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1、 幼儿园大班音乐教案熊和石头人 幼儿园大班音乐玩耍教案熊和石头人 设计意图： 音乐是一门很特别的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又分散着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门学问性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必需把握必要的学问与技巧，音乐作品的赏识则同样要有确定的常识和感知力气。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和稚嫩的孩子之间架设一座桥梁呢？那就是玩耍。所以设计了此活动熊和石头人。探究音乐活动玩耍化具有重要理论和实践意义。引导幼儿赏识艺术作品，培育幼儿表现美和制造美的情趣
2、。音乐玩耍之美，在于它不只是音乐技能的仿照，它是玩耍活动中对音乐的感受、体验、理解，对唱词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的制造细胞，开启才智之门。 活动目标: 1.能用强弱不同的声音演唱歌曲，并尝试依据歌词曲内容创编表演动作和玩耍。 2.在歌曲的表演与玩耍活动中能乐观参与、大胆表现，体验表演与玩耍的欢快。 3、学玩音乐玩耍熊和石头人。在学习歌曲表演的根底上，结合玩耍情节，留意随着音乐的变化而变换动作。 4、能依据教师供给的舞曲音乐即兴舞蹈，并在“熊“消逝时能保持自由造型不动。 5、遵守玩耍规章，体验与同伴合作玩耍及把握性活动带来的欢快。 活动预备: 音乐、图谱、大熊头饰、已初步学会歌曲的
3、演唱。 活动过程: 一、复习并娴熟歌曲的演唱。 1.T:“教师带来了一首歌曲的图谱，我们一起看一看，你知道是哪一首歌曲吗?” (评析：以图谱帮助幼儿回忆歌曲，这样的呈现方式显得很自然，这样的逐步唤醒法也比较符合幼儿的学习特点。) 2.复习演唱歌曲。 3.教师也来唱一唱，鼓舞幼儿听听有什么特别的地方？ 4.(结合图谱提问) T:“哪一句最特别？有什么特别的地方？前半句和后半句一样吗？有什么不一样？为什么要这样唱？” 前半句：告知大家大熊来了；后半句:抓紧轻轻地隐蔽，别让大熊觉察。 5.幼儿集体演唱歌曲，要求能用强弱不同的声音表现歌曲的最终一句。 (评析：这一环节里包含了听辨强弱和表现强弱的学习点
4、，结合歌曲情节进展的先听辨后学唱的教学策略，帮助幼儿理解了“怎么样？”“为什么？”两个问题，使之后的学唱变得轻松。) 二、自由探究表演，为歌曲创编表演动作。 1.T:“这首歌曲真好听，假设加上动作表演确定更美，我们可以为歌曲配上哪些好看的大作呢？”(鼓舞幼儿找个好朋友唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作) 2.鼓舞幼儿三两分组，争论歌曲的表演，教师赐予适当的指导。 3.请个别幼儿尝试表演。(关注动作的节奏和美感，并鼓舞相互学习。) (评析：认真分析歌曲我们会觉察，歌曲内容特别简洁，在动作表演上根本没有什么难度，鼓舞幼儿“唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作”，使这一环节的学习变得自主，同时，也为表演的
5、多样化制造了条件。) 4.尝试第一次表演。 5.争论沟通：“你觉得哪一句不太会表演？”引导幼儿探究适合的动作并相互学习。 (评析：鼓舞幼儿提出自己学习中的困难，通过相互的学习帮助解决，这里既表达了一个自主学习的理念，也是在帮助幼儿丰富一个学习方法。) 6.帮助幼儿梳理表演动作，再次表演。关注幼儿之间的相互学习。(也可以表演给个人教师看) 7.T:“刚刚歌曲里唱到大熊来了，听，是谁来了？”为什么觉得是大熊来的？听了这段音乐你有什么感觉？” 8.随乐仿照大熊的表演。 1)幼儿学习用双手在膝盖上一拍一次“学熊走”。 2)幼儿学习仿照大熊表演。 (评析：将大熊的表演这一次学习环节分为了两个局部，有效地
