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1、 幼儿园一日生活流程培训心得体会5篇 嬉戏是幼儿喜爱的活动，也是幼儿有效的学习形式，通过各类嬉戏，可以进展幼儿的动作技能、语言力量、解决问题的力量以及想象力和制造力，使幼儿获得愉悦的情感体验。 中班的幼儿活泼好动，动作的敏捷性和熟悉范围、认知阅历在不断增加，他们不仅爱玩嬉戏而且会玩嬉戏，依据这个特点，我开展的嬉戏有：图形配对、智力大拼板、小动物找座位等益智嬉戏;装扮我们的家、做餐厅用具等建构嬉戏以及各种表演区、科学探究区的嬉戏。教师还让幼儿收集一些空饮料瓶、生活用品、玩具等，共同丰富区域活动里的操作材料。 早晨入园，有时候我会让孩子们玩区域嬉戏，开设6个区角，其中小超市最受幼儿的宠爱。这一次，
2、建翔、恬恬、睿睿、静怡、珊珊5位小朋友玩起了小超市的嬉戏。活动前，他们商议好谁当老板、谁是银行的柜台效劳员、谁是顾客。嬉戏开头了，小老板(建翔扮演)来到贝贝银行(静怡、珊珊扮演柜台效劳员)先取点钱，然后把小超市里的物品分类摆放出来。小超市开门了，恬恬和睿睿拿着从银行取的10元钱，去买东西咯!恬恬走到超市里对老板说：“叔叔：你好!”“小朋友，你好!你想买什么呢?”老板问道。“我要买一瓶可乐。”老板说：“3元钱”于是，顾客给了老板3元钱。“叔叔，再见!”“欢送下次光临!”睿睿拿着钱去买了一样玩具汽车，快乐地玩起来!幼儿是嬉戏的“仆人”，但在嬉戏中有时会消失找钱、收钱是否正确、钱多了该怎么办等一系列
3、的问题。此时，我会以一个顾客的身份准时介入嬉戏，恰到好处的对幼儿嬉戏进展引导，从而使幼儿能够更好地去胜任超市里不同的角色。在好玩的区域活动中，孩子们学会了思索，学会了探究，学会了交往，学会了创新。 午餐后，每周我都会安排不同的嬉戏活动，如：音乐嬉戏、手指嬉戏、益智嬉戏、角色嬉戏等等。记得有一次，故事谁是好孩子的表演中，让幼儿扮演猴哥哥、猴弟弟、猴妹妹、猴爸爸的角色，孩子们兴趣深厚，生动形象地表演了动物的不同表情与动作。另外，我将嬉戏渗透于幼儿的一日活动中，促使幼儿更好地实现自主进展，从而实现嬉戏的进展价值。 由此可见，嬉戏蕴含着幼儿学习与体验的种种契机和可能，一次胜利的嬉戏就是一次胜利的教育，
4、其情境的营造、规章的形成、问题的设置、角色间的合作、师幼的互动，等等，都是教师教育素养和教学艺术的呈现。是的，嬉戏既是幼儿欢乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯!小小的嬉戏既能孕育幼儿的才智，更能表达我们教育者的才智! 幼儿园一日生活流程培训心得体会2 暑期和马上到来的九月都是少儿英语培训学校招生旺季。公开课是比拟常规的招生方法之一，这么多年以来，始终很经典的方法。 这几天外出路过华堂商场门前，偶遇一家知名教育机构在某商场前进展公开课招生活动，干脆坐下来看得意的小朋友们上课。没有看完的时候便发觉几个问题。 一 教师根本发音不精确。比方字母C的发音、单词book的发音(短音拖的太长)。 精确的英语发音是
5、对少儿英语教师的最根本的要求。12岁之前的儿童仿照力量都很强，教师怎么说，孩子就会怎么学。每位教师都有可能是某个儿童的英语启蒙教师，这对孩子的影响无疑是深远的。我信任每位少儿英语教师都有力量把自己的语音语调及语感调整地更好，为了我们的孩子。 二 教师控班力量有待于改良。当时上公开课的有七八个孩子，教师始终在照看身边的三四个孩子，其他的陆间续续的就下台去了。 我们通常说，有了良好的课堂秩序，教师才可以把教学目标进展有效贯彻。假如没有良好的秩序做保证，教师的专业力量再好，也没有方法保证教学质量。而作为3-12岁的小朋友，其实也是最难治理的。 我想，教师无论是在公开课的时候，还是在学校正常授课，都要
