小组合作学习心得总结.docx

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1、 小组合作学习心得总结 小组合作学习与治理这一方案政策，是从2022年正式开头实行的，到现在为止，已经一年多了，大局部地区的学校，提倡实行同学们积极参加小组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，一起学习，促进同学之间、教师之间的沟通与沟通，是很有好处的！ 小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参与学习，培育自主学习力量，让一些不是很主动的同学们，增加学习的自信念，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培育了学生们合作团队精神，例如，教师们说的一个问题，有的人会答复，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮忙，直到把问题解决。 分组之后，每一位成员都有自己的责

2、任和任务，1号是组长，2号是副组长，帮助组长治理好本小组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”人多力气大嘛，同学们假如可以理解到这种合作精神，就可以相互帮忙，相互合作，就可以学得更好。 另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的时机。由于学生的上进心和集体荣誉感，所以在安排到任务后，同学们都可以以积极的、主动的心态去完成。在这期间，使学生们由原来的被动学习变成了主动学习，从而有了“我要努力学”的剧烈愿望。小组合作学习给学生们供应了一个独立思索发觉和解决问题的空间，也让教师们

3、减轻了负担。 虽然小组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小组合作学习也确实存在着一些小问题。例如：在同一个小组里面，学习水平高的同学，发言时机总是有许多的，而相对于学习水平低一点的同学们，有些问题会难倒她们，从而失去信念，不敢发言；有时小组内会由于意见和观点不同，从而产生分歧，给局部同学带来压力，甚至厌倦小组合作学习这一政策；也可能根底差一点的同学有问题请教组长，而耽搁太多组长的时间，让组长没有好好地学习等等一些方面！ 因此我们应当多多利用好小组合作学习的优点，学会自主学习，独立思索，将学习变成一种乐趣！ 小组合作学习心得总结 篇2 本学期我们学校为深化“惜时增效、轻负

4、高效”的教学改革，实施小组合作学习，一学期下来有很多困惑，也有收获。现在总结如下： 一、组建合作学习小组 组建合作小组时，我敬重学生自己的意愿，四人为一组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先自由组合，在这根底上，再结合学生的兴趣、爱好、性格、力量等因素，进展适当的调配，从而将一个班级组建成十四个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。这样既能充分发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公正竞争，开掘小组的群体才智，实现优势互补。 二、培育合作组长 培育小组长关键在于培育他组织小组活动的力量，如怎样进展预习检查，怎样组织争论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，

5、把握小组的秩序等，尤其要关怀学习成绩较差的同学。尤其是训练组长怎么给组员讲解。在合作学习中小组长的作用明显表达出来了。大多数小组长工作非常仔细负责，他们负责检查小组成员每天的作业，组织本小组的每个组员在争论时都要发言，课堂练习也由小组长组织批改、订正。我们每个月还实行了小组与小组之间的评比，每周分别评出一个优秀小组，每个组员分别嘉奖三分、二分、一分，其组长多嘉奖两分。这样，就有效地鼓励了每个小组长的上进心，也增加了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律方面都有了明显的进步。 三、培育学生学会倾听 开头合作，许多同学在其他同学发言时，有的是由于没有轮到自己发言而丢失了刚刚的那份热忱；有的

6、是还在等着发言，在思索着自己的想法；也有的是由于没轮到他而觉得无所事事很少去关注同学的发言，才消失了“教师，我来说”“教师，我还有”“前面不是说过了吗？”这样的状况。因此，我着重培育学生静下心来，学会“倾听”：在“听”的过程中学会“挑刺”，发觉其他小组存在的问题；更要在听的过程中汲取其他小组合作学习的成果；在“听”的过程中学会如何标准、清楚地表达，提高“说”的质量。 四、小组合作的评价 小组合作学习“不求人人胜利，但求人人进步”因此，我把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为嘉奖的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重心由鼓舞个人

7、竞争转向小组合作。例如：试卷讲评课完后，我让各小组对本组成员进展总结和评价，有的小组说到本组总的学习气氛，好的是能够相互帮忙，相互监视，不好的是爱说小话，行为松散。各组成员都要为本组争光，积极帮忙学习后进的同学。到达了共同进步的目的。 小组合作学习心得总结 篇3 新课程改革提倡学生自主探究，合作沟通。小组合作学习，这种教学方式，学生乐于承受。下面我就这种学习方式简洁谈一些我的感想。 一、构建合理的学习小组 我班依据学生的实际力量、性别、学习强项等进展混合编组。可以随机地分派学生进组，在低年级阶段，由于学生之间的差异性不大，学生积极性一般较高，过分强调差异性反倒会打击学生的自信。因此，在实践中我

