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1、 市中小学综合实践活动课程实施指导意见市中小学综合实践活动课程实施指导意见 依据教育部公布的中小学综合实践活动课程指导纲要和*省教育厅颁发的*省初中综合实践活动课程教学与考试指导意见，为加强地方统筹治理和有效指导，标准综合实践活动课程的实施，特制定*市中小学综合实践活动课程实施指导意见。 一、课程特点与要求 综合实践活动是国家规定的中小学必修课程，自小学一年级至高中三年级全面实施，与学科课程并列设置，是根底教育课程体系的重要组成局部。其所设计的课程详细内容以学校开发为主，从学生的真实生活和进展需要动身，从生活情境中发觉问题，转化为活动主题，通过探究、效劳、制作、体验等方式，培育学生综合素养的跨
2、学科实践性课程。 课程目标以培育学生综合素养为导向;课程开发面对学生的个体生活和社会生活;课程实施注意学生主动实践和开放生成;课程评价主见多元评价和综合考察。学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践阅历，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体熟悉，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和力量。 学校和教师要依据中小学综合实践活动课程指导纲要的各学段目标，基于学生进展的实际需求，设计活动主题和详细内容，选择相应的活动方式。 课程详细内容选择与组织遵循自主性原则、实践性原则、开放性原则、整合性原则、连续性原则。小学、初中的活动方式分为考察探究、社会效劳、
3、设计制作、职业体验等;高中阶段活动方式分为考察探究、社会效劳、职业体验等。提倡把劳动教育渗透到各种活动方式当中。 二、课程规划与实施 (一)课程规划 各校要仔细落实国家课程规划，保证国家课程规划的严厉性，这是对学校全面贯彻教育方针、实施素养教育的最根本要求。对综合实践活动课程进展整体设计，将办学理念、办学特色、培育目标、教育内容等融入其中。依据学生进展状况、学校特色、可利用的社区资源对综合实践活动课程进展统筹考虑，形成综合实践活动课程总体实施方案，同时结合“学校学年(或学期)活动规划与实施方案”对学年、学期活动做出规划。并且使总体实施方案和学年(或学期)活动规划相互配套、连接，形成促进学生持续
4、进展的课程实施方案。同时制定好 “班级综合实践活动规划”，三类规划相互连接。要根据课程指导思想、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素撰写实施方案。 建议以“活动”为主要形式，以“实践学习”为主要特征，充分开发利用本市地方资源，敬重学生的兴趣爱好，强调学生的亲身经受，鼓舞学生自主选择活动主题，按中小学综合实践活动课程指导纲要推举的主题安排课程内容开展活动。 详细年级推举课程内容见附件1。 (二)课程实施 综合实践活动课程作为一门课程，应当具备课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。课程实施是综合实践活动课程的主体。各学校要明的确施机构及人员、组织方式等，加强过程指导和治理，确保课程实施到
5、位。 1.课时安排 小学1-2年级，平均每周不少于1课时;小学3-6年级平均每周不少于2课时，开齐四种活动方式的主题活动，其中3-4年级开展的每个主题活动不少于3课时,5-6年级开展的每个主题活动不少于4课时。 初中阶段综合实践活动课程的课时数平均每周不得少于2 课时，且课时总数不得少于216课时。设计制作主题活动中的信息技术局部应在八年级上学期完毕前，完成*省初中综合实践活动课程教学与考试指导意见所规定的教学内容，且不得少于40 课时。对于其他教学内容，开足本指导意见所规定课时数和开齐四种活动方式的主题活动，且每个主题不少于5课时。 高中综合实践活动由讨论性学习、社会实践和志愿效劳三局部组成
