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1、.幼儿心理学第九章 幼儿的心情和情感教案课题：心情和情感的概念目标：把握心情和情感的概念，了解心情和情感的区分，以及心情、情感与人的需要之间的联系。重点：心情和情感的概念难点：心情和情感心情、情感与人的需要之间的联系(一)什么是心情和情感1. 定义：心情和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。2. 心情和情感的区分与联系：心情和情感是相互区分又相互联系的两个概念。 1一般说来，人们将心情和情感的区分主要分为三个方面。第一，心情是和有机体的生物需要相联系的体验形式。当机体的某种生物需要得到满足时则会产生乐观的、确定的心情体验；反之，则产生消极的、否认的心情体验。情感则是同人的高级社会性
2、需要相联系的、在社会文化生活中产生的心情体验。其次，心情发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是个体进展到确定年龄才产生的。第三，情感比心情更稳定、长期。心情随环境的变化而变化，情感则较稳固、长期。2心情和情感的联系：情感是在心情的根底上形成，并对心情产生巨大的影响。3. 心情和情感与人的需要的关系心情和情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。这种关系表现在：1） 在客观事物中，有些事物能引起人的心情反映，但有些事物则不能引起人的心情反映。这是由于事物是否引起人的心情反映，是以人的需要为中介的。2） 即使是同一种事物，在不同的需要下，也可以引起不同的心情体验。总之，心情和情感
3、是人对客观事物的一种特别的反映形式，这种反映是以客观事物是否能满足人的需要为中介的。小结： 作业：什么是心情和情感？课题：心情和情感在幼儿心理进展中的作用目标：了解心情和情感在幼儿心理进展中的作用，了解幼儿心情与身心安康的关系，学习如何保证幼儿心情的安康。重点：心情和情感在幼儿心理进展中的作用难点：如何保证幼儿心情的安康方法：讲授、争论课时：2 课时过程：二、心情和情感在幼儿心理进展中的作用(一) 动机作用心情、情感是伴随人的需要是否满足而产生的体验，它对人的行为具有推动或抑制作用。对于幼儿来说，心情的动机作用表现得更为明显，直接有些着幼儿的各种行为。幼儿的行为目的性和受理智支配的程度很低，不
4、能有意识地把握自己去做不情愿做的事，因此，他们比成人更多地受心情支配。二组织作用心情是心理活动中的监控者。它对其他心理活动具有组织作用。乐观心情起协调、组织的作用，消极心情起破坏、瓦解的作用。争论说明，不同的心情状态对幼儿智力操作有不同的影响：过度兴奋不利于儿童的智力操作。适中的快活心情可以提高幼儿智力活动的效果。其中，起核心作用的是幼儿的爱好。苦痛、惧怕等消极心情对幼儿的智力活动有明显的抑制作用。三信号作用心情和情感是人向他人表达、传递自身需要及其状态(如快活、生气等)的信号。这种信号功能主要通过心情情感的外显形式表情及言语来实现。四感染作用情感的感染作用是指在确定的条件下，一个人的情感可以
5、影响别人，使之产生同样的情感。此种以情动情的现象，称为情感的感染作用。三、心情与身心安康心情与人的身心安康之间有着亲热的关系，它们相互制约，相互影响。心情对安康有格外大的影响，安康又反过来影响人的心情。人的安康可以分为身体安康和心理安康。幼儿期也存在着心情安康的问题。父母和教师要留意觉察幼儿的消极心情，尽量保持幼儿安康的心情。具体应当留意：一 使幼儿常常处于快活的心情状态。二 不要给幼儿造成过重的压力三 让幼儿充分活动，与小伙伴交往。四 允许幼儿适当的宣泄。五 让幼儿学会生疏自己和他人。小结：作业：1. 心情和情感在幼儿心理进展中有什么作用？2. 如何保证幼儿心情的安康课题：幼儿心情、情感进展
