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1、 幼儿园中班教学反思15篇一、设计意图 在日常教学中,为了让孩子们保持宁静,教师常常会实行拍手的方式,让孩子们也跟着拍。但发觉许多孩子拍的节奏比拟紊乱,想怎么拍就怎么拍,这对于大班上学期的幼儿来说,可以说是不允许的。表情歌中有的节奏,有4分音符和8分音符组成,应当是一个比拟简洁的节奏。纲要中提到,选材的内容既要符合孩子的现有水平,又有利于其长远进展。让孩子们从最根底的节奏学起,渐渐提高,这是最有利于孩子长远进展的。而且,我们每个人都有喜、怒、哀、乐,每个人又有不同的表现方式。幼儿处于一个仿照很强的时期,让他们在学习歌曲的过程中仿照各种表情和动作,他们是很有兴趣的。让他们在兴趣中学习,是幼儿学习
2、的最好方式。综合以上缘由,我设计了这个活动。 二、说目标 1、引导幼儿感受歌曲中独特的表达心情的方式,学会唱歌曲。 2、把握的节奏,尝试进展歌词的改编。 3、通过歌曲,感受不同表情所表现的心情。 难点:目标1 重点:目标2 三、说预备 歌曲图谱(表情图谱)、节奏图谱 这也是我本次活动的亮点,孩子们通过看歌曲图谱,能够很简单地把握歌词内容,更加形象;而节奏图谱又可以让孩子们能够通过多种感官(看、听、拍)来把握节奏,突破难点。 表情歌幼儿园中班说课稿 四、说环节 1、用嬉戏法激发幼儿兴趣,引出主题,熟识音乐。 (1)让幼儿看教师的表情猜想教师的心情; (2)请你跟我这样做:请幼儿和教师一起做表情,
3、通过与幼儿的互动,让他们在嬉戏中了解歌词内容。 在这个环节中,是中播放歌曲音乐作为背景音乐,让孩子们熟识音乐旋律。 2、出示歌曲图谱,帮忙幼儿理解并学习歌词内容。 这个环节主要是为了突破重点,由于孩子的思维一般都比拟详细形象,因此,详细的图片事物更加简单被他们所记忆。 3、出示节奏图谱,把握节奏。 这个环节主要是为了突破难点。假如教师单单拍手让孩子们学习,那么,孩子只用了听的感官,所以,并不肯定能够精确地拍出节奏;而利用节奏图谱,让孩子们边看边听,以看、听结合的感官去记忆,这样,孩子们能够更清晰地把握节奏。 4、整合:幼儿学唱歌曲。 其实有了前面环节的铺垫,这个环节就会变得迎刃而解,孩子们很自
4、然地就会跟着教师唱,从而进展到自己唱。 5、歌词改编。 这个环节也可以作为活动的延长。由于大班的孩子已经有了多种生活经受,因此,他们对于表情地把握也不会局限于歌曲中的内容,只要将自己记得的表情进展填空,然后做出相应的动作就可以了,对于他们来说不会太难。 教学反思： 中班音乐活动歌曲表情歌,是一节用音乐表现人面部表情的唱歌活动。为了使枯燥平淡的唱歌教学变得生动活泼、富有童趣，我在课前做了大量的预备工作，顺当完本钱次教学活动目标。首先，我用表情图片，让幼儿直观形象地知道了表情的概念，同时也激起了幼儿的兴趣。然后，我又利用富有童趣的填词形式激化活动的难点切分音的把握。 在整个活动过程，环环相扣，清楚
5、明白。特殊是我奇妙利用孩子各种丰富的面部表情，激发幼儿大胆表现音乐的热忱。其次，为了让幼儿成为教学活动中的仆人，发挥幼儿的主体性，在你教我学的唱歌活动中，我鼓舞幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时尝试创编各种动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的制造性也得到了进展。 幼儿园中班教学反思5 一、主题内涵 告状，从人际关系心理学角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突、冲突而不能自行化解时消失的，借助第三方力气来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿的告状，是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵害或发觉某种行为与幼儿园的集体规章、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。在幼儿园的
6、一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。而幼儿作为一个特别的人类个体，他们的告状行为肯定有很多不同与成人的地方。那么，幼儿为什么要告状？教师怎样对待幼儿的告状行为？ 二、案例描述与分析 案例一：下午的区角活动中，我给美工区活动的孩子分好了油画棒和剪刀，这次美工区的活动内容是制作送给妈妈的贺卡，韬韬的作画速度比拟慢，由于他在画画时喜爱讲讲话，东张西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了，当他离开位置的时候，一不当心撞了韬韬的手臂，韬韬立刻质问明明：“你为什么撞我？”明明赶忙赔礼说：“对不起，我不是有意的。”韬韬不听，噘着嘴跑到前面来告知我：“教师，明明推我的”手
7、，害得我画错了。”一副很难受的样子。 分析：首先，应当看到韬韬告状有他可取的一面。他懂得了上课的规章，这说明他已经有了肯定的推断力量，想通过告状来求得成人的帮忙，从而矫正同伴的不好行为。从这个角度讲，这是孩子处理问题力量的一种进步。但是，对于一些鸡毛蒜皮的小事也要告到教师那里，这会引起同伴的敌视，也会减弱独立处理同伴间小纠纷的力量。案例二：星期一上午孩子们正在阅读室里进展阅读活动，他们有的三三两两地坐在一起同看一本书，有的自己选了一本书单独坐在角落里津津有味地看故事。这时候，亮亮突然很生气地过来“告状”：“教师，蓝猫调皮三千问是我先找出来的，杰杰他不让我看。”杰杰也不甘示弱：“书是我先拿到的两
