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1、 幼儿园教师参加培训心得体会五篇 刚入园的时候，我们班孩子午睡的状况很不好。有的在床上玩踢被子、咬被角;有的从衣服口袋里拿小玩具出来玩;有的孩子，眼睛睁着，东张西望，和临床的、甚至是隔一个床的孩子嬉笑，说话;有的不爱午睡，消失哭闹、紧急等心情;有趴着睡的，有闷头睡的。中午12点开头午睡，1点左右大局部的孩子睡着了，要1点30分甚至1点45分才能全部的孩子全部入睡。12点到2点30的午睡时间，最晚入睡的孩子只能睡45分钟。问题相当麻烦。经过一上午嬉戏、运动、学习、生活多种活动，消耗了不少能量和体力，午睡的好坏直接关系到着幼儿的生长发育以及下午的活动体力状况。假如这些状况长期的持续，将影响孩子身心
2、的安康成长。 据观看了解发觉，造成这些现象的缘由有许多方面。最主要的缘由在于，我们班93%的孩子之前都没有上过托儿所，没有午睡的习惯。在家有午睡习惯的孩子很少，只有6分之1，然而其中有些孩子午睡的时间和幼儿园的午睡时间不一样。有的在家一睡就是一下午，吃完午饭始终睡到吃晚饭。午睡时间没有规律，孩子睡到几点就几点。 为了培育幼儿良好的午睡习惯我实行了以下措施与方法，以改善我班幼儿的午睡状况： 一、做好睡前预备： 1、饭后带幼儿外出漫步，在阳光下渐渐的走一走，看看幼儿园的花花草草，晒晒太阳，草坪上讲讲故事。外面逛完一圈嘴巴里食物咽下了，帮忙了消化，心情也不兴奋了，这样平稳了心情易于孩子入睡。 2、将
3、窗帘拉好，把灯关掉，避开剧烈的光线。翻开窗户通风，保持宁静的午睡环境。 3、夏每天气酷热、冬每天气严寒时提前15分钟翻开空调，调整室温，营造舒适的午睡环境。 二、做好午睡常规： 1、在床上贴上不同的粘纸，帮忙孩子记住自己的床。不睡别人的床，预防疾病的传染。 2、在睡前提示幼儿小便，以免午睡时有尿床现象，影响幼儿的午睡质量。 3、在午睡中，发觉有孩子在床上辗转反侧，不停地动时，准时询问是否要去小便。我们班有个孩子，平常很乖，很狡猾，自理力量也不错，但是一到午睡时就尿床。我鼓舞他不要可怕，并且在日常活动中与他们建立良好的师生关系。一开头，他还是有尿床的现象，他很不好意思，妈妈来接他的时候，他哭了。
4、我摸摸他的头，对他说，“没关系的，下次早一点和教师说就不会尿床了，对吗，你会做到的是不是。”他点点头。后来，我提示他午睡前去小小便，睡觉前不要喝太多的水，午餐时不要喝太多汤。午睡时我特殊关注他，这个孩子睡觉很狡猾，所以只要发觉他用力的闭眼睛、流眼泪、动几下、翻身等迹象时，我都会问问他要不要去小便。一开头他听到我的询问会立刻跑到厕所，连拖鞋也不穿。后来屡次以后，他的动作开头慢了，会睁开眼睛看着教师表达自己的需求。经过2个月之后，他会自己和教师说要小便了。小班的孩子刚入园时与教师之间比拟生疏，午睡中间想小便，生怕教师会说他，所以不敢去，憋不住了就尿在床上了。但是有的孩子看到别的孩子要去小便，即使没
5、有需要也会跟着起哄说要小便，这时候要准时制止这种现象的发生，以免影响其他幼儿的午睡。 4、在生活活动时可以以儿歌的方式教孩子穿脱衣裤、折叠衣裤，朗朗上口的二个便于孩子记忆。在娃娃家里也可以请孩子们帮娃娃穿脱衣裤、折叠衣裤，以提升他们自身的生活自理力量。 三、安抚幼儿心情： 有的孩子入睡前有紧急、兴奋等心情，此时讲故事、听音乐是个好方法，可以安抚幼儿的心情。小班孩子刚入园时，心情不稳定，在一个不熟识的新环境午睡会有一些不适应，此时安抚他们的心情就极为重要。我们班有个小女孩，睡觉的时候就会想妈妈，哭哭啼啼的。午睡讲故事时，我会坐在她身边，一边摸摸她的头，安抚她的心情。帮她擦干眼泪，抱她一会，对她说