6、帮助幼儿更好把握一拍一次这个节奏，为之后的玩耍打根底。) 三、依据歌曲内容，尝试设计玩耍方案，并欢快玩耍。 1.提出歌曲可以变成好玩的玩耍。“把这首好听的歌变成玩耍一起玩一玩。” 2.争论玩耍方案，鼓舞幼儿说说变成玩耍可以怎么玩？(a角色b情节) 1)启发提问：玩耍要有谁？大熊什么时候消逝？大熊消逝前小朋友做什么？大熊消逝后小朋友怎么办？ 2)练习变石头人的本领。(提出相关要求) 3)大熊可以把谁带走？ 4)预设玩耍方案：歌曲前半段幼儿自由演唱并表演，唱到“大家可别乱跑”时，幼儿变“石头人”，教师弹奏大熊音乐，大熊角色出场，将动的“石头人”带走。 3.欢快玩耍。 依据幼儿的玩耍状况做一些小结和
7、和提示，也可以对石头人的扮演提出的要求，玩耍可进展23次。 4.学习“熊走“动作。 鼓舞幼儿在“熊走“音乐声中，用不动的动作扮演“熊“，并合拍地行走。 5.小结，完毕活动。 教学反思： 熊和石头人是一个以玩耍为主的韵律活动，在实际教学中，深受小朋友的宠爱，我觉得其中的缘由有以下几点： 第一，教材本身它具有玩耍性，有情节，小朋友对有情节的玩耍，特别是凶狠的动物吃小动物的玩耍特别感性趣； 其次，歌曲里面的小动物：小鸟、小兔、大熊等是小朋友比较生疏，又比较宠爱的小动物，小朋友对仿照小动物表演具有自然的喜好； 第三，幼儿对石头人的造型特别宠爱，寻常孩子们常常玩“木头人”的玩耍，孩子们对做出一个造型把握
8、不动，特别感兴趣； 第四，歌曲简洁，唱起来朗朗上口，易于表演。兴趣是最好的教师，只要小朋友感兴趣，那么，学起来就会收到事半功倍的效果。 活动特点： 1、我在设计教学环节时，留意了曾曾深入不断提高的原则。无论是在整个教学活动的设计上还是在一个教学环节的设计上，都留意了使活动有重复、有变化，曾曾深入，不断提高教学目标，使幼儿始终处于乐观的活动状态，自始至终保持深厚的学习兴趣。 如：整个教学活动是:演唱歌曲-表演歌曲-创编动作、创编造型-完整玩耍。先由易到难分步练习曾曾突破重难点后再完整玩耍。 单个环节：如在创编动作这个环节，先让幼儿集体听音乐自由创编-独立创编-创编两人表演的动作、三人、多人表演的
9、动作。创编“石头人”造型也是这样:一个人造型、两人造型、三人造型到多人造型。幼儿玩耍时，也是一遍有一遍的变化和难度。 2、留意了动静交替的原则。幼儿生理、心理活动的重要规律之一就是“节律快”。他们疲乏的快，恢复的也快;留意集中的快，转移的也快。因此，我在设计教学环节时留意了活动多变化和动静活动多交替的原则，以确保幼儿在一个时间片段中能够有较丰富的学习收获。比方:让幼儿集体跳舞到单独个别创编表演，表演后教师小节评价、提问，让幼儿有适当休息等。 3、在整个训练活动中教师始终作为活动的支持者、合、引导者，除了以得意、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘了此活动的价值，承受了
10、适宜的方法如:表演法、玩耍法、沟通争论法、赏识鼓舞法，审美熏陶法等对活动加以整合，到达了艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 缺乏之处： 比方在赏识音乐时还不够投入，在赏识音乐时教师要依据不同的音乐表现出不同的表情及动作，这样孩子们才会更好地投入进去。比方在幼儿表演环节，我还能够适度再“放”一些，更多地鼓舞幼儿多样化的表现，对于幼儿创力气和表现力的培育会更加有利。 活动比较好地发挥了幼儿学习的主动性，很多环节如对表演动作的探讨、对玩耍方案的设计都表达了“幼儿在前、教师在后”的理念，使幼儿能够分成投入地沉醉在学习活动中，主动地学、有效地学。 这虽然是一个唱歌教学活动，但是在活动的组织过程中，教师以歌曲为载体，将节奏、速度、强弱等音乐元素整合在整个教学活动中，使幼儿的综合音乐素养在唱唱、演演、玩玩中特别自然地得到了熬炼，表达了“以人为本”、“以幼儿的进展为本”的理念，使活动更加地扎实有效。教师还比较好地关注到了艺术活动的审美价值点，在活动中有意识地引导幼儿把动作做得更美、更有节奏感，实现了艺术活动的价值。孩子们在音乐声中玩的不亦乐乎。 总之，整个活动充分表达了幼儿学习的玩耍性和动作性的特点，让幼儿在轻松快活中学到了学问，得到了熬炼，很好的完成了教学目标。通过这个活动，我收获很多，也信任经过不断的进展课后反思，确定能提升自己的业务教学力气。