8、个人在教师面前争辩不休，谁也不愿让谁。我先安定了一下他们的心情，接着，转过脸来对杰杰说：“上次，你看西游记时，宝宝硬是不给你看，你心里感觉怎么样啊？”杰杰想了想说：“没得看书觉得很不快乐。”教师趁机说：“那你不让亮亮看书，他也一样会很难受的呀！你们两个想想方法，看看怎样才能让两个人都开快乐心地看书？”亮亮和杰杰听了，商议了一下，打算两个人一起看书，于是他俩就手拉手高快乐兴地坐到小椅子上看书去了。 分析：亮亮是为了求得教师的公正解决纠纷，恳求爱护而产生的告状行为。在集体活动中，幼儿之间常常会消失意见不和、争夺玩具和书籍等纠纷。当这些纠纷进展到肯定程度的时候，有一方就会告知教师，以求得教师的公正裁
9、决或赐予爱护。在活动中通过引导亮亮反省，并换位思索，相互间要理解、宽容，让孩子不仅要知道别人的想法，还要理解他为什么要有这种想法，让孩子考虑一下他人的行为是否有合理的一面。给孩子创设一些自己解决问题的时机，启发幼儿查找解决问题的方法，亮亮和杰杰听了教师的话后，两个人安宁静静地坐到小椅子上一起看书去了。 幼儿园中班教学反思6 中班的孩子喜爱观看，但没有坚持性。因此，连续性观看往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观看并获得胜利呢？我想用和孩子们一起做观看记录的方法试一试，由于孩子们在和教师一起做事情的时候兴趣是最高的。 我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在
10、小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓舞孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发觉它们的变化，谁就来做观看记录。 第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子认真地看起来。不一会儿，松松兴奋地告知我：“教师，小豆豆变了！快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友抓紧围过来认真地观看，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告知孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的阅历。这时，乐乐问：“
11、那个小白点是什么呀，是小芽芽吗？”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀？”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓舞孩子们的发觉，特殊是第一位发觉者松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发觉告知大家。为了直接确定他们的行为，鼓舞其坚持连续性观看并激起大家的观看兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮忙其表达得更清晰。从今，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观看记录表格
12、已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的时机参加到连续性观看活动当中。 由此可以看出，要培育孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，教师的积极参加对孩子们来说是最正确的鼓舞方式；为孩子们供应更多的表现与展现的时机，是孩子们拥有胜利感受、增加自信的最正确途径；同时胜利与自信又会促进孩子自主进展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探究再获胜利，从而形成一个良性循环。 幼儿园中班教学反思7 嬉戏法指出：“嬉戏是幼儿的根本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是肯定独立的，教师必需有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”。这是构造嬉戏本身的进展趋势，也是它进一步
13、完善的保证。在幼儿园，构造嬉戏是作为一种独立的嬉戏消失的，但构造嬉戏的开展又同时是渗透在其它各类嬉戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，严密协作的。因此教师在组织幼儿开展构造嬉戏活动时，应留意两个联系。 幼儿园的教育、教学活动多应通过嬉戏的形式，组织幼儿学习新的学问和技能。因此，作为嬉戏活动之一的构造嬉戏也应亲密协作语言、数学、美术等各学科，相互渗透，相互作用。 幼儿建构嬉戏的主题，通常是以教师的语言启发，故事叙述，物体熟悉，情景渲染等形式衬托产生的。语言、数学教学所形成的学问印象是构造嬉戏开展的根底，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量熟悉又是构造嬉戏得以进展的条件。 各科教学活动为
