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1、 师生心理健康的维护心得5篇 教师的心理安康未必会引起每一位教师的关注，甚至还不知道何为教师心理安康，更不用谈对教师心理安康维护的重要性及意义了。 在听取了王淑兰教授教师心理安康与维护课程后，作为新教师的我受益良多。 首先，什么是心理安康? 依据联合国世界卫生组织(WHO)的界定，心理安康指：没有心理疾病或变态，良好的心态和社会适应，完整统一的人格，心理潜能的充分发挥 其次，教师心理安康的涵义。 勤于教育工作，喜爱教育工作;对职业角色有认同感，人际适应良好，良好的自我认知，肯定的工作积极性，真实感受并调控心情。 再次，教师心理安康问题的缘由。 社会的缘由：社会变迁和教育革新使局部教师不适应、社
2、会期望与现实差距使教师心理困惑、多重角色冲突使教师无所适从 教育的缘由：教师是应试教育的受害者、超负荷工作量和琐碎事务工作的束缚、学校组织构造与评价体系的制约、付出得不到理解和回报 个体缘由 ：主要是生物学因素、人格因素、心理防备机制。 最终，教师心理调整与维护 (一)为教师供应心理安康询问效劳、提高学校治理者的素养、减轻教师的经济压力和工作压力、真正提高教师的社会地位 (二)教育教学观念现代化 教师观念体系的核心是学生观：学生是进展的人：用进展的眼光对待学生、学生是共性的人：用独特的眼光对待学生、学生是系统的人：用系统的眼光对待学生，积极对待学生。避开如：联想效应、光环效应、背景效应、角度效
3、应、联想效应等人们对事物的知觉总是掺杂自己在过去阅历中形成的理解和熟悉，去对待学生。 (三)学生心理安康是学生学习与生活的前提保障，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着安康的方向进展。 在课程中王教授叙述到心理安康已经是世界瞩目的现象，无论是兴旺国家、进展中国家，人们都越来越重视自己的心理安康，在我国，人们都日益关注心理安康，尤其是汶川
4、地震以后，国人对心理安康领域的名词用的频率已经比拟高了。在教育领域，从中心到地方的各级教育部门都不断增加对学生心理安康的指导、要求，甚至直接的评估、督导、实施，这项工作已经运作得很好。然而和学生的安康成长亲密相关的教师心理安康还是一个空缺，有关的实施和讨论很不得力。教师的心理安康和学生的成长、社会文明的进展，尤其和每个教师自身的生命质量又是息息相关的。因此，教师心理安康亟需关注。 依据，教师心理安康的特质：智力健全，能胜任教师工作;有健全的 自我观念;适当的自我掌握;有效地面对环境;良好的人际关系;能平衡“昨天”“今日”和“明天”。 我打算既然走进了教师这个行业，我就应当先提升自己的各方面素养
5、，尤其是在我国教师的心理安康状况不容过分乐观的这种情形下。为了更好地实现教师工作的重要意义，针对自己消失的一些问题，如：职业心理倦怠等。我会从这几个方面提升自己：(1)树立科学的安康观;(2)正确面对压力，提高应对压力的力量;(3)学习相关怀理学学问技能;(4)准时了解自己的心理压力和心理安康状况;(5)实行心理自我调试策略把自己从各类压力下准时解脱出来;(6)采纳有用心理自我疗法，准时重建心理平衡;(7)争取社会支持;以及必要时准时寻求专业干预等。 通过学习教师心理安康与维护，我知道了一些我们教师自身存在许多不知道的缺乏，也存在着一些不利于学生不利于教学的心理安康问题。教师心理不安康就不能正
6、确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，提高学生的学习质量，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 师生心理安康的维护心得2 通过学习教师心理安康与自我调适,感受颇深.拥有安康的身心是教师从事教育教学工作的根本保障.教师的心理安康直接影响其教育教学工作的效果,影响着学生的身心安康.因此,身心安康是教师应具备的素养,是做好教育教学工作的重要保障和有力支撑.是素养教育的一个重要组成局部. 社会往往重视教师教育质量凹凸,而很少关注教师的生活质量;重视教师对学生的责任,而无视教师对自己和家庭的责任;强调教师的“牺牲”“奉献”精神,而无视维
7、护教师的自身利益及身心安康的愿望.社会对教师的评价往往只看学生的学习成绩和升学率,迫使教师不断地自我加压,不断地延长劳动时间去参加生存竞争,最终导致心理安康问题的产生.一个教师要对几十个学生负责,家长又把盼望寄予在子女身上,“望子成龙”、“望女成凤”心切的美妙愿望转变为对教师的高期望和高要求,无形中使教师产生极大的心理压力. 若有健全的教师人格,就会修复心理的不适和缺陷旧能做一个受欢送的教师.固然,不仅如此,要塑造健全的教师人格,必需有高尚的顽强的人格素养,渊博的学问,精彩的才能、精湛的技邑、良好的人格和完善的心理,不断调适自己.教师的高尚人格素养依靠于丰厚的文化学问底蕴,没有广博的学识水平,
