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1、 平移和旋转的应用教学设计范文平移与旋转的教学设计(5篇)如何写平移和旋转的应用教学设计范文(精)一 苏教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级（下册）第2426页。 1.使学生初步熟悉现实生活中物体的平移和旋转现象，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2.通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、垂直方向平移后的图形。 3.使学生感受数学与生活的亲密联系，体会运用数学学问可以解决生活中的简洁实际问题。 一、创设情境，初步感知 1.谈话引入。 谈话：（出示苏州乐园的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？
2、 现在我们就一起去看看，留意观看其中的一些物体是怎样运动变化的。 播放录像：苏州乐园中小火车、缆车、观缆车、青蛙跳等游乐工程的动态画面。 谈话：（同时出示4个静态的画面）这几种游乐工程的运动方式一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比画比画。 学生用手势表示物体的运动方式。 谈话：你能依据运动方式的不同把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。 反应：你是怎么分的？你为什么要这样分？（学生沟通分类方法及分类的理由） 2.提醒课题。 讲解：像缆车、小火车和青蛙跳等三个游乐工程，都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（板书：平移）；像观缆车这一游乐工程，运动方式称为旋转（板书：旋转）。今
3、日我们就一起来讨论“平移和旋转”（板书：和）。 3.练一练。 出示“想想做做”第1题。 提问：我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？ 再问：日常生活中，你还见过哪些物体的运动方式是平移，哪些物体的运动方式是旋转？ 学生沟通。（略） 二、平移的方向和距离 1.熟悉平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 谈话：下面请同学们跟着教师一起去漂亮的草地上看看吧。（边表达边出示小兔搬家图）看，来了三只小兔子。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子图）瞧，小房子的运动方式是什么？（平移）是向哪边平移的？（右边） 小兔子们觉得有些累了，就停下来休息。（分别播放3段录音
4、） 第一只小兔子说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。” 其次只小兔子说：“不对，向右平移了5格。” 第三只小兔子说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。” 谈话：同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说一说。 学生的意见可能三种状况都有。 （2）动手实践，理解平移的距离。 这里的房子图究竟向右平移了几格呢？请同学们拿出练习纸（同上图），在左边的房子图上任意找一个点，再到右边的房子图上指出它平移后的位置，并数一数，看你找的这个点向右平移了几格。 反应：你找的是哪个点？它平移后的位置在哪里？向右平移了几格？ 再问：还有谁和他找的点不一样？（指定三四名学生汇报，留意抓学生答复中的闪光
5、点） 追问：你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？ 谈话：我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？ 电脑演示：小房子图向右平移的动态画面。 提问：你们发觉了什么？ 结合学生的答复，小结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。（边说边完成下面的板书） 板书：点 平移几格 图形 （3）练一练。 出示“想想做做”第4题。 谈话：我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？先在书上填一填，再和小组内的同学相互说一说你是怎样想的？ 学生完成后，组织沟通，并用电脑进展动态
6、演示。 2.画出平移后的图形。 （1）画平移后的线段。 提问：你们能不能画出平移后的图形呢？画出下面线段向右平移6格后的图形。 谈话：这是一条线段，你能按要求画出这条线段平移后的图形吗？先和小组里的同学说一说怎样画，再画一画。 学生先尝试画，然后汇报画法和想法。 （2）画平移后的三角形。 出示：画出三角形向右平移6格后的图形。 学生完成后，汇报是怎么画的。 （3）比拟。 提问：刚刚画三角形平移时，与前面画线段的平移有什么一样的地方？ 引导学生归纳：画平移后的线段和画平移后的三角形，都是先找到图形的端点或顶点平移后的位置，再依据平移后的点画出图形。 （4）练一练。 出示：画出平行四边形向下平移5