8、班实行按座位安排的方法把全班学生编成多个四人小组，每个组按优中差1：2：1的比例搭配。这样学生之间的距离较近，有利于进展充分的沟通。在划分职责时，要求小组成员自己推选出本组的组长、汇报员。角色一旦确定，一段时间内每个学生在各自的小组中就担当自己相应的任务。这样做可以保证每个小组成员都有完成整个学习任务的一个详细职责，对所要完成的任务能积极参加；还可以让每个学生体验不同的职责特点，从而更加理解别人的工作，使合作更易进展，也更利于发觉并发挥学生的特长。 二、利用分组方式激发学生的学习兴趣 在选择合作学习时，我觉得应当留意以下几点： 1、创设良好的教学情境。鼓舞学生主动参加，合作学习，还学生以学习的

9、主动权，拓展学生的进展空间，引导学生挖掘自己的制造潜能，开发自己的制造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。 2、选择和组织能引起学生思索和探究的学问内容，培育学生的问题意识，组织思维加工的活动，使学生把握分析、讨论和解决问题的方法，培育敢于创新的、有共性倾向的意志品质。 三、小组合作学习的效果 对每个小组的学习习惯、学习态度、朗读水公平方面进展详细的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的相互评价，使学生在评价中互补，在评价中不断提高。最正确组员，最正确合作奖，最正确新人奖等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的合作意识和团队精神。 通过合作，有利于学生用不同的方式探究和

10、思索问题，培育其参加意识和探究力量。因此，合作学习被引入课堂，成为学生学习的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。 小组合作学习心得总结 篇4 在全国轰轰烈烈开展小组合作学习的浪潮下，我们学校也在五、七年级强力推行小组合作学习。经过一年的尝试，课改年级教师、领导一个个身心疲乏，结果课改年级的教学成绩却令人大失所望，而且严峻拖学校的后腿。莫非合作学习教学模式是网上、新闻某些人炒作鼓吹的，是根本没有推广价值的；还是我们自己没有正确开展好这种模式。在我们教师之中消失了很多否认课改的言论、声音。是连续在这条道路上英勇地探究下去，还是走老路？大家很迷茫、困惑，不知所措？ 我在上一学年有幸到李X

11、X、XX县XX中学去观摩了他们的小组合作教学模式。给我的印象是：震撼！很有成效。我也在网上收看了一些小组合作模式视频，和书籍、博客。使我抛弃了以往的看法，我认为小组合作学习模式是值得推广地。但要想有成效必需师生统一思想、步调全都、共同努力，绝非一朝一夕能够胜利。 我觉得我们学校小组合作学习模式各班参差不齐，效果不好的缘由可能有以下几个方面： 1、学校应当制定一套成熟的、可操作性强的各学科小组合作模式，一套对班级学生的治理、考核、嘉奖方案。而非各教师自行摸索，各班、各科步调不一。 2、学校是否可以单独对课改年级教师进展单独考核和政策倾斜。如可否对课改年级同学科 教师进展捆绑考核，以缩小差距。避开

12、某些教师“留一手”，真正到达团结、互助共同进步的目的。像上期大家按小组合作模式特别努力地工作，结果大家考核分比拟低，经济受损。今又再坚持，何来动力？ 3、对各教师小组合作模式培训（无论是理论上的还是实际操作模式方面）都有待加强，我有时都觉得小组合作模式必需呈现的规定动作，我脑海里是模糊的。以致上课模式，随心所欲、前后不一，到最终就是杂乱无章。 4、对各班学生小组合作模式的培训有待加强。特殊是各小组长的培训。没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习确定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能把握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在很多次反复演练中找到自己

13、适宜的位置，或者说去适应某个角色如争论的形式、集体展现的要求、移动的要求、小组发言的要求等，各班不统一。最起码各班的各学科要统一。合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍旧是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参加体验学习的过程。 5、思想是行动的指南。教师们要统一思想，落实行动，把小组合作模式理念真正贯彻到每节课堂中.。平常要仔细的编写好学案，用好学案。要全面的备课特殊是备学生、备争论问题。 6、学生课前预习普遍不到位，家长催促不到位；也可能是学科作业较多，等其他缘由。 7、某些课没必要用小组模式，某些问题根

