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1、 幼儿园小班音乐迷路小花鸭说课稿 一、说教材 1、设计背景： 音乐观赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成局部，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉力量和音乐素养；音乐观赏也是向幼儿进展美育的重要途径。幼儿通过观赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现心情、情感的最好方式。想让幼儿喜爱参与艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，查找适宜的歌曲教材是至关重要的。 2、教材方面： 迷路的小花鸭篇幅短小，构造单纯，形象鲜亮，音乐旋律美丽且两段在强度、心情上差异明显，歌词通俗易懂、美妙、好玩、有意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。在简短
2、的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了两种不同的心情，第一段描述的是小花鸭迷路后难过的心情，其次段则描述了小朋友送小花鸭回家心情转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不怜悯绪的表达，使这首悦耳的歌曲成为孩子们学习“难过”和“快乐”两种不怜悯绪的好教材。 依据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相像的迷路的小花鸭的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容全都的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最终让幼儿参加表演，启发幼儿随着音乐做出难过的动作与表情，激发幼儿怜悯、关怀他人的情感和体会帮忙别人的.乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自身的兴趣下，不知不觉
3、感受了歌曲。 本次活动我主要是结合在小班开展的得意的小动物这个主题活动来进展的。 3、目标定位 活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况以及布卢姆的教育目标分类学为依据，我确定了以下两点目标为： 1）、能运用不同的表情来表现“难过”和“快乐”这两种不同的心情。 2）、懂得不随便离开成人。 依据目标，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现“难过”和“快乐”这两种不同的心情。 活动的难点是：能依据歌曲的变化随便做出难过及欢乐的动作及表情。 总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。 4、预备方面： 为使活动呈现趣味性、综合
4、性、活动性，寓教育于情境嬉戏之中，我作了如下活动预备： 1）、歌曲母鸭带小鸭。 2）、课件迷路的小花鸭。 3）、表情两个：快乐和难过的表情各一个。 4）、哭声的音乐。 二、说教法 新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师不仅选用以亲切得意的母鸭形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采纳了相宜的方法组织教学，采纳的教法有： 1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有肯定心情颜色的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的力量得到培育，心理机能得到进展。如在活动中我利用哭声创设悬念“夷，是谁在
5、哭？”引起幼儿的兴趣；提问：“谁能帮忙小花鸭找到妈妈呢？”引起幼儿想象的欲望等。 2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、详细形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观看，在自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容以及切身的感受到“难过”和“快乐”两种不同的心情。 3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活动的第五个环节音乐嬉戏母鸭带小鸭中，我就引导幼儿进展嬉戏，带着幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩子在表演的过程中不仅能理解不随便离开妈妈的道理，还能把握肯定的肢体动作，寓教于消遣。 本次活动中，我还采纳审美熏陶法
6、、赏识鼓励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，到达科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 三、说学法 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法为： 1、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对唱曲有更深的印象，我就采纳了心情体验法，在对观赏歌曲中运用不同的心情倾听音乐。 2、多种感官参加法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、演一演等多种感官的参加，促幼儿对音乐学习产生深厚的兴趣。 与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共长的方法，表达
7、着各自的丰富、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”理念。 四、说教学过程 教学流程：以故事的形式设置悬念，引起兴趣观赏歌曲第一段观赏歌曲其次段完整观赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的心情音乐嬉戏母鸭带小鸭 （一）、以故事的形式设置悬念，引起兴趣。 1、小朋友们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？ （一开头就出示一幅背景图供幼儿观看，将幼儿的留意力拉过来。还能培育幼儿的观看力量和语言表达力量。） 2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在哭？（设置一个悬念更加引起幼儿的兴趣。） 3、小花鸭为什么会哭起来呢？（幼儿自由想象其中发生的事情） 4、毕竟发生了什么事啊？你们想不想知道？那我
8、们一起来听听！ （纲要中指出，进展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要教师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维力量。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思索小花鸭哭的可能性，并能依据自己已有的生活阅历来回答下列问题。或许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了一百个孩子就有一百个答案，只要孩子情愿动脑筋，情愿大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求到达的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的难过心情做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭
9、哭的真正缘由了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭究竟为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进展，孩子们不用你去费心地组织，都仔细去听了。） （二）、观赏歌曲第一段 1、观赏歌曲第一段 2、提问帮忙幼儿理解第一段的内容： 池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？（这是对幼儿在前一环节落实状况的一个评估。） 你觉得现在小鸭子的心里是怎么样的？快乐吗？（很难过、很难受）（“由于我们都知道在外面玩的时候离开妈妈的身边是很危急的”这与我们的实际生活紧紧联系在了一起。） 3、难过、难受的表情是什么样的呢？（出示表情娃娃）大家一起来学学难过难过的样子！ 4、再次观赏歌曲第一段，感受“难过”
10、的心情。 （三）、观赏歌曲其次段 1、师：“谁能帮忙小花鸭找到妈妈呢？ （每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，答复不行能千篇一律。如何提升幼儿的熟悉，使他们的学习变得更有意义，那就需要教师不仅要博学多才，还要敏捷机灵了。） 2、大家想的方法真好，让我们来听听歌曲其次段，究竟是谁帮忙了小花鸭。 （揭晓答案，幼儿确定会仔细地倾听。） 3、观赏歌曲其次段 4、提问： 是谁帮忙了小花鸭？ 怎么帮的？ 现在大家的心情又怎么样了？ 快乐的表情是什么样的？（出示表情娃娃）大家一起来学学快乐的样子。 5、观赏歌曲其次段，感受“快乐”的心情。 （四）、完整观赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的心情。
11、1、教师跟随音乐操作小图片，完整观赏歌曲一遍。 （第一段小花鸭迷路了，很难过，小朋友难过吗？听这段音乐的时候脸上应当是什么表情啊？） （其次段唱小朋友帮忙了它，大家心里都很快乐，所以听这段音乐的时候脸上应当是什么表情呢？） 2、再次完整观赏音乐，幼儿倾听并用表情表现心情。 （纲要中指出，幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿的身心进展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有共性的进展。此环节要特殊留意面对全体，尤其是力量较差、胆子较小的幼儿更应赐予积极的鼓舞和时机。） （五）、音乐嬉戏母鸭带小鸭 1、这只小花鸭真顽皮，跟妈妈出去玩的时候竟然不跟紧妈妈，结果就迷路了，假如没有小朋友帮忙它，那它就再也见不到妈妈了。所以小朋友们以后出去玩肯定要牵好爸爸妈妈的手，能不能随便的离开爸爸妈妈啊？ （以上的音乐完毕了，最终归入实际生活，对幼儿进展一个安全教育特别有必要。） 2、我们来做个嬉戏，名字叫母鸭带小鸭 教师来当母鸭，小朋友当小鸭，跟随妈妈出去池塘玩。要跟紧妈妈哦，不然会迷路的。 （纲要中指出，教师要培育幼儿大胆的表现自己情感和体验的力量；鼓舞幼儿用自己喜爱的方式进展艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐嬉戏表演是孩子领悟歌曲的一种升华，也会是孩子们喜爱的一种学习方式。）