7、格后的图形。 学生独立完成后，在实物展现台上展现学生作业。 3.嬉戏：走迷宫。 谈话：教师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏，有兴趣吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了许多的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画一画。 教师和学生一起活动。 反应：谁来向大家介绍你设计的路线？（提示学生说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格） 再问：有不同的走法吗？ 提问：你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？ 先在小组内争论，然后再汇报。 谈话：今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？ 设计说明 本课的学习重点是平移和旋转的含义，难点
8、是平移的方向和距离。虽然学生在日常生活中常常见到平移和旋转的现象，但对平移和旋转的含义及其特征尚未清楚了解。 教材在编排时，从学生的生活实际入手，选取学生熟识的事物作为讨论平移和旋转现象的素材，以激发学生的学习热忱，唤起学生的生活阅历。理解了教材的编排意图，我依据自己班级学生的生活实际，对教学材料做了适当重构。以苏州地区学生非常喜爱的苏州乐园的游乐工程为背景绽开教学活动，能够激起学生高涨的学习心情，调动学生学习的积极性和主动性。在此根底上，引导学生在自主的活动中，观看运动方式、比画运动轨迹、争论运动特征、比拟两者异同，使学生在轻松愉悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学
9、模型。 本课的学习难点是理解平移的方向和距离。教学设计时，我考虑到三年级学生的心理特点和认知规律，依托教材的编排思想，在教材方格图的根底上重构学习情境。通过小兔搬家的故事情节，特殊是三只小兔的争辩，引出认知难点小房子究竟平移了几格？这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起不同思维水平学生的热闹争论。在学生争辩不休时，教师适当点拨，引导学生动手实践，选取图上小房子的某个点进展描画、数数、验证，使学生在详细操作中理解平移的距离。通过自主探究和合作沟通，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰富的表象积存，在获得学问技能的同时，也获得了积极的情感体验，表达了教学的有效与欢乐。 通过这个课例，笔者
10、体会到，在教学中深入钻研教材是非常重要的。精确理解教材的编排意图是有效教学的前提。在理解编排意图之后，依据班级学生的生活实际和所教年级学生的认知规律，可以重新组织教学材料，重新建构教学过程，以到达有效教学的目的。 如何写平移和旋转的应用教学设计范文(精)二 平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比拟常见的几何现象。课程标准不要求对这两个概念进展定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生严密联系生活实际去感知这些现象。 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模
11、糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 学问目标： 1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。 2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 技能目标： 使学生能正确推断图形的这两种变换 数学思索： 在熟悉平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，进展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。 情感目标： 能积极参加对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，培育对身边平移和旋转有关的某些事物的奇怪心。 重点： 能推断生活中的平移与旋转现象。 难点： 1、对没有旋
12、转到一周的物体的推断，如荡秋千等。 2、建立学生的空间观点。 教学用具： 多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐工程运动现象的局部图等。 学具： 学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。 1、探究式师生互动学习方式 2、观看法与分析法 本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练： （一）玩一玩感知平移与旋转运动现象 我是这样引入的：今日教师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发觉了什么？（通过教师夸大的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。在熟悉的根底上让学生观看它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，依据这些物体的