14、本没有争论的价值。假如课课都合作、都争论，那样会使小组合作模式流于形式，反而适得其反。 我个人觉得自己应做好这几点： 1、我无法阻挡教育浪潮，就只有主动承受而非被动。无法转变家长教育观念，就改良治理措施。多学习、多观摩、多沟通相互促进，从思想上、行动上统一起来。 2、每一天课前多构思一下上课环节、思路。课后多反思一下上课的得失。以更好指导下一节课。 3、多走进学生倾听他们的声音，以更好推动分组模式；关爱每一位学生，以建立公平和谐的师生合作关系。 4、上课的小组合作教学与下课的个别辅导相结合，这样教学效果可能会好些。 以上言论、观点仅代表我个人的粗浅看法，如有不对请大家批判指正，耽误大家的时间，

15、感谢大家的倾听！ 小组合作学习心得总结 篇5 新课改至今，我们的数学课堂悄然发生了很多变化：教学目标由“双基”（根底学问和根本技能）增加到“四基”“四能”（“四基”是根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历，“四能”是发觉和提出问题的力量、分析和解决问题的力量），教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体“自主、合作、探究”地学。为了更好地培育学生的数学素养，2023年3月，我校启动了“实施生本教育，构建阳光课堂”的试验课题讨论活动，而“小组合作学习”就是这一课题下“新五环教学模式”的关键与支撑。为此，我校试验教师在教研室教研员的指导下，在学校领导的支持下，不断地学习、研讨、实践，从最初的

16、迷茫无措到现在的应对自如，积存了一些“小组合作学习”方面的阅历，下面把“开展小组合作学习”的一些做法作一简洁介绍。 一、合作学习小组的构建 第一步：科学分组，取长补短。一般四人为佳，优劣搭配，男女同组，性格互补。 其次步：合理分工，明确职责。刚开头搞“小组合作学习”时，低年级学生年龄小加上教师指导不到位，“小组合作学习”流于形式，常常是嚷嚷半天，问题没能解决，汇报时推三阻四，铺张许多时间。找到问题根源，教师依据每组学生的特点对其进展分工。组织力量强的为小组长，负责组内学习时的纪律并有序地组织本组成员完成教师布置的学习任务，小组合作学习时就是“小教师”；写字好的为记录员，负责提炼本组观点，简洁精

17、确记录；声音嘹亮的为汇报员，负责把本组的学习成果展现介绍给大家；力量差一点的为小助手，负责帮忙本组成员做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要渐渐地培育！为了有效地进展小组合作学习，我建议：小组成员分工先固定一段时间，不要急于实行轮番制，时机成熟时再适当调整，让每一个学生力量都得到不同的熬炼。 二、小组合作学习的实践与指导 小组合作学习等于把学习的主动权交给学生，但绝不是教师放任不管。此时，教师摇身变成学生，参加到各组学习当中去，一是了解各组学生的想法，更好地做到“以学定教”；二是对有问题的小组准时进展点拨指导，到达有效地学习。 学生独立思索是小组合作学习的前提，小组合作学习又是集中沟通

18、的前提，教师作为课堂教学的组织者、引导者，针对不同的环节要提出不同的要求，让学生知道应当做什么，应当怎么做，这也是小组合作学习有效性的必要条件。 “台上一分钟，台下十年功”，对小组合作学习的指导，功夫要用在平常，要使小组合作学习“常态化”。只有这样，才能不断地发觉问题，解决问题，让我们的试验课题顺当地开展，让我们学生的数学素养不断提升。 1、语言表达力量的培育。“语言是思维的载体”，学生不会表达，是小组合作学习的最大障碍。所以，教师从一年级就要教学生用数学的语言有条理地、完整地表达自己的想法。比方：讲解决问题，教师教学生抓住关键词，像语文“造句”一样描述。学生讲解决“一共有多少只兔子”的问题时

