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1、藻类、苔藓和蕨类植物一、教学分析1 / 6课标要求教材分析1. 突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的学问体系；2. 系列化、多样化的科学探究活动，留意科学方法教育；3. 重视力量培育的梯度设计，留意对生物学概念和原理的理解； 4留意反映生物科学的进展。1. 学问主线绿色植物的种类多、分布广，哺育了生物圈中的其他生物，打算着生物圈的存在和进展。本节内容既留意引导学生把握植物各大类群的主要特征，也格外留意引导学生了解它们与人类的关系或在自然界的作用。2. 内容地位本节介绍藻类、苔藓和蕨类植物，它们均可利用孢子进展生殖。但是，考虑到“孢子植物”这样的名称对于初一学生来说还比较生疏，因此，教材中没
2、有承受这样的节标题。同时考虑到这几类植物中，尤其是藻类、苔藓植物与多数学生的生活阅历有肯定的距离，教材对它们的特征仅作了简要介绍。蕨类植物是孢子植物中的高等类群，较简洁地观看到孢子囊群，因此教材在介绍蕨类植物时，才谈到“孢子”。紧接下来的其次节介绍种子植物，种子的消灭，大大提高了植物对环境的适应力量；从生物进化角度来说，也可以说，本节内容是其次节种子植物的一个铺垫。3. 各栏目的价值本节的“想一想，议一议”提示学生，藻类植物离我们的生活并不遥远， 一滴一般的池塘水中可能就有很多藻类植物，由此提高学生学习这一节的兴 趣。本节对藻类和苔藓植物的阐述，都是结合生活中的关现象介绍常见植物， 再安排“观
3、看与思考”活动，引导学生争论它们各自的形态、构造特征，分析它们的形态、构造与生活环境的关系。之后介绍它们与人类的关系。教材在蕨类植物这局部内容里，没有安排“观看与思考”等活动，而是图文结合进展表达。留意突出蕨类植物有输导组织这一特征。而蕨类植物的孢子囊群一般都比较简洁观看，以此为例，说明这三大植物类群共同的生殖方式孢子生殖。最终介绍了今日我们使用的煤主要来自生活于2 亿多年前的高大植物蕨类植物遗体。本节教材正文后安排的“社会技术生活”，安排了阅读材料“微藻与生物柴油”，是本次修订增的，可以引导利用课余时间关注这一争论领域的成就。1. 学生的起点状况分析：1.1 学问根底：学生对绿色并不生疏，但
4、未能区分它们或者说未能说出它们的形态构造，可以在课前让学生利用导学案进展自主疏理，通过调查或资料收集进展了解；1.2 力量根底：学生生疏了局部观看工具，但操作力量仍有所欠缺；学情分析 1.3 情感态度学习态度：东华初一的学生格外宠爱到生物试验室上课，由于他们可以动手；他们也格外宠爱生物课堂，由于问题多，答对加分也多。2. 学生的潜在状况分析：2.1 学习过程中可能发生的状况有些学生的答复中，涉及生物术语的表达不够科学；有些学生在观看中， 可能会运用多种工具，耗时较长；某些学习小组成员课前并没有开展调查或资料收集，对学问的消化力量不强另外，学困生在动手操作方面不标准，答复不够乐观，这些都需要教师
5、引导。2.2 学习过程中可能进展的状况培育了学生的动手力量，观看力量，更宠爱生物课堂。他们承受小组合作的方式，完成学习目标。同时，他们会更宠爱自然，疼惜环境，关注生物前沿科技。教学重 点、教学难点教学策略教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要构造特点以及它们与人类的关系及其在生物圈中的作用教学难点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的主要构造特点本节内容主要承受合作学习模式，它是一种通过小组形式组织学生进展学习的一种策略。在东华初级中学初一年级，已全面开展体验式高效课堂模式。每个班都有九个学习小组，每个小组有组长，有发言人，有纪检员，有记录 员。对于学生的答复，教师相应地进展小组加分10 分，
6、8 分和 5 分，大大提高了他们的学习热忱和答复的乐观性。本节内容的引入：通过对他们课前的预备调查表，收集的资料进展表扬，展现他们的成果，让他们知道课前自主梳理的重要性，也调动他们的学习热忱。本节内容的开展：所谓工欲善其事，必先利其器。本节内容的设计，主要就是观看与思考，就是学习生物的根本技能。让学生对观看工具的选择，是对他们之前学习的一种检测。通过肉眼或借助工具观看这三类绿色植物，才能更好地生疏它们构造特点。本节内容的深入：学科之间学问的渗透，更能表达大自然的美。从古到 今，生物都与人们的生活息息相关。本节用了三句诗进展过渡，分别介绍了三类“绿”。“西湖春色归，春水绿于染”，“苔痕上阶绿，草
