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1、 幼儿园教师暑假阅读学习心得【3篇】 书中的一些与幼儿沟通的技巧值得我们去学习，教育幼儿关键在于沟通和态度。要尽量去理解孩子的感受，不能一味的以大人的角度去看问题。下面是我带来的幼儿园教师暑假阅读学习心得精选【3篇】，有兴趣的可以看一看。 1. 有效沟通 从心开头 读如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说有感 暑假期间，在润润妈妈的推举下，我仔细的读了如何说孩子才会听，如何听孩子才肯说这本家教书，这本书帮忙我们学会一种让孩子听话的奇妙语言，这种爱的语言使孩子很简单承受你的要求和忠告，本书的两位，不仅是作家，国际闻名的亲子沟通专家，也是三个孩子的母亲，他们在长期的教育实践中摸索出的这套语言是行之有效
2、，的确实确能缓解全部年龄段的孩子与父母的紧急关系，完毕父母与孩子的冲突对抗，带来父母和孩子的亲切合作。我们作为教师，每天和孩子打交道，文中的沟通技巧对我也很有启发,书中用了大量的图片来说明做教师的在寻常不知自觉中的一些不好的习惯，也教了我们许多好的处理方式，让孩子能承受的好方式。翻着书中的漫画局部，一边看一边禁不住地感慨：怎么会这样呀？我也这么做过，我也这么说过。书中的许多案例，每一个细节，都是我们生活中所看到的，完全就是似乎在生活中指导我们，一步一步跟孩子怎么样交往，中间配有一些漫画，漫画特殊生动，漫画中的一个页面告知我们常用的一些错误方法；还有一面就是她建议的一些好的方法。 其实书中告知我
3、们的技巧更关键的是我们的态度。假如我们没有真正和孩子产生共情，无论我们说什么，在孩子眼里都是虚伪的，都是想对他们进展操控。只有真正与孩子有情，才会打动孩子的内心。书中讲到帮忙孩子面对他们感受的四个技巧，那么，在我们的教学中，假如我们能好好倾听孩子，与他产生共情，就能有助于孩子自己解决问题。无论发生什么事情，都把孩子当作成人一样来敬重，换位感受，体验孩子的心情，孩子更简单和一个接纳他们感受的成人沟通，而不是逼着他们作出解释，教师厌恶的眼神、轻视的语调能很深地损害到孩子，语言也是具有杀伤力的，也有时间连续性，所以我们作为教师应当很留意自己对孩子的一言一行，这些技巧，都是在教我们如何对别人表示敬重。
4、 通过阅读这本书，能帮忙我们以各种策略来应对在培育孩子过程中产生的挫折感；让我们用布满爱心的语言来管教孩子，和孩子一同成长。我们不行能要求自己每次都能对他人的感受做出精确的推断，我们能做的就是尽量去理解孩子的感受。虽然不肯定每次都胜利，但孩子能体会到我们的努力。 与孩子沟通，处理孩子的感受是一门艺术，作为教师除了跟孩子沟通之外还要擅长总结。应当去了解哪些是对孩子有帮忙的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能让孩子得到劝慰没有什么更能代替自已的亲身体会。我们总想给孩子一片蓝天，心中却总会腾起阴云，阅读如何说孩子才会听，怎么听孩子才会说这本书，会渐渐稀释我们的心情，洗涤我们的心灵，这本书适合渐渐地去看
5、，渐渐地去体会，在阅读中我会专心品尝，细细琢磨，在工作中我也将渐渐地学习，在学习中运用。 2. 急躁陪伴 静待花开 读捕获儿童敏感期有感 捕获儿童敏感期这本书在我怀孕的时候张晓霞教师就给我推举过，当时只是随便翻看了一下。现在有了孩子，在孩子的成长过程中也遇到了许多令我困惑的问题,现在带着这些疑问来读这本书，真的是感受颇深，收获许多。 身为幼儿教师的我，虽然接触了一些前沿的教育理念，但是，在阅读了捕获儿童的敏感期后，才使我对敏感期有了更加深刻的理解，同时也使我重新理解了心理学家皮亚杰的认知进展理论。所谓敏感期，是指在06岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，用心汲取环境中的某一
6、事物的特质，并不断重复实践的过程。只有顺当通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。各个敏感期孩子的表现都不一样，当遇到“问题”儿童时，我们是否真正的去查找问题的“症结”所在了呢？通常除了多赐予关注外，我们是否对幼儿身上所表现出来的种种特征有深入的了解？读了这本书后，这两个问题始终困扰着我。这本书中的一句话让我感受至深：“只有错误的成人，没有错误的儿童。”这就要求我应当深入了解孩子身上所表现出来的一切特质。 常常听到一些家长埋怨说孩子固执的要命，难管难教。孩子执拗的这个阶段可能是教师和家长最为苦恼的时期，由于执拗的要求具有不行逆性，让人感到无奈。我也曾遇到过这样的问题，例如