19、，说：“要求一共有多少只兔子，就是把白兔的数量和灰兔的数量合起来，用加法计算。列式是9加8等于17（只）。检查：一共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正确。口答：一共有17只兔子”。这样，有了关键词的帮忙，学生都能顺当地讲解决问题，在幼小的心灵埋下“胜利的种子”，增加了学习数学的兴趣。 2、小组合作学习力量的培育。 小组分了，工也分了，组内成员还要有一段时间的磨合，才能有效地进展小组合作学习。所以，教师要对各个工种进展指导，使其娴熟操作并相互协作。我结合口算除法的课例谈一谈：明确了小组合作学习的任务和要求后，小组合作学习开头，小组长问：“603你们是怎样口算的？谁有想法，说一说

20、。”组员甲说：“由于63=2，所以603=20，听明白了吗？”不明白的组员会问：“为什么63=2，603=20？”组员甲解释：“把6个一平均分成3份，每份是2个一，也就是2；把6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20，明白了吗？”都明白了，记录员在记录单上登记这种方法。小组长问：“谁有不同的口算方法？”组员乙说：“由于203=60，所以603=20，你们听明白了吗？”没有问题，记录员再登记其次种方法。直到把不同的想法都沟通完，汇报员结合记录单组内练习汇报，预备全班沟通。看似简洁的合作，其中最能表达学生的综合素养，像学生要会表达、会倾听、会提问、留意力要集中、要有集体荣誉感 三、准时反思，改

21、良教学措施 闻名特级教师华应龙教育他的学生“千金难买回头看”，作为教师的我们，尤其是试验教师，由于课题尚在试验中，还存在这样或那样许多的问题，我们更应当“回头看”，这一回头，或许是蓦然回首的惊喜，或许是处理不当的圆满。但不管怎样，“回头”值“千金”没错，叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年的反思就有可能成为名师。”那就让我们在反思中将发觉的“小组合作学习”的相关问题解决掉，积存更多的阅历指导我们的教学！ 小组合作学习心得总结 篇6 夏教师跟我说让我在这次班主任论坛上发个言，说实在的每个兴趣小组活动的内容和活动的方法都会有所不同，假如要找一找它们的共性，这就比拟难

22、。每个教师在指导兴趣小组活动的过程中，都会积存自己的方法，没有什么可比性。所以我谈谈自己在科技兴趣小组训练活动中的一点体会。 1、与同行之间多联系，猎取最新的学问和消息。 我们都知道，假如你要真正带好一个兴趣小组，就要花大量的时间和精力。但有时投入跟产出是不能成正比的。除了加强学生训练，自己不断地探究创新外，也不能一味地闭门造车。例如：在这次头脑奥林匹克竞赛中，同音乐组一样我也在早在暑假里就开头了预备，只不过我所做的预备是单枪匹马的做的，为了收集材料光商业城就去了十多趟。最为重要的是，一开头就与朝晖初中的黄金堂教师就讨论了制作的方法，集中两个人的思维。之所以与朝晖初中的黄教师合作，就是由于我们

23、之间没有利益的竞争，可以毫无保存的分析。为了做这只船，我还请杭州市青少年活动中的施泽民教师来指导。 所以我想，许多时候做事情不是一个人就能依靠自己的才智能完成的。必要的时候还是可以请一些比自己强，甚至是专家来指导。固然，专家的指导有时你也只能做为参考。就像我刚刚所说的杭州青少年活动中心的施泽民教师的指导，我也只是参考了他的局部意见，我觉得不合理的，也就不用了。 2、训练工作有层次，竞赛战术合理。 科技竞赛，同其他的竞赛可能不太一样，假如说要找一个相像的，那我觉得就是体育竞赛。有许多的内容，也都是竞技型的。一是要找冷门，二是要讲战术。科技竞赛每二年就有八大类竞赛，每个学校可以选择其中的四类竞赛。

24、比方智能机器人竞赛、头脑奥林匹克竞赛，就是偏冷型的。就可以最大限度地避开一些学校用大量学生进展人海战、运气战。但是随着萧山区科技竞赛的进展，从xx年到现在已经有xx个年头了，这些冷门的工程，现在也已经不冷门了。 就拿智能机器人竞赛来说，从开头到现在已经举办过四届，前三届都是我带的学生拿团体第一，但去年到了银河后我们只拿了个团体其次，赛后我自我分析找出不了少的缘由，冷门不冷也算是其中一条吧。讲战术，就是指依据竞赛的要求和工程分类合理调配好学生在你这个团队中所处的位置。比方无线电测向竞赛，简洁说它可以分为三个工程，这就要求你依据学生的力量和水平侧重他进展的方向。再细小到你上报竞赛名单时也是有讲究的