6、，妈妈下午就会来了，她问：“妈妈，下午什么时候来?”我告知她：“等你睡醒了，吃完点心，我们玩一会，妈妈就在门口等你了，所以你快点睡着。”她不一会儿就不哭了，睡着了，是不是午睡中会惊醒，哭着叫妈妈。午睡时同样的对话许多次后，她自己会说：“教师，等我睡完觉，吃好点心，妈妈就来了对不对，你坐在我旁边看我睡好不好?”时间长了她适应了，没有教师的陪伴，她也能自己入睡了，只是会做些小动作，要有一会儿才能睡着。不过至少小女孩能自己独立午睡了，惊醒少了，这让我感到很快乐。 四、订正幼儿睡姿： 刚入园时，孩子们各种睡觉的姿态都有，有趴着睡的，闷着头睡的，手指放在嘴巴里睡的我告知他们，睡觉时头朝天，手放两边，不要
7、玩被子，不把手指放在嘴巴里，不把被子闷着脸，把头露出来。在孩子午睡时巡察，我会准时帮孩子订正睡姿。 五、表扬鼓舞： 表扬睡得快的孩子，嘉奖他小红花、五角星等。我们班的孩子睡前的小动作许多，有喜爱咬被角的，有眼睛睁着东张西望的，我对他们说“谁本事很大能自己很快睡着，不用教师陪的，等他睡醒了我给他一个闪闪发亮的五角星。”孩子们用力紧紧地闭上眼睛，一动也不动。有了物质的刺激，12点15分，除了个别午睡不太好的孩子，根本都睡着了。小班的小朋友很喜爱这些小东西。不要小看这些小玩意儿，教师这些小小的嘉奖可以提高孩子的自信念，让孩子很快乐，增进了师幼间的感情，同时也在幼儿中树立典范。最主要的目的还是帮忙孩子
8、改掉午睡时做小动作的坏习惯，让他们尽快入睡。 六、个别教育： 每个孩子的午睡状况、自理力量都不同。有的孩子会自己穿脱衣裤，力量强的孩子还会叠被子。有的孩子在教师的帮忙下动作还是很慢。个体差异还是比拟大的。对于不能娴熟自己的穿脱衣裤，动作比拟慢的孩子，可以让他们比其他孩子早几分钟睡、早几分钟起床。让他们有多一点的时间穿脱衣裤，同时也不会比别的孩子慢太多而没有自信。平常常常尿床的孩子提前一会儿叫醒他，让他去小小便。要常常巡察，有的孩子爱踢被子，要留意帮他把被子盖盖好，留意当天生病幼儿的状况等等。 七、家园共育： 幼儿午睡良好习惯的养成，不是在几个小时或几天之内就可以养成的。它需要一个长期的培育。光
9、靠幼儿园单方面是远远不够的，还需要家园共育。 我们班的张俊炜小朋友，刚来园时，一走进午睡房间就开头哭闹，即使在教师的陪伴下，一个中午都睡不着。渐渐地进展到一看到保育员推床，就开头哭闹，以至于刚吃的午饭都呕吐出来。一开头，我们还不了解状况，以为是孩子性格爱哭。经过与家长的沟通了解到，这个孩子平常在家从来没有午睡的习惯，家长照看太细致，溺爱孩子。在家晚上睡觉时，要窗帘拉得很严实，没有一丝光，在及其宁静，没有一点声音的状况下才能在奶奶的陪伴下入睡。中午阳光剧烈的状况下，幼儿园的窗帘做不到百分之百的完全遮光。由于幼儿园所处的地理位置，四周的声音难免存在，午睡的环境让这个孩子完全的不适应，在午睡时他会消
10、失眼皮抖动，嘴巴不停地张开、合拢，冒汗等紧急的心情。我们对其进展个别引导，调整了他午睡的位置，用小毛巾替他遮住眼睛，拦住剧烈的光线，逐步让他适应幼儿园的午睡环境。同时把孩子在园午睡的状况与家长反映，并且请家长在周末时也让孩子在12点至2点30分这段时间午睡，不要过分营造午睡的环境、溺爱孩子、惯着孩子，让孩子尽量养成单独入睡的习惯，适应集体午睡的环境。由于这个孩子有很长一段时间只来园半天，经过近一个学期家园共同的协作下，俊炜小朋友的午睡状况得到了改善，在教师的陪伴下能在12点30至45分入睡，精神也好多了了。看到他的这些变化，我们也感到快乐。 充分的午睡关系着孩子们下午的活动状况，养成良好的午睡
