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1、 幼儿园大班数学教案：复习7的加减分组教学是一种比较好的方法。应按幼儿的数学水平，分组，内容有、有旧，难度有深有浅，教师须重点指导，兼顾全体幼儿。 课题生成： 我们在长期的幼儿园数学活动实践中总结出了不少好自方法，但教学方法不是一成不变的，尤其是幼儿的进展水平的状况下，进展统一的集体活动，最多只能得到“一刀切”的进展结果。因此，分组教学是一种比较好的活动方法。 在本次数学活动中，我们将幼儿分成五组，其难易程度目的是由浅人深地引导幼儿进展思考。其中有针对幼儿赏识人手的，有针对幼儿动手力气人手的等。在活动中，为智力程度不同的幼儿都供给了表现的时机。 活动目标： 1、复习“7”的加减及组成，能够进一
2、步理解加减法的能够通过实物列出加减算式，并能通过算式口编相关应用题 2、进展幼儿快速灵敏的反响力气和口语表达力气。儿分组活动的常规。 活动预备： 磁性黑板一块，贴磁螃蟹卡片，贴磁数字，加减符号等业单，幼儿用笔。 幼儿会出示l+1的手势。 活动过程： 1、复习“7”的组成：玩耍“手势出数”。 教师：“教师的手出的数字，要和你的手出的数字合起来看谁出的又快又好。”(这一玩耍中，幼儿既动脑又动手。而且会因他们的手势，孩子们也特别宠爱。随着教师的手势越来越快一孩子子们的兴趣也越来越高。) 2、看图表达“7”的加减法。 (1)教师：“这里有一幅很秀丽的图画，请你看了以后告知我你看到了什么?”幼儿：“我看
3、到河里有5只螃蟹，又来了2只螃蟹，现在是7只螃蟹。”教师：“你是把2只螃蟹看作是爬过来和河里的螃蟹合起来一共有多少?你真棒，有谁和他看的不一样呢?”幼儿：“河里有7只螃蟹，爬走了2只，还有5只螃蟹。” 师：“你是把这2只看作是爬走了，对吗?你们真聪明。”(在这一节中，有一个幼儿直接说出了算式，这是他和别人想的不同地方。虽然我并不是让他说出这个，但是这样答复也不能算错。 (2)教师：“谁会把刚刚说的用符号表示出来呢?” 5+2=7教师：“假设我把5和2的位置换一下，还是不是等于7呢?”“为什么还是等于7呢?”幼儿：“由于5和2中间是加号，这是一道加法题，加号两边的数字能互换。” 72=5 教师：
4、“这个算式中7和2的位置能不能互换呢?”“为什么?”幼儿：“由于这是一道减法题，减号两边的数!不能互换。” 教师：“谁可以看着黑板上的两个算式，编出一个故事呢?用螃蟹，要用别的东西。”幼儿：“一棵桃树上结了5个桃子，后结了2个，现在树上一共有几只桃子呢?”幼儿：“草地上有2只小兔在吃草，后来又来了5只小兔，现在草地上共有几只小兔呢?” 要求孩子们的制造性思维在这一环节中充分表达，并熬炼幼儿的口语表达力气。 分组活动： 1、教师讲解每组作业单的操作方法，和进展活动时的规章。 (1)作业单填写完毕后，放在自己的口袋里。 (2)不要等在别人的座位旁边。 (3)把作业单填写满了之后，才可以离开座位。
5、2、幼儿操作，对各组提出操作要求。 第一组：填苹果单。 第一组是依据实物图中的个别特征，如颜色、叶子、大小等来进展操作的，本组的难点是让幼儿明白，看虚线上的图案，填虚线下的空。不能上下一块数。由于这张作业单是设计的，孩子们应宠爱填。 其次组：填色作业单。 本组是复习组。作业单的形式从前见过，幼儿在操作时应很少出错。 第三组：串珠作业单。 本组是让幼儿红绿两种颜色的珠子穿制珠链。每串链子都只能有7颗珠子。孩子们在操作时，总想把珠链穿的更秀丽。所以总是一颗红一颗绿，这样一来在作业单上表达的总是“3”、“4”的组合。 第四组、第五组看图填作业单。 前面三组可以说都是为了复习而设置的。难度并不是很大。
6、四、五组的操作要求相对而言很高。既需要幼儿进展急躁细致的观看，又要看清作业单上的加减符号在变化中。 3、讲评。 (1)分组讲评，检查幼儿的作业单，表扬做得对的幼儿。 (2)重点讲评第四、第五组。这两组的幼儿，要让幼儿讲出他们自己是如何找出计算题的，给他们充分的空间。 4、给做得快又好的和懂得遵守活动规章的孩子发给五角星。 效果分析： 本次活动，通过实物演示和实际操作，使幼儿进一步理解了加减法的含义，并能看着实物图和算式口述相应的应用题。由于本次活动中的大局部的空间是让幼儿自由活动，自主选择其感兴趣的小组进展操作，扩大了幼儿的活动空间，并通过各组的活动和约习，使幼儿既生疏了“7”的加减，又进展了
7、幼儿的各种力气。 专家点评： 在幼儿数学活动中，让幼儿分组操作是一种很好的活动形式。但教师应留意把握以下几点： 1、应按幼儿的数学水平分组。起初，可由教师为幼儿分组。 当幼儿生疏了分组活动的形式后，应逐步引导幼儿自己打算到哪一组活动；当幼儿完成了第一次选择的小组活动内容后，可自由地到其他组活动。 2、教师对每一组应提出明确的活动要求。几组活动的内容难易程度应不同，以照看不同水平的幼儿。 3、应设一个组为内容，且教师重点指导和点评。但也不应无视对其他小组的指导和评价。 该课题设计分组合理，要求明确，指导恰当，是一次较成功的数学活动。 反思与争论: 本课题设计者分组操作的设计你赞同吗?谈谈你的看法。