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1、 幼儿园小班语言教学反思6篇 故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，帮忙幼儿进展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师叙述故事为重要局部。 对于小班的幼儿来说，教师在叙述故事时，咬字要清晰，速度要适当，咬字清晰是为了让幼儿字字听的清晰，节奏要比平常谈话稍慢，使他们一边听一边想；叙述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的进展而有所变化，这样对小班的的语言表达起帮助的作用。 作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要留意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在讲水果屋的时候，我在叙述第一遍时就直接用上教具，已经发觉有幼儿开头把留意集中在挂图上，对
2、故事的倾听兴趣不高，在给幼儿其次，三遍叙述过程中还是简洁的用了挂图的形式，没变换方式，以至在叙述其次遍的过程中幼儿的留意力更加不集中，甚至有的幼儿开头相互说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，由于直观的教具简单分散幼儿的留意，不利培育幼儿倾听的习惯。 在故事中的提问，对于小班幼儿的心理进展水平，只能是一些简洁，细小的问题。而不能像中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的答复，而我没考虑到小班的水平，其实作为教师要引导幼儿去答复，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的答复，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按挨次联系连贯的叙述，
3、这样的效果会要幼儿跟简单承受、理解。在这个过程中对于答复不出的或答复错的了的幼儿，教师不应当表示厌烦，而要确定他们情愿答复。教师应当是启发和提示，尽量帮忙幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都有回答下列问题的时机，以提高语言力量。 幼儿园小班语言教学反思2 教学活动小不点儿是小班主题小不点儿中的一个语言活动。故事小不点儿叙述了小猴子、小老鼠去查找比自己更小的小动物的过程，而只有小小甲虫虽然很小，却一点也不自卑，它信任总有一天自己会长大的。故事内容生动好玩，故事中表达出一种积极向上的情感，有利于对幼儿进展情感方面的教育。 我把活动的目标定位为： 1、通过好玩的故事情节，感知物体有大小之分。
4、2、能以乐观、自信的态度期盼自己长大。 活动过程： 一、 观赏故事 1、师叙述故事前半局部，并引导幼儿猜想，师：小小老鼠能不能找到比它还小的动物？猜猜它会遇到谁？ 2、师叙述故事后半局部。提问：小小甲虫去找比它还小的动物了吗？ 3、引导幼儿学一学小甲虫说的话和做的动作。 二、 说说自己 师：有没有人说你们是小不点儿？当别人说你们是小不点儿，你们是生气还是快乐？你们这些小不点儿有哪些本事？ 三、 小朋友长大了 引导幼儿观看幼儿操作材料4画面1和2，介绍一位小朋友长大的过程。 活动延长：根据大小不同给小动物归类。 活动反思： 目标达成状况： 通过故事观赏，幼儿能够通过视觉比拟，区分出动物的大小，知
5、道不同动物的身体大小是不同的。幼儿有肯定的自我意识，能说出自己某些方面的成长。 活动环节反思： 第一环节：故事以小动物为主角，幼儿很感兴趣。幼儿能够比拟专注地倾听故事，情愿思索猜想，在观赏故事的时候很投入，并能随着故事的思路来思索，能猜想故事中可能消失的小动物。幼儿对于“小不点儿”的称呼感到很好笑、很好玩。 其次环节：在描述自己的本事的时候，幼儿能叙述出自己在幼儿园和家里学会的一些本事，比方：学会了唱歌、学会了脱衣服、学会了拼图、学会了关电视机等。有些幼儿已经学会的本事，有的孩子还不会用恰当的词汇和语句表述出来。需要教师进展提示、讲解。 第三环节：通过教师的叙述和画面观赏，幼儿知道了每个人都是
6、从小开头渐渐长大的，能学会越来越多的本事。 延长活动中，幼儿能够积极进展操作、分类和粘贴，稳固了对动物大小的熟悉。 幼儿园小班语言教学反思3 小班幼儿刚上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈，来到一个生疏的环境，心理上还是有点不习惯，借助这个活动能培育幼儿喜爱上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借助形象的图片，生动的语言，来培育他们宁静倾听的习惯。 点点爱上幼儿园这个故事的语言很生动，运用了拟人、比方等修辞手法，特殊是每一段落的语言构造根本一样，屡次重复，特别符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣并爱上幼儿园的心情。因此，这是一个比拟成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进展