13、运动进展分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。） （二）学一学分析平移和旋转现象的特征 （课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？什么是旋转？让学生通过实物的再次观看抽象出：旋转就是围围着一个中心转动，运动方向发生转变。平移就是直直地移动，方向不发生转变。得出旋转与平移这两种现象的本质。 （三）说一说例举生活中的平移和旋转现象， 找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的精确性和语言表达的完整性。例如：电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。 列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生
14、眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？什么是平移？ （四）画一画体验在方格纸中画出平移后的物体 本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。本学问点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”嬉戏来互动学习突出重点,让学生观看分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。 （五）做一做在做中体验平移和旋转现象 让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。在做的过程中，教师留意观看，将做的好的点到前面。让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生推断正确与错误，并说说为什么？ 等
15、学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生推断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？为什么？紧接着推门问：门的运动属于什么现象？为什么？教师在学生答复的根底上总结：象刚刚粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍旧是围绕中心运动，属于旋转运动。然后让学生列举生活中这样旋转的现象。在这里通过教师的做很自然清楚地突破了难点。 （六）练一练解决生活中的平移和旋转问题 在前面学习的根底上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观看之后便答复，然后核对。其次题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？第三题，以下现象哪些是平移？哪些是旋转？自己选择用符号表示出来，然后指生说
16、说为什么这样推断。第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。第五题作为课堂作业独立完成。 旋转与平移 旋转现象 平移现象 围绕一个中心运动 直直地移动 方向发生转变 方向不变 1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。 2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要留意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以推断。 如何写平移和旋转的应用教学设计范文(精)三 平移与旋转是九年义务教育六年制小学数学第四册p4142页的教学内容。这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程中的新的教学内容
17、则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 学问与技能目标： 1、使学生结合实例，初步感知平移、旋转现象。 2、会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 情感态度与价值观目标：能积极参加对旋转与平移现象的探究活动，感受数学与现实生活的亲密联系，对身边与旋转和平移有关的某些事物产生奇怪心。 过程与方法目标：初步渗透了变换的数学思想方法 教学重点：是感知平移、旋转现象；学会在方格纸上平移图形。 教学难点：是在方格纸上平移图形。 教法 1、实践操作法 二年
18、级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地