6、，主要通过考察探究、社会效劳、职业体验等方式进展，由学校统筹规划与实施。高一、高二周课时不少于1节，用于开展讨论性学习(以跨学科讨论为主的课题讨论或工程设计)和社会实践(党团活动、军训活动、职业体验和社会考察等主题活动);志愿效劳在课外时间进展，三年不少于40小时。 各校组织的社会效劳、劳动技术、职业体验及其他活动必需根据综合实践活动课程的要求规划主题活动，不得以单纯的班团队活动代替。 学校可以依据详细活动需要，把课时集中使用与分散使用有机结合起来。各校在课时安排时，可以随活动需要实行敏捷的弹性课时，可集中几天或一周时间开展一项主题活动。对于有条件开展研学旅行的学校还应全面执行教育部等11 部
7、门关于推动中小学生研学旅行的意见和*市中小学研学实践教育实施意见的详细内容和规定，在开展本意见推举的主题活动的前提下，依据课程需要，可以组织4-8年级、高一、高二学生结合红色文化、客家文化、绿色生态文化等主题开展研学旅行活动。小学阶段以乡土乡情、初中阶段以县情市情、高中阶段以省情国情为主开展研学旅行。各校每学年安排一次，每次安排1-2天活动。 各校应将研学旅行作为考察探究的其中一种活动形式，组织开设研学前的课程(发觉并提出问题;提出假设，选择方法，研制工具)及研学后的课程(提出解释或观念;沟通、评价探究成果，反思和改良)，的确到达综合实践育人的目的。 2.实施机构与人员 (1)各校要成立综合实
8、践活动课程领导小组，负责课程的规划、组织和落实工作，做好相关部门的协调。指定校级领导担当组长，详细落实课程的实施。成员由教务处(教研室)、政教处(德育室)、团委(少先队)和年级组长、综合实践活动教研组长等组成。 (2)分管校级领导负责统筹各科室制订学校综合实践活动课程实施方案，以及相应的教学治理规章制度，领导和推动综合实践活动课程的正常实施。教务处(教研室)负责落实课时安排、教师教学工作的监视治理和教师个人工作业绩的考核，指导和审核各年级的综合实践活动课程实施方案，做好活动资料的收集、整理、存档等相关工作;政教处(德育室)、团委(少先队)应充分发挥共青团、少先队以及学生社团组织的作用，将有关德
9、育主题实践活动纳入社会效劳、职业体验等活动方式之中。 (3)学校要选拔组织力量、责任心、综合素养强的教师任综合实践活动教研组长。组长要协作学校制定全校综合实践活动课程实施规划，组织、指导开展教研活动，使之常态化。 (4)学校要鼓舞教师担当综合实践活动课程教学工作，建立专兼职相结合、相对稳定的综合实践活动课程教师队伍。规模较大的学校(10个教学班以上)力争配备一名专职教师，还可聘请校外优秀人士担当综合实践活动课程的兼职指导教师。 (5)明确综合实践活动课程教师的责任。依据学校学期课程实施规划，确定每位教师每学期应担当综合实践活动课程的工作量。任课教师要制定活动周历表，以“周”为单位落实综合实践活
10、动的内容，做到专时专用。 3.组织方式 组织方式主要分为三类：个人活动、小组活动、集体活动。小组活动是综合实践活动课程的主要组织形式。各校可依据实际状况实行个人、小组、集体活动有机结合的方法，提倡小组活动，适当掌握个人和大规模集体活动。重视培育学生自主参加、合作沟通的力量。 4.教师指导 教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任，应成为学生活动的组织者、参加者和促进者。 (1)活动预备阶段：指导学生确定主题，制定活动方案，同时对活动方案进展组内及组间争论，吸纳合理化建议，不断优化完善方案。 (2)活动实施阶段：创设真实的情境，让学生经受多样化的活动方式，在现场考察、设计制作、试验探究
11、、社会效劳等活动中发觉和解决问题，体验和感受学习与生活之间的联系。 (3)活动总结阶段：指导学生选择适宜的结果呈现方式，对活动过程和活动结果进展系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴沟通与对话。 指导教师必需编写活动方案(包括背景分析、活动目标、活动预备、课时安排、活动过程、场所要求、人员分工、安全措施、活动评价、预期成果等环节)，预设活动开展过程可能遇到的问题及其解决方法，并仔细指导学生制定与实施规划，通过参观访问、实地考察、资料查阅、试验观看、设计制作、志愿者效劳等方式进展实践与探究，猎取丰富的信息和资料。 教师应将劳动教育渗透在综合实践活动课程实施过程中，弘扬劳模精神和工匠精神，营