7、当时带的中一班的王力琦和现在中二班的姚奥帆每次在进餐环节都要挑不带花纹的光面的碗，假如有一个碗不是光面的就不吃饭，或者是在洗完手后发觉自己座位上的碗不是自己喜爱的就到别的小朋友的座位上把碗换了。现在想来不是孩子执拗难管，只是孩子的审美敏感期到了。 书中说“秩序的敏感期后，儿童形成了一种秩序的内在模式，一旦成人破坏了这一秩序，儿童就会哭闹、焦虑，表现出不行逆性。”当我看到这句话时，我第一时间想到了王力琦，假如一件事没有根据他的想法和意图去办，他的心情就会产生猛烈的变化，发脾气、哭闹，特别难以变通，有时会到难以理喻的地步。这些都被我们这些成人定义为“任性”、“胡闹”，殊不知，他是到了秩序的敏感期。
8、记得有一次区域活动，王立奇在玩七巧板，我很奇怪他为什么速度那么快能拼好七巧板，于是我说：“教师和你竞赛，看谁先拼好。”他点头同意了，我在拼的时候他始终从我的手里拿，还说不对不对，不是这样的。我放下手中的七巧板，让他拼，发觉他是根据颜色的挨次在摆，而我是根据外形的挨次在拼。现在想来为什么他会阻挡我拼七巧板，我和他的方法不一样，他是根据颜色的挨次，我破坏了他的秩序，原来那是他的秩序敏感期到了。 通过读这本书，使我一名年轻教师在教育教学中释然了许多，书中给出了两点建议：一、成人放慢速度，留意观看和倾听孩子；二、已经发生了，就陪伴孩子，准许孩子把愤怒哭出去，让孩子把心情哭出去，孩子自己就会接纳已发生的
9、事实。我理解了孩子执拗的缘由，我要敬重孩子这一生命现象。除了观看、了解外，我们还应当给幼儿充分的爱和自由。信任孩子能够在我们教师和家长的教育下，能够得到更好的进展。孩子的成长伴随着一个接着一个的敏感期，我应学会急躁等待孩子，会为孩子的完善需求供应理解和支持，会为孩子的每一种状况观赏和沉醉，为孩子们开拓一个崭新的成长环境。 3. 生活中的大学问 读幼儿园一日生活环节的组织策略有感 暑假阅读了幼儿园一日生活环节的组织策略，书中的“前言”局部就这样写到：幼儿园的一日活动通常可以划分为九个环节，即入园环节、盥洗环节、进餐点环节、喝水环节、入厕环节、自由活动环节、午睡环节、离园环节及集体教育活动环节。在
10、这九个环节中，除集体教育活动环节之外，其余的八个环节都布满了深厚的生活气息，统称为生活环节。 本书就具体阐述了八个生活环节。生活环节有其独特的特点： 1.根底性。生活环节满意幼儿的吃、喝、拉、撒、睡等根本需求，假如根本需求得不到满意，幼儿的身体必定会消失问题。 2.独特性。生活环节的每一个环节都是独特的，不行替代的。比方我们的洗手环节代替不了吃饭环节，睡觉环节代替不了运动环节。 3.真实性。生活环节中的每一个活动都是真实发生的，幼儿真实体验，真实的收获在源源不断的推动幼儿的成长和进展。 4.多发性。主要表现在两个方面，一是时间长，幼儿每天从入园到离园，在幼儿园会待九个多小时的时间，集体教育活动
11、只占一小时，其余八个小时全部为生活环节。也就是说，幼儿在幼儿园中90%的时间都是生活环节。二是频率高，比方说吃饭、如厕环节，幼儿在每天中会屡次重复进展。 生活环节的根底性、独特性、真实性、多发性特点，说明生活环节特别重要，同时也在召唤着教育行为的产生和相伴。 看过这本书我才突然明白为什么在刚开头请小朋友做值日时，只有小局部的孩子能够完成，而大局部孩子都是在“帮倒忙”。你让他搬椅子，他搬来搬去，找不到位置；让孩子自己接水喝，他洒的满地都是；自己去洗手，衣服湿了大半；吃饭时，饭桌上满是残渣搞得孩子很狼狈，自己也在声嘶力竭地叫喊着。 除了孩子力量的个体差异外，最主要的缘由是我们没有教给孩子正确的方法
12、和技能。假如我们能够像重视集体教育活动一样，重视生活环节的教育，并且尽我们所能将其组织成集体教育活动，我想这样的话，孩子们了解了日常生活各环节的要求和方法，自然就能够得心应手地做好日常生活环节的工作。 在我们的传统教育理念中，集体教育活动，始终备受大家的关注和重视，广阔幼教工倾注了大量的时间和精力，在集体教育活动的理论、方法及策略等方面不断的进展讨论和探究。但我们却无视了最重要的生活环节，生活环节还存在着许多的问题，比方说： 1.关注少。相比集体教育活动，随便组织的多，细心预备的少，特地讨论的更少。所以导致生活环节中的组织根本处于无序、无纲的状态。 2.包办多。我们总是在告知家长，不要包办代替，但许多时候，我们自己也在对孩子进展着以包代教。 3.高掌握。由于生活环节多发性的特点，幼儿在这些环节中的特别或违规行为，确定会有教师“以维持秩序为目的”去制止。我们的语言是强制的、解决问题的方式是简洁的、用的时间往往也是最少的。从而导致了“教师要求死，幼儿受限多，无所事事等待多”的高掌握活动局面。 读了这本书，我最大的收获就是：集体教育活动生活化，生活环节集体教育化。 每个环节都有相应的集体教育活动对幼儿提出要求和方法，当发觉问题以后，面对全体幼儿准时组织相应的集体教育活动来解决问题。教师要真正把保育和教育有机的结合，让幼儿在生活活动中，身心得到进展。