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1、 幼儿园中班语言说课稿大树和小鸟 1、幼儿园中班语言说课稿大树和小鸟 一、说教材 1、教材分析：天冷了，幼儿也会自己思索或者问教师：“冬天来了，小鸟去哪里了呢?”，而大树和小鸟这首诗歌就很好地答复了幼儿的这个问题，整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、欢乐嬉戏的画面，既表现了他们各自的特点，又表达了动物和植物间亲切友好的情感。诗歌构造清楚，句式对偶，读起来朗朗上口。富有肯定的趣味性和童趣性。 2、学情分析：整首诗歌短小精悍，符合中班幼儿的语言进展力量和年龄特点，中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面进展的关键时期，具备较完整、连贯地叙述一件事情的力量，因此，通过让幼儿学习诗歌的句式，感受动植物友好
2、相处的情感，从而萌发亲近大自然的情感。 二、说教学目标目标是活动的动身点和归宿，纲要中指出：“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言沟通的乐趣”，并结合中班幼儿年龄特点和进展水平，我分别从认知、力量、情感三方面制定了教学目标： 1、认知目标：观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系(学习有感情地朗读诗歌) 2、力量目标：能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、情感目标：体验诗歌活动带来的乐趣，萌发喜爱大自然的情感(体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感)本次活动的重点：纲要中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽。因此
3、我将活动的重点定位在让幼儿“观赏诗歌，熟悉大树和小鸟间的关系”上。(学习有感情地朗读诗歌)本次活动的难点：语言教学应进展幼儿的综合力量。幼儿语言的进展与其情感阅历、学问技能等方面的进展亲密相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的根底上，大胆地进展创编”。 活动预备： 1、物质预备：教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅2、阅历预备：幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐嬉戏(活动预备为活动的顺当开展供应了物质根底和阅历根底，是活动顺当开展的重要组成局部。)三、说教法学法洛克说过：“任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮忙她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和
4、实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有：情境表演法、自主学习法、课件演示法、沟通争论法等，其中，自主学习法占主导，由于中班幼儿具备肯定的自主学习力量，同时表达生态课堂的理念，让幼儿在自主地探究中学习学问、把握学问。 四、说活动过程活动过程是活动内容的详细表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节：一是音乐导入，激发兴趣;二是课件引入，自主探究;三是完整观赏，动作表演;四是多元练习，稳固提高;五是情寓舞蹈，完毕活动。这些环节会在详细的活动过程中得到逐一呈现。 一、音乐导入，激发兴趣(音乐导入，幼儿与教师一起玩“大树和小鸟”的嬉戏。教师扮演大树，幼儿扮演小鸟，小鸟围着大树做一些亲切
5、动作，如：捉虫、抱抱等等)师：小朋友，刚刚我们做了个大树和小鸟的嬉戏，你们快乐吗?大树和小鸟真是亲切的好朋友，今日呀，大树和小鸟又在做嬉戏了，你们想不想知道他们在做什么嬉戏啊?我们一起去看看吧。 (嬉戏是幼儿的根本活动，嬉戏也能很好地调动幼儿学习的积极性，一开头就让幼儿产生学习的欲望，对于活动的开展起到推波助澜的作用。) 二、课件引入，自主探究1、播放无声课件提问：画面中，你看到了大树和小鸟在做什么?(如幼儿说大树在笑，小鸟似乎在唱歌，教师就说：“好的，那我们一起来学大树笑笑。大树在笑，小鸟就为她伴奏，我们也来学习一下小鸟吧。)师：小朋友观看很认真，我们这次一起边看边听听他们究竟在干什么?同时