7、了以下反思： 胜利之处： 教学目标达成度较好。 通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，慢慢喜爱上幼儿园。并且，在听故事的过程中，大局部幼儿已经能宁静地倾听。 幼儿的参加性较高。 由于点点爱上幼儿园的选材特别好，且内容简洁易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，结合图片，让幼儿通过相应的图片来观赏故事。对生动的图片，幼儿特别感兴趣，观赏故事时也特别地仔细。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活阅历，能积极的举手回答下列问题。 思路清楚，过渡自然。 首先，我从幼儿的已有阅历动身，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用惊异的语气：“咦！点点怎么啦？”引导幼儿观看图片上的
8、幼儿的表情引出整个故事。在理解故事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里快乐的场景中引起幼儿慢慢地喜爱幼儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最终喜爱上幼儿园。同时，也引导幼儿仔细倾听。 缺乏之处： 师幼互动中教师说的较多。 在提问后，我总是盼望幼儿能够很快地答复到问题点上，但是明显对于刚入园的幼儿来说是有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来答复而无视了其他幼儿。赐予他们思索的时间较少，以至于自己说的较多，这是“填鸭式”教学。应当鼓舞幼儿大胆说，不拘泥于答案。 幼儿插嘴现象较严峻。 对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经留意班级上课规章意
9、识的培育，但往往有些思维活泼，经常在教师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说“我、我”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要常常提示他们，也需要我在以后的课堂中逐步调整自己的教学策略，用更适宜的方法逐步去改善这一现象。 通过本次语言教学活动点点爱上幼儿园，幼儿知道了故事故事的名字，并能也许说出故事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也渐渐的培育了小朋友们喜爱幼儿园，爱上幼儿园的美妙情感。在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并留意以下几点教学改良：1、加强故事的完整理解。2、在活动设计中，尽量做到嬉戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。 幼儿园小班语言教学反思4 语
10、言活动“小兔乖乖”是一个耳熟能详的故事，在活动前教学设计上，我就以先第一遍听故事，其次遍看图听故事，然后进展有效提问，如：故事的名字？故事中有谁？发生的故事情节进展有效提问，再进展安全教育来进展小结。 在进展教学活动时，和我估计的一样，由于我班幼儿的倾听习惯较好，因此在听第一遍故事时都能宁静地倾听；在其次遍时，有了图片的消失，我脸上的表情和动作对故事的进展也有起伏的表现，再度吸引幼儿倾听。有了良好倾听习惯的根底，孩子们在答复故事的名字？故事中有谁？都能答复出来。奇奇甚至还答出“兔宝宝有三个，是：长耳朵、短尾巴和红眼睛。”好听又熟识的歌曲旋律是故事进展的主线，孩子们时而用温顺的声音学兔妈妈唱歌，
11、时而学大灰狼那粗粗而恶狠狠的声音唱歌，有的孩子已经能跟着故事学说简洁而重复的话了，歌曲更是一起演唱，教室内很是喧闹。 针对现在有些幼儿会跟生疏人走或给生疏人开门的现象，接下来的环节，我就开头设置情景嬉戏：请小朋友在家，我当生疏人来敲门，说是“妈妈的朋友，妈妈在楼下等你，你快开门，跟我走吧！”可喜的是，孩子们全都说“不开不开我不开”；一计不成，再来一计，现在在公园里和妈妈走丢了，“小朋友，快过来，我给你一颗糖，我带你去找妈妈。”孩子们坚决地对我说“我就在这里等妈妈。”如此和孩子们来了几次斗智斗勇的嬉戏，其中一次把ipad也用上了，我们的孩子们都表示不开门。 由于在活动前我能对班里幼儿的年龄特点和
12、现状水平比拟了解。因此，活动的实施和预设几乎一样。故事的人物、情节、歌曲及安全教育全部贯穿，从而也顺当的达本钱次教学目标。 幼儿园小班语言教学反思5 让动作表演渗透到语言中，是一种制造性的嬉戏，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、制造性。因此，利用本次活动，结合班级幼儿特点，在“情境表演中进展幼儿的表达力量“方面作了初浅的尝试。兴趣是幼儿学习的关键，尤其对于小班的幼儿，更是如此。本节课在实施过程中教师正是较好地抓住了幼儿的兴趣点，从而胜利地开展了活动。在组织形式上，我选择了动静交替的形式开展，开头我就采纳抛洒落叶的方法，调动幼儿的积极性，创设秋天落叶飘落的环境，让幼儿对落叶飘落有直观体验。同时活