14、幼儿建筑嬉戏的顺当开展打下了扎实的根底，反过来，建筑嬉戏的开展也同时稳固深化了各科教学。幼儿在装饰美化嬉戏环境和建筑物的活动中，必需充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局变化、颜色搭配、整体与局部的正确处理等一系列学问技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的进展。因而，嬉戏的开展和教学是对立而又互为统一的。 总之，结合各科教学活动进展建筑构造，在利用建筑成果进展其它嬉戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的思维和想象的进展，进展了嬉戏，使孩子身心各方面得到了极大的满意。 幼儿园中班教学反思8 这天上午我组织幼儿上了一节嬉戏课，“抢椅子”的嬉戏，在嬉戏中我讲解了嬉戏的规章，和玩
15、法。 在第一轮“抢椅子”嬉戏戏中，我请了十个小朋友为一组。嬉戏中每一个幼儿的共性都充分的反响了出来。第一次铃声停后李子玉被淘汰了，之后其次次第三次，可是在第五次问题来了铃声停后李俊瑶和崔新坤同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了最终李俊瑶留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦？事后我问崔新坤这天怎样不争了呢。他的答复好让我欣慰。教师你不是说小朋友间要相互帮助、相互谦让。 是的，我们在平常活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关怀、爱惜、帮助谦让，世界才是七彩的，生活是完善的，丰富多彩。 幼儿园中班教学反思9 春天是百花齐放的季节，而在平常的户外活动中，就不难看出
16、孩子们对于花花草草都有着特别的奇怪心。郁金香又是孩子们在日常生活中比拟少见到的，为了丰富孩子们的学问面，也为了提高孩子们的动手力量，我便在今日（4月1日）下午开展了手工折纸郁金香的教学。 本次活动中我预设了三个活动目标：1、学习看图示用正方形叠花。2、通过观看折纸示意图和教师的示范讲解，借助图示和相互学习从而把握双正方形的折法。3、喜爱折纸活动体验折纸活动的兴趣。从活动的效果上来看，目标根本达成，孩子们都能参加到活动中去，体验活动的欢乐，但是个别孩子们在双正方形折法上的还不能独立的完成。 活动一开头，教师出示了真实的郁金香让幼儿观看，并简洁的介绍郁金香的生长环境等学问。然后再出示折好的一些郁金
17、香引入，引导幼儿观看郁金香的构造有花蕊和叶子。接着再分两个步骤进展讲解花朵和叶子的折法。孩子们都能非常仔细的观看，随后教师出示折纸示意图，便让孩子们开头折纸。 活动完毕后我对自己本次活动进展了一次反思，总结起来有以下几点：1、教师的课前预备充分，示意图能根据步骤进展，便于幼儿观看。2、教师能引导力量强的幼儿帮忙力量差的幼儿，促进了幼儿之间的互帮互助。3、在讲解示范时，教师没有很好的把把握双正方形的折法重点讲解，导致个别幼儿在这个步骤时没有很独立的完成。4、教师在指导时，没有能顾及到每一位幼儿，对于力量差的幼儿不能很好的关注到。 虽然在活动中还是有许多的缺乏，但是孩子们都在活动中体验到了胜利的喜
18、悦，特殊是在最终的评价环节中，孩子们拿着自己亲自折的郁金香如珍如宝。 幼儿园中班教学反思：清明节知多少 “清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”随着古诗朗读的声音，常识活动清明节知多少开头了。 再过几天就是清明节了，为了让孩子们增加对清明节的了解，更加对我们闽南民俗文化活动的体验，今日早上，我开展了常识活动清明节知多少的教学。 活动一开头，我就以古诗清明引入活动中，孩子们对于这首古诗已经非常的熟识，不仅激发孩子们参加活动的兴趣，还稳固了孩子们对古诗的记忆。 接下来我便利用一段故事来让孩子们了解清明节的由来，孩子们很仔细的观看着。看完故事我提问孩子们：那我们闽南清明节
19、是怎么过的呢？孩子们说了许多：全家去扫墓，吃润饼菜 活动的最终，我对孩子们进展感恩教育，告知孩子们清明节也是我们纪念逝去的先人的日子，在这一天里我们还应当纪念那些为我们祖国勇敢战斗牺牲的解放军战士们，有了他们，才有我们现在美妙的生活。 幼儿园中班教学反思10 学习有条理地整理、整理物品，养成物归原处的好习惯。依据目标我为此活动的重难点定为：依据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。之后是豆豆家很乱想请小朋友们来帮助整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，那里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课
20、后教师们与我沟通到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的其次环节我安排的是物品大分类，请幼儿自我把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有精确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“那里还有很多物品，此刻请小朋友们一齐来整理一下。”有次过渡到幼儿自我整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，细心叠放，经过孩子争论而得出的结果，孩子们的印象也比拟的深刻，也明白去遵守这个规章。 我依据儿歌的资料进展了活动前教具的预备，用图片的形式将儿歌表现出来
21、，顺当地引导幼儿理解并把握了儿歌的资料，简便地解决了活动的重点。在我的引导下，活动中幼儿能将自我的照片、物品进展简洁的叙述和比拟，并能说说“自我在家会做哪些事“。经过让幼儿自由叙述，满意了孩子们“我要说、我想说“的欲望。之后我就借助课前依据儿歌的资料制作了相关的图片（爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯），在我朗读儿歌时，按儿歌挨次一一出示，这样幼儿就能很简单的看着图片把整首儿歌念出来。我还在活动中带孩子们团体朗读，并且采纳了接力朗读和单人朗读的方式，激发了幼儿朗读的兴趣，加深了幼儿对儿歌的记忆。 幼儿园中班教学反思11 忙绿的一周过去了，上周我们开展了红黄蓝绿的主题活动。为此，我设计