6、留意以下几点： 1、要有清楚有效的课堂指令。 简洁有力的课堂指令可以让教师有一根掌握课堂的小魔棒。比方说：one!two!three!或者Attention!这样的指令用语，小朋友就会留意力集中。再辅以拍手或跺脚相应的动作，既好玩，又到达了整合课堂秩序的目的。 2、要尽量激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习热忱。 这要从以下几个角度动身，比方说，教师的语气及动作表情都要生动，夸大;组织简洁好玩的教学活动及嬉戏。多教授和练习简洁明快的英文歌曲。可以很好地调动课堂气氛。其实公开课现场大多数的家长，并不关注孩子当时详细学习了什么，而是更关注他们的表现。只要孩子很积极乐于参加，家长就会很快乐。 3、关注
7、每个孩子。 在课堂上，教师眼睛里有许多个孩子。可是，在公开课的现场，每个家长，一般只会关注自己孩子的表现。 我就看到过一次由于教师不重视某个孩子，家长当场打算带孩子离开现场的事情。一位教师在教室里做公开课，一个很宁静的小朋友被教师安排在一个角落，半节课都没被教师提问过，家长冲到教师怒气冲冲地带孩子走了。 当时我在一家培训机构任治理人员，这件事情给我上了记忆深刻的一课。我想，这种情形，对孩子和家长都造成了一种损害，与此同时，学校的口碑也会受到不良影响。 每个孩子都是需要关注的，尤其是那些内向，不爱表现的。 这篇短文不是想批判我见到的公开课教师，旨在盼望通过我的阅历之谈，对大家略有帮忙。由于我信任
8、，每位教师都想做个好教师，只是阅历还缺乏! 幼儿园一日生活流程培训心得体会3 在一日活动中，我这个当教师的经常以挑剔的眼光对待孩子，恨不得孩子们个个十全十美，到处都能符合我的标准。然而那一次孩子们对我的宽容却让我深深的感动，同时也启迪我对以往的做法进展了深刻的反思。 那天下午我组织孩子们续编故事，为了调动孩子的兴趣，我事先预备了三幅图片：白兔、大树、狼。由于没找到狼的范例，所以我参照狗的形象作了点加工处理，画了一只似狼非狼、像狗非狗的的东西。图片刚画好，孩子们立即“呼啦”围了上来：“教师你画的这是什么呀?”为了避开课堂闹笑话，我打算先做做预备工作：“你们说这是什么呀?”“教师，是猫吧!”“不对
9、，是狗!”“是”孩子们争辩得不亦乐乎。而此时的我只觉得万分懊恼：我这个孩子们心目中典范竟然如此之差。“对不起，教师画的不好，教师是想画一只狼。”我一脸的内疚。这时忠洲说：“教师，你画的真像呀，就是一只狼。”云云也从旁边随声附和“丁教师画的真好!”啪!啪!啪!孩子们自发地鼓起掌来。霎那间，一股难以言状的感动涌上心头。 五六岁的孩子对我这个成人尚且能如此宽容，那么我以往那种齐步走的统一治理模式，那种不敬重幼儿共性差异，扼杀幼儿制造性的做法应怎样转变呢?从孩子们身上我找到了答案。 幼儿园一日生活流程培训心得体会4 教育现象学是“一门成人(包括教师、父母和其他与儿童成长相关的人)与儿童如何相处的学问。