11、习惯有利于孩子们安康成长。 幼儿园教师参与培训心得体会2 指南中建议：“让幼儿保持有规律的生活，帮忙幼儿养成良好的饮食习惯。”其中要求：“45岁幼儿能常喝白开水，不贪喝饮料。”“56岁幼儿能主动饮用白开水，不贪喝饮料。”本学期，我们结合班级实际状况将班级的小专题定位为“优化喝水环节，促进幼儿安康”。通过一学期的摸索和实践，现总结如下： 一、环境处着手环境 1、静态的墙面变成动态的，激发幼儿主动喝水的兴趣。 把原有的喝水插吸管记录墙换成“小鱼爱喝水”的墙面，每一个小朋友就是一条小鱼，依据自己的喝水量让写有自己学号的小鱼游起来，游到相应的水杯处，如喝了两杯，小鱼就游到其次只杯子下方。 2、借助符号
12、图示、以及数字告知幼儿在一天中的什么时候去喝水，喝多少量的水。 3、记录统计法，促幼儿自主饮水。 4、坚持一天一记录，对做得好的，表现优秀的幼儿提出表扬，赐予鼓舞。同时发给小红花贴纸进展表扬，还附上明星榜张贴，让喝水多的幼儿感受骄傲，鼓励其他孩子学样多喝水，并对喝水少的孩子多进展鼓舞。同时在学期后期还请家长协作在家记录孩子在双休日饮用白开水的状况，从而家园共育共促孩子安康进展。 二、多种方式促进幼儿喝水花絮 1、典范示范法。可以是教师自己示范大口喝水的样子或抓住小朋友大口喝水、有序排队等契机进展典范引导，使幼儿进展着好玩快乐的喝水环节。 2、同伴沟通法。幼儿的安康意识还比拟淡薄，不能准时关注自
13、己身体状况的变化。在平常发觉幼儿没有准时补充水分而导致感冒发烧等各种状况，准时跟幼儿争论沟通，让幼儿看到自己身边的真实例子，才能让孩子牢记于心中。如悦悦小朋友父亲在早上送来时特意叮嘱教师让孩子多喝水，教师就抓住这一契机进展晨间谈话，让该名孩子自己说说父亲为什么让其多喝水的原因，通过20号小朋友的叙述，全体孩子知道了喝水可以帮忙赶走体内的感冒病毒。幼儿进一步加深知道水对人体的重要性，知道要准时补充水分。 3、理论学习法。学习平湖市幼儿一日活动标准其中的喝水环节篇章，在平日里进展亲身引领，引导幼儿学习和养成。如：告知幼儿喝水有益与安康及正确的方法;定时提示幼儿喝水，保证幼儿每日喝水量;教育幼儿接水
14、时学会轮番、谦让，不喝生水，防热水烫伤，并留意安全等。 4、巧用植物缺水的表现，引导幼儿喝水。我们要擅长抓住幼儿的兴趣，积极加以引导。如幼儿发觉水培区的若干种子死亡了，就抓住幼儿的奇怪心理引导幼儿将死亡的种子与长势良好的种子放一起进展比照，从而发觉植物的生长需要阳光、空气和水，假如长时间不给植物续上水的话，植物就会枯槁而死，从而懂得水对于生命的重要。知道不喝水会造成身体哪些部位不舒适等生活小常识，从而保证孩子的身体安康。 三、不断完善调整 1、喝水姿态转变。由于一开头担忧孩子们水接的太满会洒出来，不满的话又达不到根本的饮水量，所以让他们接完水就喝掉。后来通过平湖市幼儿一日活动标准中喝水环节的学
15、习，我们从最先的在饮水机处接完水后直接喝渐渐引导至宁静坐在座位上喝水。 2、水量的转变 从冬季的6杯调整至现在夏季的8杯。 3、统计人的转变 从最初的教师统计到现在幼儿的自主记录。 反思：个别幼儿在园喝水很被动，需教师多多提示，据了解在家是父母把水杯放至嘴边才喝的，怎样进一步引导其养成主动喝水。还有个别孩子曾消失过的26杯，22杯，不真实，背后的真相究竟是什么?喝水量的单位统一以及孩子喝水量的前后比照分析等这些问题有待进一步讨论和解决。 孩子的喝水问题，看起来是一个微缺乏道的事情，但让孩子们从“要我喝水”到“我要喝水”这一过程的转变，任务重，意义远。作为教师应当通过多种方法，多种途径，持之以恒