19、引入平移和旋转的概念。 学法 1、情境学习法 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 1、实物导入，初步感知（3分钟）
20、 新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在开头的时候我就利用窗户和钟表提醒平移和旋转的现象。 课伊始，我就引导学生观看窗户上窗的移动状况，让学生用自己的语言描述窗户的运动状况并让学生用手画出窗户的移动路线，形成对平移概念初步的感知。接着，我再出示钟表，让学生观看秒针的运动状况的同时让学生用手画出秒针的运动路线，形成对旋转概念的初步感知。 2、创设情境，感受体验 在学生形成初步感知后，我再创设图片情境加深理解解。（利用主题
21、图及课本中的图片提醒平移、旋转现象） 如何写平移和旋转的应用教学设计范文(精)四 教学内容： 人教版二年级下册数学第三单元第41、42页内容。 教学目标： 1学问与技能：通过生活事例，使学生初步熟悉物体或图形的平移和旋转，能正确推断简洁图形在方格纸上平移的方向和距离，初步建立图形的位置关系及其变化的表象。 2过程与方法：通过观看、操作等活动，使学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 3情感、态度与价值观：使学生体会到生活中到处有数学，运用数学学问可以解决生活中的简洁数学问题。 教学重难点：学生在方格纸上正确画出平移后的简洁图形。 教学具预备：投影仪、实物展现台、课件
22、、练习纸等。 教学过程： 一、创设情境、引入课题 1谈话引入： （出示“儿童乐园”的图片）这是什么地方？里面有好多好玩的游乐工程，想看吗？ 现在我们就一起去看看，留意观看它们是怎样运动变化的。 （分别出示儿童乐园中的一些动态画面，如：旋转木马、观缆车、豪华波浪、小火车、缆车、青蛙跳等等） （同时出示6个画面）这几种游乐工程的运动变化一样吗？它们分别是怎么运动的，请大家用手势比划比划。 你能依据它们的运动方式把它们分分类吗？先在小组里商议商议吧。 你是怎么分的？（学生说分类方法）你为什么要这样分？ 提醒课题：像上面这三种（即缆车、小火车、青蛙跳）都是沿着直线运动的，我们把这样的运动方式称为平移（
23、板书：平移）；而像下面这三种（即旋转木马、观缆车、豪华波浪）都是围着一个固定的点转动的，这样的运动方式我们就称为旋转（板书：旋转）。 今日我们就一起来讨论“平移和旋转”。 二、生活中的平移和旋转 1推断下面哪些物体运动是平移，哪些是旋转。（出示27页“想想做做”的第1题） （我们先来看看这几幅图，你能说出哪些物体的运动是平移，哪些是旋转吗？） 2在我们的日常生活中，你还见过哪些物体的运动是平移或者旋转？ 三、平移的方向和距离 1熟悉平移的方向和距离。 （1）创设情境，感知平移的距离。 情景：（边表达边出示蚂蚁搬家图）下面就跟着教师一起去漂亮的草地上看看吧。原来它们正忙着搬家呢。（出示简化的格子
24、图）瞧，小房子是在做什么运动？（平移）向哪边平移的？（右边） 蚂蚁们觉得有些累，就停下来休息。（分别出示3段录音） 一只蚂蚁说：“你们看，我们的房子向右平移了3格。” 另一只蚂蚁说：“不对，向右平移了5格。” 第三只蚂蚁说：“你们说的都不对，我们的房子是向右平移了7格。” 同学们，你们同意哪种说法呢？在小组里相互说说。 学生汇报各自的想法。（结合画面指一指，动态演示平移的过程） （2）动手实践，理解平移的距离。 请同学们拿出练习纸，在左边的小房子图上找一个你最喜爱的点，再到右边的小房子图上指出它平移后的位置，并说说它向右平移了几格。 指名学生汇报： 你选的是哪个点？它平移后的位置在哪里？平移了
25、几格？还有谁和他选的不一样？（指名三到四名学生汇报，留意抓学生答复中的闪光点） （还有好多学生想汇报的，则要求他们与同桌沟通。） 你们找的点向右平移了几格？都是7格吗？ 我们再来看看，小房子究竟是向右平移了几格呢？（动态演示） 你们发觉了什么？ 结合学生的答复总结：不管哪个点，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距离是一样的。我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。 板书： （3）练一练： 我们一起来看看，这几幅图分别向哪边平移了几格？你是怎样想的？（先填好的同学在小组内沟通沟通） 这幅金鱼图向哪边平移了几格呢？你是怎么看的？这
26、幅蘑菇图呢？同时出示金鱼图（向左平移6格）、松树图（向上平移5格）、蘑菇图（向下平移6格）及相应的填空题，学生先汇报，教师在电脑上完成填空。 2画出平移后的图形。 （1）画出线段向右平移6格后的图形。 你们能不能画出平移后的图形呢？（出示格子纸上的线段图，要求是向右平移6格）。提问：这是一条？（线段）学生尝试先画，然后汇报画法和想法。（请一个画得最快的学生把作业进展展现并说出画法。） （2）画出三角形向右平移6格后的图形。（学生先画后汇报是怎么画的。） （3）学生独立画出平行四边形向下平移5格后的图形。（在实物展现台上展现学生作业） 3嬉戏：走迷宫 教师想跟大家一起来玩一个猫抓老鼠的嬉戏。有兴
