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1、 幼儿园大班语言公开课教案这个地方可真妙含反思 1、理解诗歌，能用诙谐幽默的情感完整朗读。 2、能依据诗歌仿编，并体验创编的乐趣。 3、提高幼儿的想象力及幽默感。 4、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 5、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 【活动预备】 1、大图片（与诗歌内容相符，诗歌附后） 2、为幼儿供应玩具、衣物、生活用品等用来创编诗歌的道具。 【活动过程】 一、趣味谈话引出活动。 1、师：我有个朋友名字叫妙妙，他住在妙妙国。妙妙国的人特殊可笑，他们做事总和我们不一样。 他们会把手套穿在脚丫上，把铅笔养在鱼缸里，牵着笤帚去逛街，爸爸穿着高跟鞋，大晴天穿着
2、小雨衣。 您们觉得可笑不行笑？ 2、师：前几天，我的朋友妙妙请我到他们妙妙国去旅游，到了妙妙国一看，呀！这个地方可真妙！你们知道我都看到了什么吗？（幼儿自由答复）我把一些好玩的事情拍了下来，现在我们就一起来看看吧！ 二、出示大图片。观看讲解并学习诗歌 1、你们发觉了哪些好玩的事情？ 2、大家说的太棒了，观看的都很认真。（教师举例并引导幼儿用简短的语言概括诗歌） 3、教师用简洁的语言、幽默的语气（即诗歌内容）朗读诗歌两遍，引起幼儿的学习兴趣。 4、教师指图片与幼儿一起朗读两遍。 第一遍教师声音大些，其次遍教师声音小些，鼓舞幼儿大声、快乐的朗读，朗读的同时可自加幽默夸大动作，增加朗读的趣味性。 5
3、、幼儿集体朗读，并给幼儿录音。 （把妙妙国好玩的事讲给更多的人听一听，录完音后再放给幼儿听听，引起幼儿朗读的兴趣） 6、分组自由朗读，看看谁朗读的最有特点、最好玩。 7、每组推举一名幼儿上前朗读，大家一起点评出最有特点、最好玩的朗读者。 三、引导幼儿创编诗歌。 1、师：刚刚那些只是我刚到妙妙国时看到的趣事，后来我又到了他们的商店、游乐场、幼儿园、公园、饭店，看到了更多好玩的事。每到一个地方我都会惊异的说：“呀！这个地方可真妙！“你们猜猜我又看到了哪些奇异的事？（幼儿依据想想自由答复） 2、引导幼儿用简洁的语言概括，提示幼儿就像我们刚刚朗读的诗歌那样。 3、依据幼儿创编，幼儿分组将想象的内容组合
4、成新的诗歌。大家一起朗读，比比哪组的诗歌更有创意，更能让大家开怀大笑。 四、让孩子感受到生活中的欢乐是可以自己制造的。 1、教师：你们想不想把我们班也变成快乐妙妙国？ 好，给你们三分钟时间，要求是，你做的事是幽默滑稽的，但肯定是要安全的、不会影响到别人的。琴声响起时说明时间到，三分钟倒计时开头。 2、教师弹琴，时间到。大家互看，这时教室里简直要笑翻了。 扣错扣子的、把鞋套在手上的、把袜子顶在头上的、用脚丫画画的、倒着拿图书的、把手套放在琴键上弹琴的 3、引导幼儿创编诗歌“我们大班可真妙！“ 五、知道幽默是令人快乐的事，但要留意时间场合。 师：我们为什么会觉得这么可笑？ 师：但有时你觉得可笑的事
5、却会影响别人，或让别人难过，所以幽默也需要动脑筋，你的幽默只有在时间、场合适宜时，才会给别人带来欢乐。 附诗歌：这个地方可真妙 绿色太阳天空照， 松鼠地上吃青草， 小羊地上来回跳。 公鸡孵出鸡宝宝， 母鸡打鸣喔喔叫。 蝴蝶水中来游泳， 金鱼空中在舞蹈。 你说可笑不行笑。 【活动反思】 列宁说：“幽默是一种美丽的，安康的品质。“幽默属于那些心胸宽广、对生活满怀热忱的人。而一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有幽默感的。良好的观看力、想象力，以及擅长运用联想和比方的力量，是一个人具有幽默素养的”前提。因而在一日活动中我特殊留意这几方面的培育，努力使幼儿的幽默感不断增加，使幼儿的生活更富于乐趣，为幼儿今
6、后成为一个具有高尚情趣和乐观信念的人打好根底。大班语言活动这个地方可真妙就是在此理念根底上选择并设计的。 此次活动开头运用了趣味谈话的形式，能很好的集中幼儿的留意力，使幼儿尽快进入主题，并为后来的诗歌学习及想象创编打下了根底。 诗歌教授以整体教学为主，这样不会破坏整个诗歌的幽默气氛。使幼儿在朗读诗歌时能朗读出诙谐的感觉。 在学习诗歌时我采纳了多种方法。让幼儿分组自由朗读，看看谁朗读的最有特点、最好玩；引导幼儿给诗歌加动作；这些都有效的增加了幼儿的朗读兴趣。 在创编环节，我充分给幼儿自由，发挥想象。但是可能是由于教师的引导不够，所以孩子的创编没有到达预期的效果。教师提问与幼儿答复要构成了活动的双
7、向互动沟通。要实现真正的双向互动沟通，教师必需对幼儿的答复进展敏感回应和理答，促使幼儿对问题思索到达渐渐深入。回应的方式可以实行以下几种：当教师向一个幼儿抛出问题时，假如这名幼儿不予答复，可以向其他幼儿进展转问，假如全体没有答复，那么教师要适当变换问题方式，转换问题内容或是表述方式，以促使幼儿答复；反问是指当幼儿主动提出问题时，教师可以把问题抛还给幼儿，问清晰他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确而满足答案时，教师可以适当的启发幼儿，给与多种提示；当幼儿给出的答复模糊不清，思索不明确时，教师也可以进一步帮忙幼儿进展概括和提炼，帮忙幼儿思索更清楚，表述更精确。幼儿对诗歌的把握较快，整节活动幼儿兴趣较高，教师应引导幼儿在快乐的制造欢乐的根底上，有主题的创遍。教师在活动前应当预备大量的例子来引导幼儿创编，可能效果会更好。 大家都喜爱快乐，但很多孩子由于家庭、性格、环境等缘由，却经常表现出不快乐。例如，家人不给买心仪的东西不快乐、与朋友发生争吵不快乐、被别人碰一下不快乐、竞赛得不到第一也不快乐通过本活动的设计也是让孩子们发觉，其实欢乐无处不在，只要学会发觉、宽容，自己就会成为欢乐的人，并能给他人带来欢乐。 【幼儿园大班优秀语言公开课教案这个地方可真妙含反思】