10、”1在其中，成人肩负着与儿童一起经受各种各样的事情的“使命”，并不断地反思自己对儿童的行动是否恰当。幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成局部，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规章(以教师有意或无意制定的规章为主)的冲突或对抗。可以说，幼儿不同程度地违反规章的现象从未连续过。本文拟采纳教育现象学的视角与方法论，探寻幼儿违反规章的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启发。 一、悬置：一日生活中幼儿违反规章的各种现象 所谓“悬置”，其原意为“加上括弧”，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的学问放人括弧，然后将它们搁置起来。排解了主观意识之后，客体会把自己原本的面目毫无阻碍地呈现出来，这种客体的自我
11、呈现即是“现象”。我们实行悬置的方法，借助在幼儿园的自然观看，猎取了有关幼儿违反规章的6则案例，其“现象”呈现如下： 案例一：当讨论者走进活动教室时，发觉高高正坐在教室的角落里，其他幼儿都在上课。讨论者便静静走过去，问他为什么坐这儿，高高答复说是教师让他坐这儿的。讨论者有意说那确定是由于这儿是个好地方，高高答到不是的，是由于教师以为他淘气了，所以惩处他坐这儿，而后说其实同学们都淘气了，但教师就让他一个人坐到这儿来。说完，高高露出了开心的表情。 案例二：吃饭前，教师要求洗好手，宁静坐好，高高还在玩玩具。教师问他洗了手没有，高高答复洗了，于是教师说洗手再玩玩具，简单把手弄脏，不卫生。高高又说自己没
12、有洗手。教师便追问究竟洗没洗?高高答复说没洗。教师接着就生气了：“那你刚刚撒谎了?”高高说：“没有撒谎。”教师又问：“那你究竟撒谎了吗?那样做对吗?”“不对。”“撒谎时你想什么了?”“我想不撒谎，可是我想玩，我就撒谎了。”说完高高宁静地去洗手了，回来后特别兴奋。 案例三：教师安排亮亮在绘画区，亮亮不同意，要去积木区。教师便将他关进了教师办公室。讨论者走进来，发觉亮亮在墙角一边抽泣一边用手在墙角上画画。“我要爸爸买积木，我想回家，我不喜爱这里”。“为什么不喜爱这里?”“教师不好。”“是由于没让你玩积木，所以说教师不好么?“是的。”“教师怎么不好?”“教师心不在焉，不像个教师，成天生气，挺不好的。
13、”“真的?”“教师还无理取闹，不关怀人，总是批判人，从不批判自己。”亮亮说完就过去把门用劲一推，门锁上了。“我不要她进来，教师真坏，坏教师。”2 案例四：户外活动下楼梯时，凯俊、达达、尘尘、壮壮4个小朋友边下楼梯边相互打闹，被园长看到，她批判了带班教师的马虎大意。到了活动场地，教师让他们站到旁边的一棵大树前，并对全部幼儿说不许他们玩嬉戏，由于他们下楼梯时打闹太危急了。五分钟后，尘尘跑到教师跟前问什么时候可以玩了，教师说：“回去好好站着，哪来这么多话!”非常钟后，凯俊、壮壮被“解禁”，尘尘和达达由于罚站时偷偷说话依旧不被允许去玩。几分钟后，尘尘又跑到教师跟前问可以去玩了吗，教师照旧拒绝了他的恳求
14、。过一会，教师让达达去玩，由于这期间达达都低着头没有说话。尘尘第三次跑到教师面前问可以玩了吗，教师大声说：“你回去好好反思!”尘尘看着小朋友都在快乐地跑着叫着，便大声地哭了起来。 案例五：孩子们都坐成U字形。丁丁调皮地把坐在他旁边的佳佳推了一把，佳佳立刻告知教师。教师走过来，揪住丁丁的肩膀，把他从座位上拉了起来，拽着往外走。丁丁的头快要缩进衣领里了，其他儿童 幼儿园一日生活流程培训心得体会5 幼儿园教育指导纲要中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参加，并积极支持帮忙家长提高教育力量。”而每学期一次的家长开放日活动已成为我园的一项制度在我