27、趣吗？（出示图）我们来看，图上有猫和老鼠，老鼠很狡猾，在途中设置了不少的障碍物，猫只能横着走或竖着走。你能帮猫设计一条合理的路线吗？先试着画画看。 学生活动。 指名学生汇报是怎样帮猫设计路线的。指出：介绍的时候，要说清晰猫先向哪个方向平移几格，再向哪个方向平移几格。（多请几个学生汇报，也可让学生同桌之间说说，关键是说的面要广） 你认为哪条路线能使猫最先抓到老鼠？为什么？先在小组内争论争论然后再汇报。 四、课堂总结 今日这节课，你有什么收获？你还想讨论什么？ 如何写平移和旋转的应用教学设计范文(精)五 1、设计理念 我遵循：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的
28、进展”这一根本理念，向学生供应有价值的数学学习内容。让学生在日常生活曾接触、感悟到的大量生动事物中，领悟到在生活中到处有数学，到处用数学。通过动手实践、自主探究、合作沟通等活动，有效地引导学生主动地、富有共性地学习，从而构建对平移和旋转的熟悉。最终实现学问与技能、过程与方法、情感態度与价值观三维目标的有机整合。 2、教材所处的地位和作用 新教材中，对儿童空间知觉的进展，是从静态的前、后、左、右进一步感悟动态的平移和旋转现象。中年级引入这个内容，用大量感性、直观的生活实例，使学生把握平移、旋转的运动规律及平移方法，为儿童更好地熟悉和描述生活空间，供应了重要的认知工具，并为后继学习平行线、角的分类
29、，推导三角形、平行四边形、梯形面积计算公式等内容打好根底。 3、教学目标 （1）学生通过观看、操作、分析、归纳等活动： 初步感知平移、旋转现象；把握平移和旋转的根本规律；按要求在方格纸上画出简洁的平移后的图形；进展学生的空间观念和几何思维。 （2）学生在经受对平移和旋转现象的探究过程中： 体验平移和旋转与现实世界的联系；感受变换的数学思想；丰富问题解决的技能；受到数学美的熏陶；提高学习数学的兴趣和合作沟通意识。 4、教学重点、难点 重点：把握平移和旋转的根本规律，能区分平移与旋转现象。 难点：体会物体向不同方向平移的现象；能在方格纸上画出平移后的图形。 5、教具、学具预备：多媒体课件、图片等。
30、 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程”。依据课程标准与建构主义理论，我采纳了：师生互动教学法和活动教学法。教师是学习的组织者、引导者、合，为了充分调动学生的主动性与积极性，我适时而有针对性地创设一个良好的心理环境、思索环境和人际沟通的环境，搭建起师生积极互动的平台。让学生对生活中的平移与旋转现象，进展观看、比拟、操作、沟通等多种形式的活动，发觉其规律。经受一个从详细到抽象的“数学化”的过程。 “有效教学”的核心是“学生参加”。学习活动不是单纯地把握书本学问，更重要的是，培育学生独立猎取学问和运用学问的力量。因此，在学习过程中主要表达了：通过学生观看比拟、动手操
31、作、自主探究、合作沟通等学习方法，让数学走进学生的生活。 （一）创设情境、提醒规律 1、观看比拟、建立模型 观看观缆车、弹射塔、转盘、空中飞船等，建立平移、旋转的模型。 设计意图：利用多媒体直观动态，能反复再现的优势，在学生大脑中留下详细的、动态的印象。孩子们依据物体的运动特点进展分类，在比照中感悟、理解，从而由详细现象抽象出平移和旋转的模型。 2、联系生活，加深理解 （1）肢体表演嬉戏 设计意图：用严谨的数学语言描述平移和旋转这两种运动象，对三年级学生会有肯定的困难的，因此，用肢体语言来感知和表述这两种运动特点，用动作的精确性来弥补语言描述的缺乏，从而获得进一步的感性熟悉。 （2）学生举例
32、设计意图：通过沟通活动，孩子们体验到生活中到处有数学，感受数学与现实生活的息息相关。教师也从中反应到他们对这个内容把握状况的信息，继而进入下面的环节。 （二）动手操作、突破难点 本课的难点是： 体会物体向不同方向平移的现象； 能在方格纸上画出平移后的图形。 1、设疑引思，自主探究 比拟：谁经过的路长一些？ 设计意图：三年级学生受学问阅历和思维特点的局限，简单把一个图形平移的距离误会为两个图形间的距离。通过这样一个比拟位置变化的参加性活动，他们动手操作，检验或修正自己的想法，数物体向某一方向平移的格数这一难点，就在孩子们的积极活动中迎刃而解了。 2、观看推理、拓展思路 小老鼠吃苹果。 设计意图：
33、孩子们在鼓励评价中，思路得以开拓，既稳固了平移的方法，又体验到物体向不同方向平移的现象，培育其求异思维，尝试接纳并观赏他人。 3、水到渠成、学会画图 画平移轨迹图。 设计意图：通过三个层次的活动，把握了方法，突破了难点。 （三）活用新知，稳固升华 1、根本练习 （1）推断下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转？ （2）移一移，说一说 （3）涂一涂，画一画 设计意图：这样设计，是想让学生沿学问构建的挨次，稳固平移和旋转的规律，把握平移的方法。 2、提高练习 设计意图：从这道练习中，我们看到了，“小课堂大社会”。表达了数学源于生活，又作用于生活。 3、进展练习 设计意图：通过这个活动，孩子们体会到变换的数学思想，在感受数学美的同时，体会数学的价值。 四、回忆总结、反思评价 设计意图：这样多层面地让学生参加总结，既到达对新知的回忆反思，又让其享受自我、伙伴及教师评价的喜悦。 以小组为单位，观看日常生活中发生的旋转、平移现象，把它画下来或拍下来，加上文字说明，放到班级公共邮箱相互沟通。