。主持人：现在请余副园长为我们的活动进展小结。余
15、副园长：首先要明确科学活动的目标，是通过活动让幼儿对四周的事物感兴趣，有古怪心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题，并能用语言表达，沟通探究的过程和结果。在科学活动中，我们要考虑的：一是提高材料的利用率，幼儿运用得少的或不用的应调整。二是在使用上引导孩子主动探究，引发孩子去想，去思考如何运用教师所供给的材料，这时候教师应起到的是支持者的作用。三是奇异运用材料丰富玩耍情节，将科学学问尽可能融入玩耍中，两位教师在活动中运用了一些玩耍，为孩子创设玩耍情境，使幼儿能够乐观参与，在探究中也做得很快活。主持人：感谢园长。请教师们留意园长在刚刚所说的，进一步学习“纲要”，将教育理论转化成为教育行为，提高我们的教学水平，实现教学的有效性。六、本次园本教研活动的反思：本次教研活动大家都能够乐观参与，踊跃发表自己的见解，但是还停留在浅表性上，对于更深层次的探究，还需要不断提高理论和实践的相结合，真正做到合理、科学的投放玩具材料，实现教学的有效性，促进幼儿进展。