15、园形成，他是转变家长观念，提高家长教育力量的有效途径之一。 过去，开放的内容多是展现活动，近年来，随着教育观念的进一步更新，对活动价值的再思索，我们重新端详以往的活动形式和内容，为什么家长关注的总是孩子学了多少学问，而对性格、习惯的培育却没有足够的重视呢?我们经常埋怨家长观念陈旧，不与时俱进，而很少考虑自身缘由。如今，我们熟悉到我们是家园共育的主导者，我们应积极主动地引导家长转变观念，提高家教水平。教育阅历告知我们，互动是家长参加的动力，互动是家长成长的源泉，因此，我们以家园互动为切入点，让活动的每个环节都能蕴含教育价值。 一、优化环境 平日里家长很少进入教室，对班内的区域设置以及墙面布置了解
16、不多，也不够深入，为此在半日活动开放之前，教师把师幼平日的学习积存(包括活动区名称、各区材料投放、活动区目标、活动区规章以及互动墙饰)一一做以系统的整理和梳理，目的是为了让这些物化的东西也能发挥教育功能。此时教师的讲解很重要，既能做到简洁明白，又能把环境所要呈现的教育内涵告知给家长，这是活动的开篇，所以教师应仔细预备。另外为了迎接家长，我们还应在教室内做以简洁装饰，让家长在宽松、舒适的环境中参加活动。 二、变换形式，丰富内容 以往家长开放日形式单一、内容较浅薄，主要以展现儿歌、故事、拼音、计算为主，给家长留下的只是短暂的视听觉效果，很少有家长主动教育反思，而其中一些深层次的东西家长也不能预见(
17、如：幼儿哪方面进展得不错，哪方面需要改良等等)，家长开放日的教育价值不能很好表达 为此我们重新争论活动形式 (一)互动墙饰讲解 (二)活动区讲解 (三)集体活动展现 (四)活动区活动展现(或学期学问成果展现) 以上活动安排让家长最大限度地了解了幼儿在园教育状况，其中，互动墙饰让家长了解了幼儿在园学习的进程以及墙饰所蕴含的教育价值;集体教育活动让家长了解幼儿在课堂上的直观表现，同时也能让家长领会教师在集体教学中的教学魅力;活动区活动能让家长从另一个侧面了解孩子是否仔细、专注、坚持、手脑协调、动手操作等情感、态度、学问、力量、技能等方面的进展，帮忙家长跳出只重学问，不重力量的旧圈套，促进家长快速成
18、长。 三、让反应表发挥引导教育作用 让家长参加幼儿园教育与治理是先进教育观念所积极提倡的，如何让家长开心地参加幼儿园教育并且到达让家长提高的目的，是我们家长工作的目标，为此我们做了如下尝试。 研讨并制订“幼儿半日活动家长评价表”。表内设有多项评判标准，家长可依据幼儿当天各项活动表现进展现场评价，由于表内涉及的内容和标准都融入了先进的教育理念和观点，所以家长评价过程就是家长提高的一个过程，只要评价就有收获。附(幼儿半日活动评价表)再者，评价是幼儿园教育工作的重要组成局部，是提高幼儿园教育质量的必要手段，因此我们要很好地运用反应表，让反应表发挥教育引导功能。 四、提炼有效信息，连续实行家园共育 反应表反应的信息很客观、很真实，他在肯定程度上能够印证孩子在某些方面的进展水平，另外还可以看出家长对于孩子的进展是否有了新的熟悉，是否动摇了原有的只重学问，不重力量的观念，对于幼儿园的先进教育理念家长是否有了更深的理解等等。基于此，我们在开放日完毕后催促各班很好地整理反应表，提炼有效信息，与家长一起发扬幼儿的闪光点，弥补幼儿缺乏并促进幼儿和谐进展。 家长开放日是家园沟通的一条绿色通道，是教师内在素养得以提高，家长观念得以更新，到达双向互赢的有效途径，我们要充分利用好这一沟通形式，使我们的孩子们在家园共育的合力下安康和谐地成长。 幼儿园一日生活流程培训心得体会