16、地帮忙幼儿建立一日生活常规，促进幼儿全面、安康地进展。 幼儿园教师参与培训心得体会3 主题探究活动大多局限于中大班，小班很少开展。我认为小班幼儿有意留意已经开头萌发，对外界新奇的刺激能产生兴趣，简单进入情境中。因此在小班进展主题探究活动是可行的，关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。主题活动建构的原则应是符合幼儿生活阅历的、幼儿感兴趣的、简单取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、便利幼儿实际操作的。依据以上熟悉，结合我园构建幼儿园生态小环境主题活动的实践与讨论的课题的开展，针对小班幼儿特点，我进展了大胆尝试，在班级开展了“得意的小兔”的主题讨论活动。现将实施过程中的一些体会总结一下
17、： 一、主题的建构多采纳教师引导、师生共同建构的方式，依据幼儿的兴趣和阅历对活动随时进展增删 开学初，小朋友的心情已经根本稳定，而一些适应力量较弱的以及平常在家照看过细的，在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的心情却很难稳定。无意间，我带来了一只小白兔放在教室，让幼儿欣赏，不料，这一天连平常最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪，跑过来看小兔，一下子教室了听不到哭声了，取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”，看到小朋友对小兔子的喜爱、布满奇怪以及流露出一种关爱、照看的感情，因此，我们结合孩子的兴趣所在，选取最接近儿童生活的也深受幼儿宠爱的动物，我想我们可以开展一个关于“小兔”的小主题，这样既可以
18、帮忙幼儿喜爱上幼儿园，又可以在活动中使孩子们欢乐地成长，于是和孩子们一同探究“小兔”的活动开头了。而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主。 二、 依据小班幼儿的认知特点，注意活动的生活化，加强活动中的情感体验，注意利用家长资源 在活动前期，我们常在户外活动的时间带着幼儿去科学发觉室观看小动物，以激发幼儿对观看动物的兴趣。在活动初期，我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃，并鼓舞家里也有饲养兔子的小朋友，让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养，或叙述自己家小兔的一些事情和自己对小兔的一些熟悉等，以提高幼儿探究的欲望，更进一步地了解小兔的形状特征和生活习性等。通过引导和活动的
19、实施，引起了家长的关注，他们中的一局部能主动地引导和鼓舞幼儿去喂养、观看和关怀小兔。家长的参加无意中带动了幼儿积极参加探究的兴趣，而他们的活动热忱也刺激着其余局部幼儿的活动热忱。 幼儿年龄小，力量弱。因此，在一般的活动中，教师的引导和启发较多，动手操作的活动需要教师的不断鼓舞或帮忙才能坚持完成。在活动中，幼儿有参加活动的愿望，积极性也很高，他们很重视和观赏自己的劳动成果，不管过程如何，完成后都很快乐，并引以骄傲。在多种形式的活动中，我们发觉幼儿特殊喜爱故事、儿歌、绘画活动，尤其是嬉戏和表演活动，通常是争先恐后地举手要求上来表现自己。而与之比照，谈话和争论活动则显得略微冷清了些，能随着教师的引导