22、了一节艺术活动树叶变变变。在课前我让孩子和家长一起收集一些各种外形、颜色的树叶，那天一早，孩子们都拿着一袋树叶来学校了，有些甚至是孩子要求家长大清早去公园捡的。上午课开头了，我一拿出孩子们带来的树叶时，孩子们就在下面纷纷谈论着：“这是我带来的树叶，”“这个是我摘的，”“今日我带来了很多的树叶宝宝来给小朋友们变魔术了，你们喜爱吗？我们先一起来看看他们吧.”随着我的一句导入语，幼儿们都宁静下来看我拿出的一片片树叶了，孩子们从树叶的外形，颜色等方面感受秋天落叶飘飘的气氛。还没等我说，就由孩子在和旁边的小朋友谈论着，“这片树叶像羽毛，这片树叶像扇子，这片树叶像毛毛虫等等”我便说：小朋友们，我们熟悉了这
23、些树叶宝宝了，他们要给我们变魔术了哦。于是我让孩子们闭上眼睛，我便把两片树叶整合在一起变成了一条小鱼，幼儿睁开眼睛，哇小金鱼.小朋友们异口同声的答复。我请孩子观看了哪里是尾巴那里是身体。又请孩子上来添画金鱼的眼睛和嘴巴。把它变得更加形象。幼儿们兴趣特别深厚，迫不及待地想要自己动手将树叶拼凑组合。最终我以小组为单位，在桌上摆放各种外形的树叶，让幼儿进展组合。有些组合成了萝卜、帆船、太阳、金鱼等等。想象力非常丰富。 幼儿园中班教学反思12 在平常的教学活动中，我们总会发觉有几个孩子会走神，或者做出令人苦恼的事。此时，教师假如停下教学来进展教育，这不仅仅打断了孩子们的思路，并且效果不必需很幻想。但假
24、如教师能在不影响正常教学进程的状况下，用表情、体态语等非言语手段赐予专心的提示，则效果会事半功倍。这时的你，该如何选取呢？ 在一次语言教学活动中，原来教室里只听到我讲故事声音，突然有一位小朋友“啊嚏！”重重地打了一声喷嚏，这时全班孩子开头不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们宁静下来，但孩子们好像没有停顿笑声的意思，声音非常得吵，甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自我的耳朵上，立刻孩子们也开头仿照起我的动作，我立即伸出食指放在嘴边，冲他们眨刺眼。啊呀，教室里一下子静静静的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬他们，最终在欢快的气氛中顺
25、当地开展完我的教学活动。 由于每位孩子的共性、兴趣爱好都不一样，对于小班孩子来讲，他们处于奇怪心萌发阶段，喜爱仿照成人的动作与神态。在平常生活中，教师的一言一行孩子们都是看在眼里，记在心上。在教学活动中，我们要针对不一样现象随即做出各种反响。 在这件大事中，我奇妙利用非言语交际手段，调动了孩子们的专心境绪。对于这种方法，我们还能够将其运用到平常生活教育中。例如：在教学活动中，假如发觉极个别孩子不仔细听讲，能够走过去轻轻地摸摸他的头；当孩子们在玩玩具时，发生争吵或者乱扔玩具，能够皱皱眉头表示不满或者摇摇手阻挡他们；当发觉孩子们大吵大闹时，能够带着他们学习小猫等动作，学会轻轻说话。久而久之，孩子们
26、习惯并能正确地领悟其中的示意，自觉、开心地调整自我的行为。 孩子们还很小，为了让他们开心地理解教师的教育，同时爱护他们的自尊心，我们要做的还有很多 幼儿园中班教学反思13 一次玩构造嬉戏，小宇动手拿了龙龙的玩具，龙龙执意不愿。小宇用力打了一下龙龙，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完照旧连续和龙龙争抢玩具。孩子们开头七嘴八舌地告状。我走了过去，龙龙像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”小宇理直气壮地说：“我已经说了对不起了。”龙龙满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人惊讶的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我准时阻挡，避开了一场“战斗”。龙龙
27、的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生冲突时一句“对不起”真能解决问题吗？ 从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”，他们认为假如欺侮了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就肯定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以，他们才理所固然地一边做损害别人的事，一边“对不起”脱口而出。 消失这样的状况，和我们处理幼儿冲突时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是：帮忙幼儿解决问题，就事论事，先批判引起事端的孩子，然后告知孩子该怎么做，该赔礼的赔礼，该玩的连续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说