13、动设计考虑到幼儿的年龄特征和学习特点，在实施过程中充分让幼儿通过看，听，做动作，玩嬉戏等形式全面调动幼儿感官参加学习。我始终以幼儿为主体，使幼儿能在活动中大胆表现，愿意说，并敢于大胆说，课堂气氛活泼，较好地到达了教学效果。正如纲要中所说的那样：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。“ 本次活动激发了幼儿表达的欲望：树叶落在了小船上、树叶落在了小沟里、树叶落在小河里。然后我用一句：教师带来了一个好听的故事，故事中的树叶究竟落在了哪里？会发生什么好玩的事情，很自然地引入教师叙述的故事中。接着我采纳分段叙述提问，
14、角色表演相结合的方法，每段变换不同的角色扮演，师生共同扮演角色，让幼儿在情景的扮演中学会角色的语言，从而到达教师预设的目标。幼儿从头至尾处于一种愉悦的心情中学习，较好地为幼儿创设了一个想说、敢说、喜爱说的环境。连今日新来的小朋友和平常始终不愿参加的徐志浩小朋友也欢乐地参加其中，最终在和小朋友一起看大图书一起完整叙述故事的气氛中完毕了本次活动。 固然，在实施活动的过程中，也发觉教材中一些“水沟“、“院子“这些词语由于现代社会的快速进展，在幼儿身边已较少接触到了，在叙述时不易理解，因此，在以后实施过程中可以进展修改，以便更好地让幼儿理解、把握。 其次，幼儿的言语力量是有差异的，力量强的幼儿往往踊跃
15、参加，主动的、有制造性的表演，力量较弱的幼儿则在一旁观望或牵强讲两句。针对这一状况，我们引导幼儿以强带弱，让力量较强的幼儿带动力量较弱的幼儿一起参加进来。在这一活动中，我以小组的形式担当角色表演，他们分别担当了“大树“、“草地“、“小屋“、“小虫“的角色，这样全班孩子都参加了进来，从而促使了整体幼儿语言力量的提高。 秋叶飘落的动感与幼儿跃动的心灵自然地契合。丰富多样的树叶又给幼儿供应了探究、发觉、表达的宽阔空间。摇曳飘落的、多姿多彩的落叶就是一方天地、一个世界。我们同幼儿一起进入落叶的世界，帮忙幼儿建构自己的认知构造，进展自己的才智，激发起喜爱大自然和喜爱生活的情感。也是在这一活动中，幼儿克制
16、着自己认知、表达的局限，突破自己原有水平，进入自觉地、积极地学习状态。 幼儿期是语言主动性进展的时期，假如幼儿表现出的主动参加受到鼓舞，幼儿就会形成大胆参加、主动尝试的共性。每个孩子需要鼓舞，就像植物需要阳光、雨露一样。幼儿尝试做一件事，可能会失败，教师的鼓舞和适当指导显得尤为重要。对于在表演中尚不熟识、又困难的角色，如本次活动的“大树“角色，一开头，先由教师来表演，再去带动孩子，在每次表演活动时，对积极参加、敢于尝试的幼儿进展表扬；对害怕的幼儿进展急躁引导，准时鼓舞支持，在情感上强化，推动幼儿勇于尝试，使他们的言语表达力量不断地得到提高。 通过这一次活动的探究和实践，我深深体会到，情境表演不
17、仅提高了幼儿对文学作品的理解力量和兴趣，进展了他们的想象力和制造力，更重要的是促进了幼儿言语的积极进展，为幼儿今后进一步学习和把握文学作品打下根底。 幼儿园小班语言教学反思6 本次活动选择的教学内容彩色的梦目标较全面，也较详细，且目标的难度适中，较符合小班幼儿的年龄特点。从这个活动的目标表达了语言活动的主要目标：帮忙幼儿理解儿歌内容并学习朗读，感受儿歌中描述的事物与颜色的关系，提高幼儿的语言表达力量。活动预备的材料是用来创设嬉戏情境的，活动开头，向幼儿介绍小草、小花、白云也喜爱做梦形式创设情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的留意力，激发幼儿对的学习兴趣。在此活动中，我通过语言激发
18、幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，准时订正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌，这样也为以后引导幼儿想象奠定了根底。活动时听说嬉戏规章中肯定要包含语言练习的要求，否则就不能达成语言学习的目标。此嬉戏规章中要求幼儿边念儿歌边进展嬉戏，这就充分表达了语言练习的要求。 对于小班幼儿来说，教师制定的规章肯定要简洁，语言也肯定要简洁明白，以便于幼儿理解嬉戏的规章，根本了解嬉戏的玩法。在教师与个别幼儿嬉戏的环节中，我能准时订正个别发不准的音，且在幼儿根本了解嬉戏规章的前提下，教师担当主角指导嬉戏，这一环节非常重要。教师先与全班幼儿嬉戏，可以以一个失败者的身份消失，让幼儿成为成功者，练习嬉戏中的规章性语言，并充分体验嬉戏的欢乐。接着，教师再与个别幼儿进展嬉戏，让每一位幼儿清晰地感知嬉戏的全过程，为幼儿自主嬉戏做好充分的预备。 此嬉戏较适合采纳让幼儿两两自由结伴的形式进展活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进展嬉戏活动，为幼儿供应了充分练习的时机，也有利于培育幼儿与同伴合作的力量。在此过程中，我从主角地位退出，放手让幼儿自主嬉戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观看幼儿的活动，了解幼儿的嬉戏状况，并准时赐予帮忙和指导。我也把此活动有意识地穿插安排在日常生活中进展，让幼儿有更充分的时间去进展发音练习和训练各种力量。