8、没有不断更新探究新学问的力量,就会影响良好的人格素养的形成.扬长避短,培育自己良好的共性,培育多种兴趣和爱好,陶冶情操.努力制造和谐的师生关系,使之信其师,亲其道,用良好的师德,阳光的心态影响教育每个学生,是融洽的师生关系和良好的人际关系、成为讲台上常青树的不竭资源. 一个优秀教师的魅力不仅是具有渊博的学问、精彩的才能、精湛的技艺,也必需拥有良好的人格、完善的心理;不仅能成为学生心理的调整者,也能维护自身的心理安康.教师只有学习心理安康的有关学问,把握心理询问的理论和方法,加强心理安康的综合训练,才会促进学生全面的安康成长,促进教育教学工作的顺当实施,也更利于教师自身安康心理的维护和进展. 师
9、生心理安康的维护心得3 通过本次心理安康教育学问的学习,让我了解了心理安康教育的意义以及它的重要性,现谈谈自己本次学习的心得体会:小学生心理安康教育关键是教师,教师要敬重学生.不行有私心讲究诚信,要创设和谐、宜人的教育教学物质环境,给孩子一片空气,让他们自由呼吸;给孩子一块绿地,让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的得意.顺孩子之天性,让他们欢乐的成长.创设美丽、安全、舒适的物质环境.干净美丽的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱,陶冶了小学生情操,充实了小学生生活,激发了小学生的求知欲,培育了小学生的探究精神与生活情趣. 要创设民主、和谐的教育教学
10、精神环境,公平相待学生在人际交往中,真诚是最重要的,要做到能理解别人,设身处地为他人着想.作为教师,在学生面前必需表现一个真实的自我,用真诚的爱去对待每位学生,才能使学生感到真实、可信师生心理交融的根底是感性的交情,也是爱的投入.教师应重视那些存在各种缺点的学生,多关怀有心理障碍的学生.由于这些学生经常由于这样或那样的缘由,心理上受到压抑,失去平衡,性格比拟孤僻,心理也比拟脆弱.当学生遇到不顺心的事时,就会产生不良心情,并对学习和生活造成肯定的影响.如何让这种消极的影响降到最小?我认为教师应深入了解学生,擅长与学生沟通,进展谈心、沟通,进而开导学生,倾听学生的内心情感,感知学生的内心世界,以教
11、师真诚的爱去关怀、呵护每个学生,让学生的心灵得以寄予,让学生的情感得到倾诉,精神得到依靠.当学生需要关怀、帮忙时,教师应准时伸出救济之手帮忙学生,使学生幼小的心灵得到鼓舞,让学生信任自己肯定能行,逐步养成良好的心理品质. 总之,加强学校心理安康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注意全体学生的心理素养的进展,虽然,开展心理安康教育的方法与途径有许多,但我个人认为,事实也证明白,当学生需要关怀、帮忙时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去把握科学文化学问,学生只有在教师“真爱”的陶冶下,才能更积极地投入到学习中,这是开展心理安康教育不行缺的方法与
12、手段. 师生心理安康的维护心得4 一、教师自己必需是心理安康的人 十二年教学经受，深深的体会到教师自身的心理安康直接影响到周边的人，心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人，必需具备以下要求： 1、除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，反之则使学生惶惑担心。所以，教师应当努力加强自身的修养，提高自身的素养，包括提高自身的心理素养，了解心理安康教育的专业学问和学生的一般心理特
13、征，并在日常的工作和学习中按能做到心理学的要求办事。并留意在处理学生之间的关系和师生关系时为学生在为人处事与人际交往方面树立一个正确的典范，师者当为范。 2、肯定要学习心理卫生学问和心理安康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，提高心理承受力量;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度;培育多种兴趣与爱好，陶冶情操。只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 3、我们要以积极的心情状态和较强的感染力，要以对教育事业的满腔热忱对工作的高度责任感、对学生的一片爱心、对所任学科的深厚感情
14、，去感染影响学生。努力做到教态亲切、热忱、和气可亲，教学语言要生动活泼、富有幽默感。教学方式、方法要直观、形象、丰富多样，富好玩味性。要创设一个团结互助、好学上进的集体风气，使每一个同学在良好的集体环境里成长。 二、时刻关注并维护学生的心理安康 学生的心理是否安康直接关系着孩子的学习、生活、成长与成材，作为教师我们有责任关注并维护学生的心理安康。以下是我在此方面的一点粗浅的见解： 1、应从培育正确的学习动机、激发学习兴趣、养成良好的学习习惯、排解不良的心情等方面，进展学习心理辅导。平常要留意细心观看学生，要能够公平地与学生沟通、沟通，多鼓舞学生表达自己的思想，理解、认同不同意见的分歧，制造一个