6、留意听诗歌里是怎么说的? 2、播放有声课件师：现在，谁来说说你听到了什么? (引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来，而教师则是起支持、引导作用，同时将内容以图谱的形式呈现在黑板上。)(这一局部，先让幼儿感受画面，尝试将画面内容用自己的语言表达，而后，再通过视听结合的方法，引导幼儿将内容与画面结合，并通过自己的语言表达出来，表达了生态课堂的理念，发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式，也比拟清楚明白。)三、完整观赏，动作表演1、完整观赏诗歌(出示挂图)2、师幼共同朗读：教师读前半句，幼儿接后半句3、女孩读前半句，男孩读后半句(通过出示挂图，让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍教师完整朗读，让幼儿
7、加深总体印象，其次遍则是师幼共同朗读，增加了互动，同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。)四、多元练习，稳固提高师：这么美的诗歌，大树又想和小鸟一起来表演了，小鸟们，你们愿不情愿啊?(教师询问幼儿)1、师做大树，幼儿做小鸟(边朗读边做动作)2、请一名幼儿做大树，让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演：分成四大组，每组选一名幼儿做大树，每组的剩余幼儿就做小鸟(这一环节，教师先带着幼儿边朗读边做动作，让幼儿有了总体的感知之后，就将主动权归还给幼儿，让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照看到个别差异和群体需要，所以第三项则分组进展，让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲切友好。)五、情寓舞蹈，
8、完毕活动师：大树和小鸟真是友爱的好朋友，好了，小鸟带着树妈妈一起回到座位上吧。今日我们学习了一首好听的诗歌，名字叫什么呀?你们喜爱吗?大树和小鸟这么友好，我们小朋友要不要向他们学习啊? 师：让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。(播放音乐欢乐的节日，完毕活动)(最终一环节，先是对活动的总结和情感的迁移，而后，则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的欢乐。也是对诗歌欢乐气氛的一种连续)活动延长： 领域渗透： 1、在美工区为幼儿预备图纸，让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册，供幼儿阅读和观赏家园共育： 家长带着幼儿连续复习诗歌大树和小鸟，同时观赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以
9、在家长的带着下去观看小鸟和大树之间的嬉戏。 中班语言大树和小鸟(修改教案) 活动目标： 1、学习有感情地朗读诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间相互依存、相互友爱的情感活动过程： 一、音乐导入，激发兴趣播放音乐童心是小鸟：“小朋友，你们听，音乐当中把谁请来啦?(小鸟)，小鸟是怎么飞的呢?我们也来学一学小鸟的动作。呀，小鸟飞得累了，它会去哪里休息呢?(大树)，那我们也来做一棵大树吧! (教师指导，若看到幼儿做了一棵高高的树，就说”这棵树呀真高，站得真神气。那谁来做一棵挺立的大树呢?真不错)。 “大树和小鸟呀是很好的朋友，他们常常在一起玩嬉戏，这不，他们又在做嬉戏了，你们