20、主动观看和思索的幼儿不多。针对幼儿的这些实际表现，在谈话活动中，我们预备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动，并预备了一些小卡片准时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来，并作为环境创设的一种形式呈现出来，以吸引幼儿的留意力和增进幼儿对活动的兴趣。通过尝试，发觉这种形式很受孩子们的喜爱，很多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看，观赏自己作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方。 本次主题活动的开展，对于年龄较小的小班幼儿来说，能做到这样已经是很不错了。固然，所取得的成效除了教师和幼儿的共同努力外，和家长的大力支持、亲密协作是分不开的。通过这次主题活动的开展，从小班幼儿热忱的回应中，足以证明他们
21、完全有力量进展探究活动，只是他们的探究活动具有肯定的特别性。在小班幼儿的探究活动中，幼儿探究的内容必需是低构造，具有直观性的。由于小班幼儿的认知和技能水平究竟有限，而且喜爱形象生动又好玩的东西，因此活动的内容应当面广而浅显，活动形式应当生动好玩，从而做到寓教于乐。探究活动的目标还应以小班幼儿的心理进展水平为根底，重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的进展，切忌把成人的意愿强加在幼儿身上。在小班幼儿的探究活动中，探究的内容应来源于生活，让四周的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官。从幼儿奇怪的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开头，布满新颖和欢乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕。因此，我们
22、可以找到许多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的进展。所以小班教师应从幼儿的生活中查找闪光点，以小见大，先从小处提炼主题，继而将活动内容辐射到生活的方方面面。 或许小班幼儿的主题探究活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积存着。教育并非演戏，取之于生活而又用之于生活的阅历才是最珍贵的。总之，符合幼儿的需要，有利于每一个幼儿提高和进展的活动才是胜利的。 幼儿园教师参与培训心得体会4 主题探究活动大多局限于中大班,小班很少开展.我认为小班幼儿有意留意已经开头萌发,对外界新奇的刺激能产生兴趣,简单进入情境中.因此在小班进展主题探究活动是可行的,关
23、键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度.主题活动建构的原则应是符合幼儿生活阅历的、幼儿感兴趣的、简单取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、便利幼儿实际操作的.依据以上熟悉,结合我园构建幼儿园生态小环境主题活动的实践与讨论的课题的开展,针对小班幼儿特点,我进展了大胆尝试,在班级开展了“得意的小兔”的主题讨论活动.现将实施过程中的一些体会总结一下: 一、主题的建构多采纳教师引导、师生共同建构的方式,依据幼儿的兴趣和阅历对活动随时进展增删 开学初,小朋友的心情已经根本稳定,而一些适应力量较弱的以及平常在家照看过细的,在家很少和同龄伙伴接触的小朋友的心情却很难稳定.无意间,我带来了一只小白兔放
