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1、幼儿园大班优秀语言公开课教案（这个地方可真妙）含反思 大班优秀语言公开课教案（这个地方可真妙）含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能根据诗歌仿编，并体验创编的乐趣，理解诗歌，能用诙谐诙谐的情感完好朗读，提高幼儿的想象力及诙谐感，快来看看幼儿园大班优秀语言公开课（这个地方可真妙）含反思教案吧。 【活动目的】 1、理解诗歌，能用诙谐诙谐的情感完好朗读。 2、能根据诗歌仿编，并体验创编的乐趣。 3、提高幼儿的想象力及诙谐感。 4、根据已有经历，大胆表达本人的想法。 5、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描绘图片内容。 【活动准备】 1、大图片与诗歌内容相符，诗歌附后 2、
2、为幼儿提供玩具、衣物、生活用品等用来创编诗歌的道具。 【活动经过】 一、趣味谈话引出活动。 1、师：我有个朋友名字叫妙妙，他住在妙妙国。妙妙国的人十分可笑，他们做事总和我们不一样。 他们会把手套穿在脚丫上，把铅笔养在鱼缸里，牵着笤帚去逛街，爸爸穿着高跟鞋，大晴天穿着小雨衣。 您们觉得可笑不可笑？ 2、师：前几天，我的朋友妙妙请我到他们妙妙国去旅游，到了妙妙国一看，呀！这个地方可真妙！你们知道我都看到了什么吗？幼儿自由回答我把一些有趣的事情拍了下来，如今我们就一起来看看吧！ 二、出示大图片。观察讲解并学习诗歌 1、你们发现了哪些有趣的事情？ 2、大家讲的太棒了，观察的都很仔细。教师举例并引导幼儿
3、用简短的语言概括诗歌 3、老师用简单的语言、诙谐的语气即诗歌内容朗读诗歌两遍，引起幼儿的学习兴趣。 4、教师指图片与幼儿一起朗读两遍。 第一遍教师声音大些，第二遍教师声音小些，鼓励幼儿大声、开心的朗读，朗读的同时可自加诙谐夸大动作，增加朗读的趣味性。 5、幼儿集体朗读，并给幼儿录音。 把妙妙国有趣的事讲给更多的人听一听，录完音后再放给幼儿听听，引起幼儿朗读的兴趣 6、分组自由朗读，看看谁朗读的最有特点、最有趣。 7、每组推荐一名幼儿上前朗读，大家一起点评出最有特点、最有趣的朗读者。 三、引导幼儿创编诗歌。 1、师：刚刚那些只是我刚到妙妙国时看到的趣事，后来我又到了他们的商店、游乐场、幼儿园、公
4、园、饭店，看到了更多有趣的事。每到一个地方我都会惊奇的讲： 呀！这个地方可真妙！ 你们猜猜我又看到了哪些巧妙的事？幼儿根据想想自由回答 2、引导幼儿用简单的语言概括，提醒幼儿就像我们刚刚朗读的诗歌那样。 3、根据幼儿创编，幼儿分组将想象的内容组合成新的诗歌。大家一起朗读，比比哪组的诗歌更有创意，更能让大家开怀大笑。 四、让孩子感遭到生活中的快乐是能够本人制造的。 1、老师：你们想不想把我们班也变成开心妙妙国？ 好，给你们三分钟时间，要求是，你做的事是诙谐滑稽的，但绝对是要安全的、不会影响到别人的。琴声响起时讲明时间到，三分钟倒计时开场。 2、老师弹琴，时间到。大家互看，这时教室里几乎要笑翻了。
5、 扣错扣子的、把鞋套在手上的、把袜子顶在头上的、用脚丫画画的、倒着拿图书的、把手套放在琴键上弹琴的 3、引导幼儿创编诗歌 我们大班可真妙！ 五、知道诙谐是令人开心的事，但要注意时间场合。 师：我们为什么会觉得这么可笑？ 师：但有时你觉得可笑的事却会影响别人，或让别人悲伤，所以诙谐也需要动脑筋，你的诙谐只要在时间、场合适宜时，才会给别人带来快乐。 附诗歌：这个地方可真妙 绿色太阳天空照， 松鼠地上吃青草， 小羊地上来回跳。 公鸡孵出鸡宝宝， 母鸡打鸣喔喔叫。 蝴蝶水中来游泳， 金鱼空中在舞蹈。 你讲可笑不可笑。 【活动反思】 列宁讲： 诙谐是一种优美的，健康的品质。 诙谐属于那些心胸宽广、对生活
6、满怀热情的人。而一个心胸狭窄、思想消极的人是不会有诙谐感的。良好的观察力、想象力，以及擅长运用联想和比喻的能力，是一个人具有诙谐素质的前提。因此在一日活动中我十分注意这几方面的培养，努力使幼儿的诙谐感不断加强，使幼儿的生活更富于乐趣，为幼儿今后成为一个具有高尚情趣和乐观信念的人打好基础。大班语言活动（这个地方可真妙）就是在此理念基础上选择并设计的。 此次活动开场运用了趣味谈话的形式，能很好的集中幼儿的注意力，使幼儿尽快进入主题，并为后来的诗歌学习及想象创编打下了基础。 诗歌教授以整体教学为主，这样不会毁坏整个诗歌的诙谐气氛。使幼儿在朗读诗歌时能朗读出诙谐的感觉。 在学习诗歌时我采用了多种方法。
7、让幼儿分组自由朗读，看看谁朗读的最有特点、最有趣；引导幼儿给诗歌加动作；这些都有效的增加了幼儿的朗读兴趣。 在创编环节，我充分给幼儿自由，发挥想象。但是可能是由于老师的引导不够，所以孩子的创编没有到达预期的效果。老师提问与幼儿回答要构成了活动的双向互动沟通。要实现真正的双向互动沟通，老师必须对幼儿的回答进行敏感回应和理答，促使幼儿对问题考虑到达逐步深化。回应的方式能够采取下面几种：当老师向一个幼儿抛出问题时，假如这名幼儿不予回答，能够向其他幼儿进行转问，假如全体没有回答，那么老师要适当变换问题方式，转换问题内容或是表述方式，以促使幼儿回答；反问是指当幼儿主动提出问题时，老师能够把问题抛还给幼儿
8、，问清楚他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确而满意答案时，老师能够适当的启发幼儿，给与多种提示；当幼儿给出的回答模糊不清，考虑不明确时，老师可以以进一步帮助幼儿进行概括和提炼，帮助幼儿考虑更明晰，表述更准确。幼儿对诗歌的把握较快，整节活动幼儿兴趣较高，老师应引导幼儿在开心的创造快乐的基础上，有主题的创遍。老师在活动前应该准备大量的例子来引导幼儿创编，可能效果会更好。 大家都喜欢开心，但很多孩子由于家庭、性格、环境等原因，却经常表现出不开心。例如，家人不给买心仪的东西不开心、与朋友发生争论不开心、被别人碰一下不开心、比赛得不到第一也不开心 通过本活动的设计也是让孩子们发现，其实快乐无处不在，只要学会发现、宽容，本人就会成为快乐的人，并能给别人带来快乐。 小百科：地方是一个汉语词汇，拼音是d fng，指地面的某一个特定地区，地点，各行政区、部分等。