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1、 幼儿园大班数学教案游动物园 大班数学课优秀教案游动物园 引导幼儿从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩。 课题生成： 此次活动是把传统的训练观念手段与现代的训练观念手段有机结合的一种尝试。我把整个活动设计成一个动态过程，每个幼儿参与时机均等，并且穿插了玩耍成分。在这个动态过程中分三步走：第一步是总的归纳概念；其次步是分层次把握，通过自由选择，自我完善来完成；第三步是价值表达，通过玩玩耍来完成。 在其次步中，我设计了一样的步骤，先选择、再观看、再思考、再操作，最终表达。层次之间还表达了递进的关系，先看一道加法或减法题，再看几个特征并多道题。固然，这里考虑幼儿的个体差异，并不强
2、求每个幼儿都能到达这个目标。最终整个玩耍也形成递进关系。 在这个动态过程中，不仅要求幼儿动起来，也要求教具也动起来，选择多媒体帮助教学是最恰当的。它可以更清楚地呈现生动形象，也可以随时放大图片，正是此次活动期望到达的效果。 整个活动中我期望通过把传统教学与现代教学的揉和一起到达一种既留意幼儿主体学习又能在确定程度上形成概念意识目的效果。 活动目标： 1、复习6的加减法，能按物体的某一特征列式计算。 2、进展幼儿的观看力、思维力、动手操作力气。 活动预备： 多媒体软件一套、人手一份操作材料、铅笔、头饰。 活动过程： 1、动身去动物园。 要求按娃娃的某种特征排了一组6的加减题。 教师：今日我们要去
3、游动物园，还要带上小娃娃一起去多媒体画面：穿着不同或发型不同的娃娃)。来了几位娃娃字几来表示?(教师依据幼儿答复出示卡片6。)这6位小娃娃有什么不同?(衣服、性别、手里的东西等。)这6位小娃娃有几种不同的特征，你能不能依据这6位小娃娃的特征排出一道算术题。(依据幼儿答复，大屏幕上出示幼儿所排的算式，如1+5=6这个特征，你还能排出另外的算式题吗?(幼儿答复，教师让幼儿的答复一一在多媒体上演示：5+1=6，6-1=5，6-5=1。是依据1个小娃娃拿汽球，5个小娃娃不拿汽球这个特征，谁还能依据别的特征排出不同的算式题? (依据幼儿答复逐一出示：2+4=6，4+2=6，6-2=4，3+3=6，6-3
4、=3。)现在我们去动物园，动身吧。(幼儿随音乐做汽车到动物园 2、走进动物园里。 要求复习6以内的加减法。 (1)(幼儿人手一张印有数字的门票，贴于胸前。)教师：到了，可是动物园的叔叔、阿姨要考一考你们。你们都有一张带数字的门票，先看一看票上的数字是几?再请你编一道题，数就是票上的数字，假设你编对了，就能进入动物园。 (2)幼儿操作(用数字卡排题)。 (3)教师：都排好了吗?你票上的数字是几?你用了什么方法，得数是几，和票上的数字一样吗? 教师：你们真是聪明的孩子，咱们赶快进动物园吧。 3、游动物园。 要求按动物的某一特征排出6的加减式题。 (多媒体屏幕上出示三种动物图案：6只长颈鹿，6只狮子
5、。)教师：看，动物园里有谁?它们各有几只?用数字几？ (1)排加法题。 a、教师：请你任凭选择一种动物，找一找它们有什么特征，照它们这些不同的特征排出一道加法题。 b、幼儿操作。 c、提问：你选择了哪种动物?(放大这种动物图片)哪道题，你是看了它的什么特征来排的?谁也是看了这特征排了不同的算式题? (2)排减法题。 a、教师：刚刚我们排了一道加法题，现在请你再随种动物，找出它们的特征，排出一道减法题。 b、提问：你选择了哪种动物?(放大这种动物的图片，想到了哪道题，你是怎么想的? (3)按猴子的特征排题。 a、教师：我们一起来看看小猴子吧，(放大小猴子有很多不同的特征，(动作有直立有倒立，有穿
6、衣服有不穿衣服，有大有小，地点不同等等。)看了小猴子的不同特征，请排题，可以排一道题，也可以排多道题，可以是加法题，也可以是减法题。用铅笔把你排的题写在纸上。(可以看一个特征排题，如依据穿着排出1+5=6，5+l=6，6-1=5，6一5=1以依据不同的特征排题，如依据大小不同排出3+3=6，作不同排出一道题2+4=6等等，至于幼儿排几道算式依据自己的力气选择，教师不强求。)b、幼儿操作一按猴子特征排算式题。 c、提问：你排了几道题?是哪些题?你是看了小猴子特征排的? d、教师：大家都排了不同的算式题，请你们相互介绍了哪些题，是看了猴子的什么特征排的，把你的想法告知我。 4、乘汽车回家。 (请三名幼儿当司机戴上汽车头饰，每辆汽车发出笛笛的响声，并开到活动室里。)(1)教师：汽车开来了，我们也该回去了，这里有三辆车，每辆车上有一道题，那么你该乘哪辆车呢?你们都有一张门票，看票的反面，上面也有一道题，假设你票上这道题的得数和车上这道题的得数是一样的，你就乘这辆车。先看一看票上的题，想一想，自己应当乘几点钟开的车。