28、“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽视了帮忙孩子在交往中解决冲突的力量。抢玩具大事中，小宇确定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明白什么？这说明白他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵害者的精神劝慰，说句“对不起”，只能代表自己已经熟悉到了错误，并情愿改正，但对对方造成的损害仍旧存在。我们应当做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事情不是完毕了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的劝慰转化成幼儿能够明白的详细行动上的劝慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮忙
29、对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有时机释放心中的内疚，而且还可以让他们慢慢学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子渐渐学会自律，从源头上防止冲突的发生。 幼儿园中班教学反思14 手是人类日常行为活动中不行或缺的肢体，可是在幼儿园中总是能看到有个别的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不爱剪指甲，总是让自己的小手处于脏兮兮的状态。为了培育孩子熟悉手的重要性，能够爱惜自己的小手，今日(9月14日）上午我在我们班开展了常识小手的隐秘的教学，以下是我通过这次活动的几点反思： 首先在活动目标上，我制定了两点：1、观看感知手的形状特征和主要功
30、能。2、产生初步的探究兴趣。在活动中这两点目标均有到达，由于是与孩子自身息息相关的，因此孩子们的兴趣就更大了，活动气氛比拟热闹，导致活动声音比拟大。 其次在活动预备上，我预备了一些手部图片、一盆热水，一盆冷水，以及学习包中的各种指纹。在活动预备上，我发觉手部图片的预备有点多余，由于手是每个健全孩子都有的，因此只要让每个孩子都伸出自己的小手来观看，这样不仅更形象直观，而且不用铺张过多的时间来观看图片。 最终在活动过程中，我发觉了几点优缺点： 1、首先我用猜谜的形式来引入，孩子们一下子就能猜到答案，很快的就能进入到学习的气氛中来。 2、我在引入后通过观看图片的方法让孩子们去探究小手的隐秘，我发觉孩
31、子们的熟悉都很片面，大局部孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在图片的选择上也有不恰当的地方，本次活动所选择的图片都比拟笼统，不够细致。 3、完毕的比拟仓促，对于如何爱护自己的小手这方面比拟简洁的带过。其实可以做一个活动延长，让孩子在课后与同伴沟通。 今日的这个活动孩子们还是特别感兴趣的，积极性也比拟高，但是活动的声音比拟大，有些孩子会鱼目混珠的趁机捣蛋。因此班级的活动常规还需要进一步加强。 幼儿园中班教学反思15 在这次活动中，我所设计是的中班语言活动“小土坑”，活动的目标为三点： 1、学习看书，能理解图意，依据图意进展简洁叙述。 2、理解故事内容，初步了解水面会成像的好玩现象并尝试进展故
32、事表演。 3、提高幼儿的阅读力量及语言表达力量。在设计方案的时候，我依据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？ 在活动后，我依据活动中状况围绕所提出的问题作以下反思。 1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。 在活动开头的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、叙述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得很多幼儿没有了叙述的时机。分析状况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进展相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有叙述的时机，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的
33、幼儿在集体中讲或者一样速度的幼儿相互讲，有了这样一种相互协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。 2、目标设定与方案设计中的全都关系。 在活动中，我所提出的问题是“如何结合故事教学提高幼儿阅读力量的进展？，并且在设计活动方案时依据问题制定了目标，但是从活动开展的状况来看，所设计的环节多数还是比拟传统的，所要表达的”阅读“要求并没有明显地表现出来，”阅读“的重量与”表演“的重量没有什么轻重，因此依据这类状况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成全都，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积存较多的语言阅历，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读挨次上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。 通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比拟符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并依据这次活动中所消失的问题加以调整和改良的。