10、想不想知道他们在做什么嬉戏呢?我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操，同时将幼儿带入一种美丽的意境中去，活动一开头，就开门见山，让幼儿了解本次活动的主角，同时在一系列简洁的仿照中，稳固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了肯定的铺垫。) 二、图片展现，自主探究 1、展现表现“小鸟叫叫，大树笑笑”的图片 (1)、师：你从图片上看到了什么?(我看到了小鸟似乎在唱歌)观看得真认真，你是怎么看出来的呢?(边上有音符，而且小鸟嘴巴张得很大。)哦，小鸟真的像是在唱歌哩，你们听过小鸟唱歌吗?小鸟是怎么唱歌的?(幼儿说：“喳喳喳喳”，教师说我们一起来学一学，边说的时候可以边配以节奏) (
11、2)、师：小鸟唱得歌真好听，唱得大树怎么样啊?(大树在笑)，你是怎么看出来大树在笑的啊?(嘴角上扬，眼镜眯成一条缝。)我们也来学一学大树笑。(对于表现力好的幼儿，教师要有针对性地进展点评，如：XXX小朋友笑得可快乐了，都笑弯了腰。XXX小朋友呀，都笑得捂住了自己的小肚子。) 2、展现表现“大树摇摇，小鸟跳跳”的图片 (1)、幼儿观看后教师提问：大树笑得可快乐了，它是怎么来表达它的快乐的心情呢?哦，大树笑得怎么样?都摇摆着它的身子了，那我们也来学一学大树的样子。 (2)、师：小鸟看到大树在摇摆着它的身子，它怎么样啊?(也跳了起来)哦，小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。(此过程教师有针
12、对性的对一两个动作美丽的幼儿进展点评“呦，你的怎么跳舞的呀?在围着圆圈跳呢，真好看。”“你又是怎么跳舞的呀?她在向左边跳呢，真美丽。” 3、展现表现“大树小鸟，欢乐陶陶”的图片师：大树和小鸟做的嬉戏好不好玩呀?你们觉得他们生活在一起，怎么样?(很快乐)。恩，你是从哪里看出来他们很快乐的呢?(他们抱在一起，他们一起跳舞)。 师：他们生活在一起呀，真得很快乐，教师用一个好听的词语来说，叫“欢乐陶陶”。我们一起来说一说。 (这一环节，教师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容，表达了生态课堂的理念，同时也发挥了幼儿的主体性，而教师则是作为活动的引导者，将幼儿的思维始终集中在诗歌
13、的内容四周。同时整个活动过程布满了童趣性和情境性，内容与内容之间层层递进，严密相联，使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的学问，而是一幅完整连贯的画面。) 三、图谱呈现，完整观赏 1、教师有感情地朗读诗歌师：大树和小鸟的嬉戏真好玩，教师把它编成了一首好听的诗歌，我们一起来听一听吧。 2、教师提问幼儿听到了什么，同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。 如：你听到了什么?(我听到了小鸟跳跳，教师便说“哦，你听到了大树摇摇，小鸟跳跳。”教师贴图谱 3、完整呈现图谱后，教师提问幼儿最喜爱哪一句师：那你最喜爱诗歌里的哪句话呢?(幼儿说出后，教师便说“来，我们一起说一说”，这里教师可依据实际状况酌情地让幼儿听1-
14、2遍，取决于该班幼儿的进展水平的凹凸)(在自主探究完诗歌内容的根底上，教师有必要完整朗读诗歌，使幼儿加深稳固内容，从而到达真正理解的境地。而图谱的形式，既清楚明白，又能够为幼儿自主地朗读诗歌起到肯定的帮助作用。) 四、多元练习，稳固提高 1、配乐朗读让我们在美丽的音乐中把这首诗歌一起来朗读一遍好不好?(播放背景音乐) 2、分角色朗读诗歌 (1)、让幼儿选择自己先做大树或小鸟，教师则做幼儿选剩的角色(“你们想做小鸟还是大树呢?教师让你们先选。好的，那我们一起来朗读一遍吧”) (2)交换角色朗读(师：这么美的诗歌，教师还想再朗读一遍，你们想不想。刚刚教师做大树，这次我们交换，教师朗读小鸟的诗句，你
15、们来朗读大树的诗句，好不好?)(在这里，教师通过多元的练习，既能反映出幼儿对诗歌的把握程度，又能很好地进展师生间的互动。让幼儿自主选角的形式，也是表达了教师对幼儿主体性的充分敬重) 五、情感迁移，完毕活动 1、简洁创编师：今日我们学习了一首诗歌，名字叫什么呀?(大树和小鸟)，你们喜爱这首诗歌吗?大树和小鸟呀真会做嬉戏，你们猜猜他们还会做什么嬉戏呢?请你也用“大树XX，小鸟XX”的句式来说一说 2、师：刚刚我们小朋友的想法真好，今日天气不错，那让我们一起去和大树小鸟做嬉戏吧(带着幼儿走出教室)(简洁创编依据时间来安排是否进展，假如活动时间到达上限，则可以放在延长活动中进展。)注：红色局部的字是对每个环节所做的说明。