7、色入帘青”， “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。学生通过小组合作探究，通过动手观看，得出这三类植物的生活环境、形态构造和关系/作用与人类的关系及在 自然界的作用。本节内容的总结：安排了学生表演。从生活中来，从生活去，寓乐于学， 避开教师过多的说教，到底学生才是课堂上的仆人。让学生明白，每种植物都有的特点，每个人也有自己的特点，“尺有所短，寸有所短”，做到对社会有用的人这是情感教育的升华；另外，让学生依据构造特点，将这些“植 物”按低等到高等的挨次排起来，既好玩，也为生物进化的学习作铺垫。本节内容的稳固：导学案中的学问网络和稳固训练，这是对学生是否完本钱节学问目标的最好检测。固然，初一生物某些
8、章节篇幅过大，一般只要求完成书本中的练习；假设章节内容比较少，肯定要完成导学案中的习 题。由于时间有限，本次习题放在课后，学生完成后校对答案，教师随机抽 查，看完成的效果。通过小组合作学习模式，共享他们课前的劳动成果，有效地解决了选择观看工具的问题，高效地完成既定的学习目标。教学目标1学问目标：（1） 比照说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态构造特点。（2） 分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。2力量目标：（1） 培育自己的自学力量、合作沟通力量以及展现自我力量。（2） 通过对图片的观看、实物的观看，培育和训练观看力量和思维力量。3情感态度和价值观：体验大自然
9、的秀丽，激发发奋学习、将来报效祖国的奇特愿望；同时培育辨证地对待生物进化的观点。二、教学过程流程及与之匹配的具体行为方法教学环节教学目的教师行为学生行为1、温故知；2、明确本节课简要地回忆其次单元的学问内容；自然界中的绿色植物已觉察的有回想上节课观看草履虫的情形；引入课题；50 多万种，可以分为四大类群： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物， 今日先学习前三大类绿色植物。引导学生生疏孢子。简洁地区分种子植物和孢子植物。3、为学生供给展现空间， 激发学生的学习兴趣。加分提示，表扬优秀者，展现学生的调查表及收集到的资料实物、相片和文档。强调实事求是的科学态度。说说他们的劳动成果。说出调查地点及收集资料的来
10、源。培育学生的观要求学生肉眼观看推断试验桌上的这些植物分别属于哪些类群。对准确答复的学生所在小组加学生快速观看，能准确说出试验桌上的植物名称，并看到了肾察力量， 强化学生已有的生物技能。分以下环节同“工欲善其事，必先利其器”。蕨叶片反面的孢子。引导学生说出放大镜选择观看工具初步观看， 了简要地介绍在桌面上的观看工具和仪器，引导学生在观看这三类植物类群时选择适当的工具。用来观看苔藓植物，可以制作临时装片， 利用显微镜观看苔藓解这三类植物的形态特点。有了适宜的工具，下面我们就从植物的叶肉细胞。生活环境、形态构造和关系 /作用与人类的关系及在自然界的作用来学习一下这三类植物。教学内容学科学问的渗透
11、， 引 起 兴趣。利用多媒体及第一类绿，通过古诗过渡。“西湖春色归，春水绿于染”。描写的是哪类植物。为什么变绿？受哪种非生因素影响？引导学生区分淡水藻类和海洋藻类。学生答复“ 藻类植物”。学生观看课本，得出答案。一藻类植物生活环境、实物， 让他们更好的了解藻按课本 P73“观看与思考”分小组争论，完成其中的三个问题；学生用镊子夹起烧杯形态构造和关类植物。 培育并将答案填入导学案 P31 的【知中紫菜，用放大镜进系/ 作用与人类的关系及在自然界的作用学生的观看力量 ， 合 作 力量。解析某些藻类识网络】中。提示结合调查表教师巡示，指出存在问题。展现海带由于某些藻类植物含有藻行观看，争论。学生答复
12、相关问题，不是绿色的缘由。联 系 生 活 实际， 关注前沿科学。红素和藻黄素， 所以不显绿色，分析固着器。为正确答复的小组加分嘉奖。微藻与生物柴油。填写导学案。课外阅读。教学内容学科学问进一步渗透， 生物与 语 文 的 关联。其次类绿， 通过古诗过渡。“苔痕上阶绿，草色入帘青”。描写的是哪类植物。按课本 P75“观看与思考”分小学生答复“ 苔藓植物”。学生用放大镜观看苔藓植物；制作苔藓植二苔藓植利用多媒体及组争论，完成其中的三个问题；物叶肉细胞的临时装物生活环境、形态构造和关系/ 作用与实物， 让他们更好的了解苔藓植物。 培育并将答案填入导学案 P31 的【知识网络】中。提示结合调查表片。学生