24、在教室,让幼儿欣赏,不料,这一天连平常最爱哭闹的小朋友都会擦干眼泪,跑过来看小兔,一下子教室了听不到哭声了,取而代之的是“小白兔真得意!”“我家里也有小白兔的”,看到小朋友对小兔子的喜爱、布满奇怪以及流露出一种关爱、照看的感情,因此,我们结合孩子的兴趣所在,选取最接近儿童生活的也深受幼儿宠爱的动物,我想我们可以开展一个关于“小兔”的小主题,这样既可以帮忙幼儿喜爱上幼儿园,又可以在活动中使孩子们欢乐地成长,于是和孩子们一同探究“小兔”的活动开头了.而活动的设计也主要以故事、诗歌、绘画、儿歌以及一些操作性的活动为主. 二、 依据小班幼儿的认知特点,注意活动的生活化,加强活动中的情感体验,注意利用家
25、长资源 在活动前期,我们常在户外活动的时间带着幼儿去科学发觉室观看小动物,以激发幼儿对观看动物的兴趣.在活动初期,我们让幼儿从家中带一些食物给小兔吃,并鼓舞家里也有饲养兔子的小朋友,让他们把兔子带到教室与小朋友一起喂养,或叙述自己家小兔的一些事情和自己对小兔的一些熟悉等,以提高幼儿探究的欲望,更进一步地了解小兔的形状特征和生活习性等.通过引导和活动的实施,引起了家长的关注,他们中的一局部能主动地引导和鼓舞幼儿去喂养、观看和关怀小兔.家长的参加无意中带动了幼儿积极参加探究的兴趣,而他们的活动热忱也刺激着其余局部幼儿的活动热忱. 幼儿年龄小,力量弱.因此,在一般的活动中,教师的引导和启发较多,动手
26、操作的活动需要教师的不断鼓舞或帮忙才能坚持完成.在活动中,幼儿有参加活动的愿望,积极性也很高,他们很重视和观赏自己的劳动成果,不管过程如何,完成后都很快乐,并引以骄傲.在多种形式的活动中,我们发觉幼儿特殊喜爱故事、儿歌、绘画活动,尤其是嬉戏和表演活动,通常是争先恐后地举手要求上来表现自己.而与之比照,谈话和争论活动则显得略微冷清了些,能随着教师的引导主动观看和思索的幼儿不多.针对幼儿的这些实际表现,在谈话活动中,我们预备了实物、实物卡或一些调查活动开展谈话和认知活动,并预备了一些小卡片准时把幼儿的言谈用文字或图象表现出来,并作为环境创设的一种形式呈现出来,以吸引幼儿的留意力和增进幼儿对活动的兴
27、趣.通过尝试,发觉这种形式很受孩子们的喜爱,很多幼儿会在课后主动到主题墙前左看右看,观赏自己作品的同时也在学习其他孩子作品好的地方. 本次主题活动的开展,对于年龄较小的小班幼儿来说,能做到这样已经是很不错了.固然,所取得的成效除了教师和幼儿的共同努力外,和家长的大力支持、亲密协作是分不开的.通过这次主题活动的开展,从小班幼儿热忱的回应中,足以证明他们完全有力量进展探究活动,只是他们的探究活动具有肯定的特别性.在小班幼儿的探究活动中,幼儿探究的内容必需是低构造,具有直观性的.由于小班幼儿的认知和技能水平究竟有限,而且喜爱形象生动又好玩的东西,因此活动的内容应当面广而浅显,活动形式应当生动好玩,从
28、而做到寓教于乐.探究活动的目标还应以小班幼儿的心理进展水平为根底,重点在于促进幼儿在原有水平上有进一步的进展,切忌把成人的意愿强加在幼儿身上.在小班幼儿的探究活动中,探究的内容应来源于生活,让四周的环境冲击幼儿的视觉、味觉、听觉和触觉等感官.从幼儿奇怪的发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开头,布满新颖和欢乐的探究就已在他们心中拉开了帷幕.因此,我们可以找到许多符合小班幼儿特点的教育契机来促进幼儿的进展.所以小班教师应从幼儿的生活中查找闪光点,以小见大,先从小处提炼主题,继而将活动内容辐射到生活的方方面面. 或许小班幼儿的主题探究活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果,它只是在平平淡淡