6、的主要特征目标：了解幼儿心情、情感进展的主要特征重点：幼儿心情、情感进展的主要特征难点：幼儿心情、情感进展的主要特征方法：讲解、争论课时：2 课时过程：一、婴儿心情的发生与进展(一)生儿原始的心情反响儿童诞生后，马上可以产生心情表现。生儿哭、安静、四肢划动等，可称为原始的心情反响。其特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系；身体内部或外部的刺激都可引起心情反响。原始心情反响是儿童与生俱来的，是本能的反响。二婴儿期心情的渐渐分化在原始心情的根底上，儿童渐渐消灭各种根本的心情反响。我国心理学家孟昭兰争论觉察：根本心情在个体生活中的显现不是同时的，它们的发生有一个时间的挨次。这种挨次听从于婴儿的生
7、理成熟和适应的需要。根本心情的发生既有一般规律，又有个体差异。二、幼儿心情、情感进展的特点幼儿心情、情感的进展主要表现为，各种心情体验渐渐丰富和深刻，情感越来越占主导地位。一心情的易冲动性幼儿常常处于感动状态，而且来势猛烈，不能自制，往往身心都受到不行遏制的威力所支配。随着年龄的增长、语言的进展，幼儿渐渐学会承受成人的语言指导，调整把握自己的心情。56 岁幼儿心情的冲动性渐渐降低，心情的调整把握力气渐渐加强。二心情的不稳定性婴幼儿期的心情是格外不稳定的，简洁变化，表现为两种对立的心情在短时间内相互转换。幼儿心情的不稳定性与他们易受情境的影响有关，也与幼儿心情易受感染与示意有关。三心情的外露性婴
8、儿期的孩子，不能意识到自己心情的外部表现，他们的心情完全表露在外。幼儿晚期，儿童调整自己心情表现的力气已有确定的进展。在正确的训练下，随着幼儿对是非观念的把握，幼儿对心情的调整力气会很快进展起来。四高级情感的进展1. 道德感道德感是因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准而引起的心情体验。如中班幼儿的告状行为随着自我意识和人际关系意识的进展，幼儿的骄傲感、惭愧感、委屈感、友情感和怜悯感以及妒忌的情感等，也都进展起来。2. 理智感理智感是在生疏客观事物的过程中所产生的情感体验，它与人的求知欲、生疏爱好、解决问题的需要等满足与否相联系。如幼儿的制造性活动、各种智力活动、奇异好问、与动作相联系的“
9、破坏行为”3. 美感美感是人对事物审美的体验，它是依据确定的美的评价而产生的。小结： 作业：幼儿心情、情感的进展有什么特点？课题：幼儿心情、情感与幼儿的活动目标：了解生活环境、玩耍活动、成人的心情态度对幼儿心情、情感的影响， 学习在活动中挂念幼儿抑制不良心情。重点：生活环境、玩耍活动、成人的心情态度对幼儿心情、情感的影响难点：生活环境、玩耍活动、成人的心情态度对幼儿心情、情感的影响方法：讲授、争论课时：2 课时过程：一、生活环境与幼儿的心情、情感生活环境包括物质环境和精神环境。自然环境对幼儿心情、情感的进展是格外重要的。好的环境能使幼儿处于轻松、快活的乐观心情状态，而差的环境则简洁导致幼儿的消
10、极心情。幼儿园的精神环境主要指幼儿四周人与人之间的关系，主要是教师之间的关系、教师与幼儿之间的关系及幼儿之间的关系。而在这些关系中，对幼儿影响最大的是班内教师与幼儿本人的关系及幼儿与同伴之间的关系。二、玩耍活动与幼儿的心情、情感玩耍和幼儿心情、情感之间的关系主要表达在以下几方面： 1主动感是幼儿期的重要需要形式，玩耍给幼儿供给了主动活动的时机在玩耍中，幼儿可以不受压抑地自由表达自己的愿望，使自己的心情、情感和态度自然地流露出来，由被动变为主动，从而感到快活、自信、心情舒适。2. 幼儿期旺盛的求知欲可以在玩耍中得到满足在玩耍中，儿童可以自由摆布、操作、直接感知和“试验”，以满足他们的奇异心，又可
11、以依据个人的需要进展适合自己特点的动作，自由变换方式，使好动的要求得到满足。 3参与成人活动是每个幼儿的梦想，玩耍可以使梦想成真，给幼儿带来巨大欢快在玩耍中，幼儿可以利用玩具或代替物仿照成人的活动，从而到达参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得欢快。三、成人的心情态度与幼儿的心情、情感成人对儿童的态度是影响幼儿心情、情感安康进展的一个主要因素。对儿童有较大影响的是父母和教师的态度。四、在活动中挂念幼儿抑制不良心情1. 教师或其他成人要擅长在活动中觉察与区分孩子的心情。2. 从这些心情中分析幼儿的内心情感世界。3. 要留意幼儿的个别差异，对不同的孩子实行不同的方法。4. 留意孩子乐观情感的引导，让乐观情感成为幼儿情感的主旋律，削减消极情感的产生。小结： 作业：如何在活动中挂念幼儿抑制不良心情？