13、答复相关问题，人类的关系及在自然界的作用学生的观看力量 ， 合 作 力量。对学生的试验作准时进展订正， 对试验进展引导，提示，小结。为正确答复的小组加分嘉奖。填写导学案。东华校园的空气质量联 系 生 活 实联系东华校园的苔藓植物，引导学生说出它是监测空气污染程度的指示植物，由于它的叶肉细胞好，没有污染；泥炭是重要的燃料资源。际， 关注身边环境。很薄，会被二氧化硫毒死。教学内容学科学问再次渗透。 让他们知道， 前人早对这些植物留意。第三类绿，通过古诗过渡。“日出江花红胜火，春来江水绿如 蓝”。前半句描写的是哪类植 物。为什么变红？解析：由于满江红含有花青素，成熟时显红色学生答复“蕨类植物满江红”
14、。引导学生说出这些植物的名称。三蕨类植物生活环境、利用多媒体及展现局部蕨类植物图片。小组讨学生用放大镜观看肾蕨和华南毛蕨反面的形态构造和关实物， 让他们论，完成其中的三个问题；并将孢子， 答复相关问系/ 作用与人类的关系及在自然界的作更好的了解蕨类植物。 培育学生的观看能答案填入导学案 P31 的【学问网络】中。提示结合调查表为正确答复的小组加分嘉奖。题，填写导学案。会被细菌等分解，因用力 ， 合 作 能力。设置问题：如将现代蕨类植物埋为现在的气候条件和地质条件等，均和当融汇贯穿， 稳固 学 过 的 知识。在地下，会有什么状况。引导学生说出，蕨类植物适应陆时不一样。蕨类植物有根茎叶，有特地的输
15、导组织。地环境的力量比前两类植物更强学会比较此三类植物的构造特点的异同。的缘由。课堂小结“你来小结, 我来表演”。寓乐于学， 情感教育。把时间交给学生，表达教师主导，学生主体地位。引导学生了解生物进化的挨次， 作适当小结。参与表演的同学格外兴奋，其他观看的同学也心领神会。稳固训练课外实践巩 固 已 学 学问。学以致用。布置导学案。完成导学案。提示：没有完成苔藓植物叶片观制作苔藓植物叶肉细察的同学，可以课后连续观看。胞临时装片，观看。课外供给所需材料，准时指导。指导学生调查东华校园的这三类学生连续调查或收集植物，并照实记录在调查表上。资料。三、教学反思课后自评本节授课，时间安排 45 分钟。以展
16、现学生作品选择观看工具完成教学内容学生课堂小结学生稳固训练为主线，以诗句作为教学内容的过渡，完成了教学目标，培育了学生力量。具体反思如下：一东华体验式高效课堂。东华初级中学初一年级在本学年度全面开展体验式高效 课堂，提倡课堂上以学习小组为单位，进展小组合作学习，最大程度地赐予每个学生参与 课堂的时机，让学生成为学习的真正仆人。课前教师设计好问题，依据学生的答复状况相 应加分，这样会更好地调动学生的学习热忱。在45 分钟的课堂中，既能表达东华特色的学习小组九组合作学习形式，又充分培育了学生动手、观看、沟通力量。整节课寓乐于 学，学习气氛深厚。二培育了学生科学技能。整节课几乎将他们之前学过的生物技
17、能都用上了，上完课后，很多同学还是意犹未尽。本节课的教学设计，有利于表达学生的思维过程，有利于学生经受、积存和丰富活动阅历，使他们会问、会想、会做，尽管他们的试验操作并不娴熟，但他们至少实践过了。成败可以课后分析，但力量无形中得到提高。我们东华培育的不是死记硬背的，也不是高分低能的书呆子，而是具备真正科学素养的好学生。三各学科学问联系严密。生物学是自然科学，属于理科；然而初中生物的识记性很强，简洁被学生认为是文科。其实，生物学和其他学科联系格外严密，自古以来，生物与我们的生活息息相关。本节课屡次利用古诗词，旨在告知学生要宠爱生物，宠爱自然。又如结合“尺有所短，寸有所长”、“享受成长、体验成功”
18、这些名言名句，让学生辩证地分析自己，做学习的仆人，做生活的强者。固然，缺乏之处也很多，如在观看苔藓叶肉细胞过程中，个别学生显操镜操作不 当，没有逐个指导，且在清洗苔藓叶片用时较长；另外，还须进一步完善合作小组的评价体系，既评价小组，也评价个人，等等。欢送各位评委给我的教学提贵重意见；如有时间，期盼各位评委莅临现场听课指导，感谢。四、教学评价课后他评喻宏峰，中学生物高级教师，现在东华初级中学任教。喻教师的点评：依据录像选取原话本节课，杨波教师站在比较高的角度，去设计和思考，而且杨教师这节课打破了传统的教学模式的限制，制造性实现了开放式合作探究的课型。它主要表现在：一在学问学习方面。课前学生对学问的收集和整理，实现了把握科学的根本方法，以及对所学学问的预设，课上学生在沟通、展现以及试验的观看，实现了对学问的生成，丰富了课后学生能开发学习资料的挖掘力量。二在教学手段方面。既遵循了传统的生物试验模式和教学方法，又结合了大量的多媒体教学手段和实物展现，实现了教学手段多元化。三在力量培育方面。学生在收集整理信息的力量，自主学习力量，合作沟通力量，观看探究力量，都得到有效的培育和熬炼。四在参与度方面。无论是收集资料，还是沟通展现；无论是试验探究，还是课堂凝动；无论是课本学问，还是实际力量，都表达了与生活相严密联系，全体学生都能参与到学习活动中，使他们真正发挥主体作用。完毕。6 / 6