29、的真实生活中自然地沉淀着、积存着.教育并非演戏,取之于生活而又用之于生活的阅历才是最珍贵的.总之,符合幼儿的需要,有利于每一个幼儿提高和进展的活动才是胜利的. 幼儿园教师参与培训心得体会5 给我最深的印象是它始终以主题活动作为主线，强调活动性，各个主题活动有机的融合了安康、语言、社会、科学、艺术等多个领域的内容和要求，表达了新纲要的精神，为我们教师呈现了全新的教学理念，每个主题的目标制订，都是以促进幼儿和谐进展为根本，敬重教师的教育才智和幼儿的自主创新。 教师是学问的引导者，而不是传授者，要从传统的教师教，孩子被动的承受转变为孩子主动的去探究，教师是主题的开发者，又是实施者、制造者，参加构建，
30、参加讨论。教师的作用就在于在实施的过程中衡量主题是否适合幼儿，然后进展调整，不断的实践、反思、提炼，逐步形成一个不断滚动变化的，适合幼儿进展的主题。 在主题活动的实施过程中，教师依据主题内容自主选择活动组织形式，集体的、个别的、家庭的有机结合，班级的、年级组的、混龄的有机结合。在活动内容的选择上，教师遵循整体性、和谐性、敏捷性相结合的原则，在讨论、切磋的根底上随时进展修改、拓展、生成。有的内容难度过大，可在进度上调整，有的内容不适合本班幼儿，可适当调换，有的内容在一周内难以完成，可在时间上拓展。如中班主题活动水的隐秘中，有参观自来水厂的内容，由于受到客观条件的限制，活动无法实施，可改为故事的形
31、式，由教师来叙述小熊跟着爸爸去参观自来水厂的所见所闻，生动形象，幼儿特别感兴趣，在轻松开心的气氛中了解了自来水厂的一些学问。 幼儿园每周一次的教研活动，为教师们搭建了一个展现与沟通的平台，在教学过程中消失的问题和孩子的某些不良的行为习惯，自己解决不了的，可以和大家共同探讨，找出解决方案和对策。如有的班级孩子常规不是很好，好吵闹，好喧哗，令教师们头痛不已。有的教师提出试着让孩子们听听轻音乐，一段时间后，幼儿常规明显好转。 反思和评价是调整和改良主题活动，促进幼儿进展的必要手段。通过反思和评价可以发觉问题并解决问题。对于活动设计的内容，要随时记录，分阶段进展沟通，期末进展修整，使其不断完善。 我认
32、为，家长的教育观念，参加教育的积极性直接影响幼儿的教育质量，所以请家长了解并参加幼儿园课程是非常有必要的。可以通过家长会、家长问卷等形式进展。还可以把家长请进来，当我们的教师。如在开展换牙的主题活动时，我们请来了当牙医的家长，向孩子讲解换牙的有关常识，还带来了许多牙齿的模型，并教给孩子正确的刷牙方法。孩子们对这位生疏教师很感兴趣，听的也非常仔细。 对幼儿来说，生活化的主题活动使他们有更多的时机和条件去参观、访问、试验、探究，从而养成爱观看、爱提问、爱思索、爱动手的良好学习习惯，增加自主学习和主动探究的意识。在活动中他们心情饱满，思维活泼，语言也变的特殊丰富，能运用各种形式大胆表达对主题的熟悉和
33、理解，充分体验要胜利的喜悦，增加了自信念和成就感，各方面力量得到有效的进展。 对教师来说，通过主题活动生活化的实践探究，更深入的理解了纲要的教育理念，以讨论者的身份参加主题活动的设计，以实践者的身份进展尝摸索索，以旁观者的身份大胆反思和调整。教学观念、教学力量等得到了提高。 对家长来说，通过参加幼儿园的主题活动，更加了解、支持我们的工作，主动收集与主题相关的资料，参加设计、组织、评价活动，有效的促进了幼儿园、家长、社会的互动与合作。而生活化的教育作为一种新理念已经渗透到我们的教育教学中，但在实施过程中仍存在着问题：首先，我觉得教师在实施主题活动的时候缺乏系统性和规划性，过于关注形式的新奇，对目标的制订考虑的不周到，不深入; 其次开展生活化的主题活动对教师的素养要求很高，我始终在努力，但缺乏反思和讨论的力量; 再次，要努力做到针对每个孩子的特点，因材施教，促进进展; 最终，要充分发挥家长和社会的作用，增加合作。 幼儿园教师参与培训心得体会