12、造劳动荣耀的社会风气和精益求精的敬业风气。教育引导学生崇尚劳动、敬重劳动，懂得劳动最荣耀，劳动最崇高、劳动最宏大、劳动最漂亮的道理， 树立正确的职业观，培育劳动精神。 教师要重视安全教育。把“安全教育”作为重要的讨论性学习主题，并将“自理自护”作为力量目标加以贯彻和落实。教师应对学生的校内活动进展监控，开展校外活动时，要做到“活动有方案、行前有备案、应急有预案”，向学校提出规划和申请，学校批准前方可执行。学生的校外活动假如没有教师的直接参加，必需与学生家长取得联系，由家长帮助，保障学生的安全。 5.活动评价 结合课程目标，构建学生过程评价体系，对学生综合素养进展水平进展科学分析，提交评价材料。
13、 (1)过程性评价 教师要指导学生客观记录参加活动的详细状况，包括活动主题、持续时间、任务分工及完成状况等，准时填写活动记录单，并收集相关活动过程的事实材料，如活动现场照片、调查问卷、试验报告、访谈记录、相关证明等。考察探究类主题活动需提交的材料：活动方案、活动过程记录、活动展现、活动反思等。社会效劳类主题活动需提交的材料：效劳对象的需求调查佐证材料、效劳规划、活动现场照片、作品、效劳总结与心得、实践单位证明等。设计制作类活动需提交的材料：创意设计方案和作品。作品评价不宜以制作出完整的原型或模型作为重点，而应将评价重点放在学生是否把握完整的根本设计流程，是否把握必要的根底学问，是否具备必要的操
14、作技能等方面作为评价依据。职业体验类活动需提交的材料：活动现场照片、实践单位证明及教师的现场观看记录等。 依据*省高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见(闽教基202366号)文件要求，做好初中学生综合素养评价工作。评价维度包括：思想品德、学业水平、身心安康、艺术素养和社会实践等，将思想品德、社会实践作为综合实践活动评价的重要内容，考察学生践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化及道德认知行为表现等方面的状况，学生参与实践活动、讨论性学习、科技创新活动的状况。 过程性评价要求资料尽量翔实，活动记录和事实材料要真实、有据可查，为评价供应必要根底，能够充分反映学生在活动过程中的整体参加状况。
15、(2)总结性评价 总结性评价包括成果评价和学问技能评价。 成果评价 成果评价是考察探究类评价的重要依据，包括讨论报告、获奖证书、体验反思和其他相关讨论成果。学校应针对社会效劳主题活动构建自评、互评、师评、社会评等多元评价体系，形成合理、客观、系统、积极的评价机制。教师可依据学生供应的职业体验活动规划、职业体验报告、职业体验反思小结等材料，对学生职业体验活动的收获进展评价，记录评价结果。 学问技能评价 考察探究类活动可采纳成果汇报、辩论等方式;社会效劳类活动可在学生自评、互评的根底上，结合效劳单位的反应状况进展总体评价;设计制作类活动可以结合实践操作技能考察;职业体验类活动可以结合学生的职业体验
16、报告进展综合评定。 适当的状况下，也可采纳纸笔测试的方式检查学生对考察探究的根本讨论方法、社会效劳根本常识、职业体验获得的根本常识和技能、劳动技术根本素养、信息技术技能等把握状况进展测试。 (3)高中学分安排 高中综合实践活动三年共14学分，讨论性学习6学分，完成2个课题讨论或工程设计，以跨学科讨论为主;社会实践6学分，包括党团活动、军训、社会考察、职业体验等;志愿效劳2学分，在课外进展，三年不少于40小时。 三、课程治理与保障 1.监视与治理 各级教育行政部门和教育督导部门应将综合实践活动课程实施状况列入教育教学专项督导检查的内容之一，建立学校实施综合实践活动课程的评价体系，把综合实践活动课