15、谅解和宽容的气氛。这样的话才能全面地了解学生的心理安康状况，并准时地发觉学生身上的存在心理问题。然后可以通过观看和沟通对不同心理状态的学生进展心理鉴定，并拟定有针对性的教育措施，从而让他们的心理安康地进展成长。 2、敬重每一位学生，爱惜每一位学生，爱护学生的自尊心、自信念。学生的不良心理的成因，既包括学校因素，如单调枯燥的学习生活，也包括家庭、社会因素。我们可以创设安康的教育环境、开展心理安康教育活动，多与学生沟通学习、生活，与家长沟通思想，相互协作。 3、我们应当明白孩子的安康成长不仅要靠教师的急躁教育，更重要的是靠家长的悉心栽培，因此家长的心理安康也相当重要。许多家长不了解如何更科学地教育
16、孩子，因此学校要通过家长会，家长座谈会等方式，让家长懂得青少年心理进展的规律，懂得心理安康的重要性，了解青少年的年龄特点，懂得教育孩子的正确方法。使家长了解青少年是一个特别的年龄阶段，他们心情反复，行为多变，对此要有心理预备，不能因此不敬重，不理解他们。对孩子的教育既要鼓舞，也要批判，但是方法的使用肯定要符合青少年的心理进展规律。对孩子的期望值不要过高，盼望孩子成才，这是人之常情，但是压力过大，也会适得其反的。此外对“问题家庭”的孩子更要特殊留意关怀，帮忙他们克制因家庭的不良影响引起的心理问题。 4、加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。可以通过班
17、队会课，定期地让学生把自己生活中的苦恼说出来，在教师的指导下让大家一起分析、探讨、解决问题。这样可以使一局部学生的心理上焦虑和压力准时地得到肯定的宣泄和疏导，也使得他们可以轻松开心的心情投入到学习和生活中去。 通过本次心理安康教育学习，我觉得收获特殊的多，对自己的帮忙也很大。也让我明白开展学校心理安康教育，需要教师自身的良好素养做基垫，自如的交往力量为桥梁，以学生的进展为目标，以充分的学问储藏为先导，以心理安康的根本理论为理念，踏踏实实地落实心育目标! 师生心理安康的维护心得5 我有幸参与了心理安康教育培训,对我来说,这次的培训意义重大,对我今后的工作具有很大的帮忙.本次培训我很仔细的听了多位
18、专家的理论课,还有课上与课下的沟通,让我受益匪浅,以下就是我在这次培训活动后对于心理安康教育的熟悉和所想. 一、心理安康教育的重要性 通过本次学习,更加深刻地意识到在学生中开展心理安康教育的重要性与迫切性.调查说明,学生中存在心理特别的约占30%,患有心理疾病的约占15%.学生心理安康问题主要表现为:学习与考试焦虑、心理承受力脆弱、人际交往障碍、性格孤僻抑郁、自卑心理严峻、对新环境不适应等等,并且在近几年呈上升趋势,学校心理安康教育越来越被重视.可是,不正确的关注,反而引发一些不必要的麻烦甚至更严峻的后果.心理安康教育应当是预防为主的,面对的是全体学生,不应当只针对心理有问题的学生;心理安康教
19、育与德育工作应当是有他们的各自作用的;不应把心理安康教育简洁地理解为一门增加学生负担的学科,而应当具有促进学生各方面安康成长的独特功能;心理安康教育不是要你生搬硬套理论,不要我们教师诚惶诚恐,而应当是讲究艺术,心理安康教育实施方式应当是形式多样,时时到处留意的问题. 二、心理教育培训对于教师自身的重要性 俗话说,“家家都有一本难念的经”,教师也有烦心的事,也会遇到各种各样的压力和苦恼.但假如要做一名受欢送的教师,就无论如何也不能将自己的不良心情带入课堂,更不能因此而在课堂上随便发怒,挖苦打击学生.而是要学会良好的心情掌握,在走进教室的前一刻,告知自己,“肯定要微笑”,要把自己最积极乐观的精神面
20、貌呈现给学生,并以此来感染学生的学习心情.没有一个学生情愿看到一个怒气冲天,动不动就发火的教师的.教师乐观积极地稳定地心情对于学生的心理安康形成有积极地促进作用. 三、提高心理安康的时效性. 在新形势下,小学生不同阶段表现出各自的心理特点和心理需求,这就要求教师有针对性地开展工作. 一是新生入学的适应期.这一阶段应专心理评价系统建立小学生的心理档案,目的是通过分析评价,了解每一个学生的气质、性格类型、兴趣爱好、心情意向等根本心理素养和个体心理差异,帮忙学生熟悉自我,接纳自我,树立安康的新形象.同时有助于学生更快、更好地适应学校生活的角色转换,为他们身心安康进展打下良好的根底. 二是学习生活的困惑期.这一阶段小学生正处于儿童身心进展的一个重要转折时期,这一阶段,其次信号系统活动日益进展并初步占主导地位,口头言语,内部言语力量不断完善,但学习生活中往往表现出自制力差,社会道德是非推断力以近期、自我为主的特点.通过心理询问、心理训练等内容丰富,形式多样的方式解决学生学习焦虑、人际关系不良、多动症和学习无能的心理问题.同时通过心理安康指导,开发小学生潜能,建立心理安康新观念,塑造正确的人生观、道德观和价值观,推动整体素养教育的贯彻实施. 师生心理安康的维护心得