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1、 师德学习体会体会 夸美纽斯曾说过：“教师，是太阳底下最崇高的职业”。正是这句至理名言，激发了我选择教师这个行业的热忱。师范毕业后，我如愿以偿成为了一名教师，我感到无比的荣耀和骄傲。一年来，我始终手捧着一颗爱心，怀着对教育事业的追求，不断地探究和实践，榜样履行职责，无私奉献，喜爱学生，教书育人，为人师表。以高尚的师德严格要求自我，努力成为一名合格的人民教师。 投身教学改革，勇于探究实践。我能够坚持终身学习，崇尚科学精神，拓宽学问视野，更新学问构造，勇于探究创新，不断提高专业素养和教育水平。工作之余始终坚持学习，专心参与学校组织的校本培训和其他业务学习。在学习过程中，擅长积存阅历，不断摸索探讨，
2、总结教学方法。大胆尝试创新，教学中以学生为主体，构建自学、自思、自练、合作沟通的最正确课堂教学，教给学生独立学习的一条途径。在课堂中作为学生学习的伙伴，引导学生运用已获得的学问，通过人人动脑、人人动手、人人动口的学习方法，经受学问构成过程并总结规律，使学生在精神上获得胜利感的喜悦。这样，不仅仅使学生学有所得，还能激发学生自主学习的兴趣，这样的教学形式取得了良好的效果，学生的学习潜力有所提高。我总是用生动的语言和鲜活的事例启发引导学生，使学生在整个学习过程中感受到学习对于智力开发、熬炼意志品质和培育严谨学风所产生的重要影响。我还注意课堂教学的德育渗透，结合当前形势，要求学生努力学习科学文化学问，
3、长大后为家乡经济建立做奉献，激发了学生喜爱家乡的完善情操。 以身作则，言传身教。从事教育工作一年多来，我担当着五年级1班的班主任工作。我以一种敬业、乐业、奉献的精神，悄悄耕耘，始终把培育下一代作为至高无上的事。“言传身教”是我作为引导者，领路人而一贯奉行的工作作风。作为一名教师，我时时以教师职业道德标准为标准来衡量自我，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师无小节，到处是楷模。我想：作为一个班主任教师，应“不以善小而不为”，应从我们亲自弯腰捡起地上的一张废纸做起。这种师表形象作用是不行估量的，有一次上课前，我走进教室，教室里面乱糟糟的，纸屑处处都是，真像一个菜市场。当时，我真的很
4、生气，而我并没有大声训斥学生，只是悄悄地看了大家一眼，然后拿起扫把扫了起来。我的这一举动，引起了同学们的留意，立刻教室里鸦雀无声，同学们都争先恐后地拿起扫把行动起来。此时真是无声胜有声。我想，这就是师德的力气。“身教重于言教，典范的力气是无穷的”。我要求学生做的，而我务必先做到，不允许学生做的，我坚决不做。在日常生活中标准自我的言行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时时到处起到表率作用。 高标准严格要求自我。教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，而且更要育人，教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行对学生具有示范性。因此，古今中外的教育家都非常重
5、视和强调教师的为人师表。在教育的历史进展中，为人师表已成为对教师最起码的道德要求，从思想作风到生活作风，从言行到举止，从心灵到外表，都作为净化社会风气的表率。“命令只能指挥人，典范却能吸引人。”教师本身就是一块丰富的教育资源，所以，教师应榜样履行师德标准，以身作则，为人师表，以良好的师德赢得学生的敬重和信任，以高尚的人格和品德去教育、影响学生。我是一名一般而平凡的教师，我只是做了一些我该做的工作。但我认为我的人生是有价值的，由于我用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述。 路漫漫其修远兮，教师之路任重而道远，我会把工作中取得的成绩归零，把工作中存在的缺乏努力改善，以种种缺乏为
6、契机，努力学习，奋起直追。将永恒的爱播撒人间，将爱的火苗连续连续。作为一名教师，一名班主任，以“爱满天下”的精神，去爱每一位学生！透过丰富多彩的活动营造道德气氛，陶冶学生高尚的道德情操，提高学生的综合素养，多给他们奉献爱心的时机，让爱的阳光暖和他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的心田，让祖国的花朵们在阳光雨露的滋润下安康健壮成长！ 师德学习体会体会 篇2 在素养教育中，品德教育尤为重要。教育家蔡元培先生始终把估人放在第一位。他说“学者当有讨论学问之兴趣，尤当养成学问家之人格“。而“学问家之人格“就是做人的标准和良好的品性。做人重要是由于“学习并没有教会人们学问的用途“（培根语）“一个没有德行润泽的
7、天才，可能会产生坏的影响“。我们这一时代的一大特征就是科学讨论硕果累累，科研成果在技术应用中取得了巨大成绩，大家为此感到欢欣鼓舞。但切莫遗忘，仅凭学问和技术，并不能给人类带来幸福和尊严。人类完全有理由把高尚的”道德标准和价值观的宣道士置于客观真理的发觉者之上。天人受人崇拜，是超群的智力的表现，但品行更能赢得人的敬重，由于它是高尚灵魂的结晶。 师德师风在素养教育中的重要性，还意味着教师在学问传授方面的创新与提高，很难想象，一名业务平凡的教师能培育出有竞争力且能适应时代的青年学生。布鲁纳说“教师不仅是学问的传播者，而且是榜样“。“榜样“固然是从道德上说的，所以洛克要求做导师的人应当具有良好的教养，
8、随时随地都有适当的举止和礼貌。事实上，学生的素养不管是智力的还是品德的都与教师亲密相关，因此对学生进展素养教育的第一步应当对教师的素养先行教育，这才是正本清源的方法。 提倡教师的自我教育，不以此作为素养教育的第一步，不仅必要而且迫切。我们的社会正处于转型的时期，假如教师不能严守标准，社会上的不良风气和习俗不行避开的浸入学校，教师不能教之以事而喻之于道德，相反却满身红尖，以俗心对俗事，即素养教育便几成戏语！教师本身就是形象，所谓“师者，从之榜样（杨雄语）“，教师也表达了一种素养，只有以这样一种形象和素养作为根底，才能谈得上提高学生、引导学生，有何种师德师风便会有何种学生的精神面貌，对学生而言，教
9、师的一举一动，一言一行都有直接的示范作用。 我特殊看重教师的共性与魅力，没有共性与魅力的教师实在谈不上师德师风。教师只有极大地发挥自己的教学风格，用共性与魅力去激发学生的兴趣，我们教师的教学才不会降格成学问的贩卖。教师站在讲台上就是要最大限度地吸引学生。 教师首先要意识到讲台的重要性。它是教书育人的第一准则。教师不仅满意于“传道、授业、解惑“，还必需重视“传道、授业、解惑“的方法，方法之一是教师应以自己的感染力为重。假设你以真诚和学问感染了学生，他们会以你为典范。须意识到学生可以没有教师，但教师却不能没有学生；学生不完全是靠教师造就的，但教师是靠学生造就的。人格魅力在课堂上得到了充分表达，不仅在学业上赐予学生帮忙，在为人处世上也要影响学生。 “为学生安康成长作奉献是教师的第一位工作“，所以教师要以身作则，自己有好的师德师风，才能教书育人。