17、程的开设状况作为教学常规治理年度检查、校领导绩效考核的重要内容。从组织领导、课时安排、师资队伍建立、课程资源开发利用、校本教研组织实施、治理制度保障等方面进展综合评价，考核结果纳入对学校和校长的工作目标考核之中。 (1)组织领导：校级领导能够统筹规划课程，各职能室分工合作，形成合力，落实课程，能够有力地监视课程的开设，准时评价师生的活动状况。 (2)课程落实：学年能够根据课程内容开展各项主题实践活动，能够将研学(外出活动)课时作为主题实践活动课时的延长;能够较好地开发课程资源，有完整的学校综合实践活动课程实施方案，有完整的年级实施方案或班级实施方案。 (3)教学教研：学校应配备教研组长，配备专
18、(兼)职教师，每学期组织对综合实践活动课程专(兼)职教师的专项培训，开展综合实践活动课程的教学研讨会、组织校本教研工作会议，促进教师能较好地指导学生开展综合实践活动。 (4)教学评价：教师指导学生开展主题活动有成效，争取获校级以上奖项，学校有组织学生在全校、全年级范围对成果进展展现汇报，组织师生对课程开设状况进展评价，提交完整的过程性材料，呈现丰富多样的成果材料作为评价的依据。 详细见附件2 2.教研与指导 构建从市到县、校的三级教研网络，明确各级教研指导任务与责任。 市级教研机构配备中学、小学专职教研员，负责市级区域教研(如专题教研、网络教研等)总体规划、组织实施。通过协同创新、校际联动、区
19、域推动，提高全市中小学综合实践活动课程整体实施水平。每学年定期组织开展全市课堂教学、论文案例、教学设计、学生活动成果等评比活动。分层次、分批次开展综合实践活动骨干教师队伍培训，开设综合实践活动课程研修班，提高教师实施综合实践活动课程力量。 各县(市、区)教研机构至少配备1名综合实践活动专职教研员，有条件的配备中学、小学各1名专职教研员，负责县级区域教学讨论和业务指导，开发课程资源，开展教研活动。每学年开展一次专兼职教师的全员培训，努力提升教师的跨学科学问整合力量、课程资源的开发和利用力量、活动方案设计与组织实施力量等;至少组织一次教学研讨活动，一次师生活动成果评比。 各校要建立综合实践活动教研
20、组，开展综合实践活动课程研讨活动，并使之常态化。各校在日常公用经费中要确定肯定比例用于综合实践活动的课程开发、师资培训、教研活动开展等。 3.建立与保障 把综合实践活动资源建立列入市级教研机构优质网络资源共享平台开发的重要内容;各县(市、区)要有专人负责治理和指导中小学社会实践基地的建立，为学校利用校外各种社会资源及丰富的自然资源供应政策支持。建立健全县域内、校内外综合实践活动课程资源的开发利用与相互转换机制，提高资源利用。建立安全管控机制，分级落实安全责任。要增加安全防患意识，对学生进展必要的安全教育，提高学生的自我爱护意识和力量。各校要制定综合实践活动安全制度和预案，加强与学生家庭、社会相
21、关部门的沟通和联系，保障师生开展各项外出活动的安全。 4.考核与鼓励 建立专兼职综合实践活动指导教师评价制度，并将其纳入教师的年度考核。对教师的评价，应侧重于教师在综合实践活动中组织、规划、设计、指导、治理、工作态度等方面的实效评价。 专职教师按规定工作量完成综合实践活动课程教学，兼职教师指导开设综合实践活动课程的课时应纳入教师课时总量，兼职本课程到达学年80课时以上，可参选校级优秀辅导员;专兼职综合实践活动课程的教师必需标准实施课程，学年末供应主题活动方案设计、指导过程记录，经学校组织考核认定，作为教师教学业务考核、晋级、职称评定、评优评先的依据之一。近3年专职综合实践活动课程教学、近5年兼
22、职综合实践活动课程教学且成绩优秀的教师，可以对比省职称评审文件参评综合实践活动学科职称。兼职综合实践活动课程的教师，参加指导原学科拓展的综合实践主题活动的课时、公开课、评优课、讲座、技能赛、课题讨论等教学成果，获得相应荣誉，经学校考核认定，可认定为原学科的教学成果。 全部学科教师晋上升级职称，需要供应指导学生至少开展1次主题实践活动(课时量不少于4课时)的活动方案、过程材料及学校考评意见。 学期、学年专兼职教师必需提交当学期(年)的活动方案、过程性材料(指导过程实录、图片、视频或PPT)、成果展现(学生的记录单、活动反思、师生的活动总结、师生的获奖成果)作为学校年度考核的参考依据。 各校必需加强综合实践活动实施治理与过程性材料整理、考评认定工作，如主题数量汇总、活动小组资料收集、活动结果评价认定、课程资源开发与教学资料整理等。科学合理地计算综合实践活动课程指导教师的工作量。