25、，由于它可以在肯定程度上打算学生在外场竞赛时的动身挨次，我们知道，什么竞赛都是先比的吃亏，然无线电竞赛是先比后比吃亏。这就是我们平常所说的吃鱼吃中间的道理是一样的。 3、结合新课程，运用探究模式，提高训练实效。 2023年，我新进银河时，从未上过科学课，也不晓得什么是探究式教学。到学校的第一年，几个德意班的学生让我很是头痛。心里想想除了带好几个兴趣小组外，也没有什么进步。但是从进新学校到现在，我已经感觉不一样了。现在我情愿花更多的时间做好教学的预备。也越来越体会到科学探究在本门学科中的重要性。由此，我想到了科学探究也应是我们兴趣小组进展训练改良的重要方面。许多的工程都可以将探究活动贯彻进去，如

26、OM、电子百拼、无线电、机器人等等。 不仅可以提快乐趣小组训练的效果，更重要的是能提高学生对兴趣活动的热忱的持续性。目前，我现在带的兴趣小组也在这方面做努力。 4、多参与外面的一些活动，这对于提高自己的学问和训练力量特别有帮忙。 xx年，第一次带学生远赴湖南长沙参与全国无线电测向竞赛。xx年，我跟随教育局领导利用一周时间特地到上海崇明的各个学校考察过头脑奥林匹克这个工程，回来后在区首届科技节开幕式上作了汇报表演。xx年，到江苏要塞中学考察他们学校科技馆的建立。xx年，到广州参与全国无线电测向的培训。杭州的几个机器人公司的老总也比拟熟识。我现在是省业余电台的会员，假如省里有一些无线电竞赛，省协会

27、的秘书长也少不了要我们帮助。这里我并不是想炫耀自己出去过多少次，走过多远。而是指这样的活动对于自己在做科技兴趣小组这件事上，可以看得比别人远些，思维可以打得更开阔些。假如有这样的时机能去见识见识，建议大家不要错过，也盼望领导们给大家多多制造这样的时机。 5、构建持续、和谐兴趣小组队伍 学生参加兴趣小组活动的次数越多取得的效果越好。而许多学校或许多兴趣小组中第一次去参与竞赛的同学是没有收获的。这其中不乏教师的训练和带队阅历，但也反映出兴趣小组的梯队建立的重要性。为了不让兴趣小组的链条段掉，我们每年可以从三年级开头选拔一些动手力量较强的学生参加。由高年级同学先带他们，等他们把握肯定技能时再由他们带

28、同一年级新参加的同学。固然，这是我抱负中的一个兴趣小组建立方式。 但是由于我们竞赛工程多，科学组与学校其他教研组也是最薄弱的一门学科。众多的缘由，使我的这一想法还迟迟不能启动。一些科技活动像车辆模型，有时要花费家长肯定数量的费用。大局部学生家长能承受。有些优秀家里经济根底不是很好的学生。我盼望学校能全额资助他参与，不让有学生由于经济问题而被挡在科技活动外。 6、兴趣小组的进展依靠于校园文化的建立。 现在的兴趣小组的进展往往只停留在“个别”的层面上。这个“个别”是指学生，也是指教师。我们学校现在做得最好的就是“书香文化”的建立。每个班级都有一个统一的书柜，这样的气氛，不仅会影响到学生，也会影响到

29、教师。坎山小学是无线电测向的传统学校，他们学校有一个无线电测向俱乐部，几乎每个教师都会无线电测向，而且他们会定期组织教师到外面开展测向活动。有了这样一个气氛，何愁搞不好兴趣小组呢。就拿我们学校的科技来讲，也应提升到致力于提高科技普及的程度，可以以科普教育活动为专题，形成有主题、有特色的系列活动。充分利用植树节、爱鸟周、世界环境日、科技节等特定节日，开展全校性的大型科技活动。与“书香文化”等学校特色结合，开展科技“六个一”活动，即读一本科普书籍、观看一部科普影视、参观一次科技展览、参与一次科技竞赛和活动、完成一件科技小制作、撰写一篇科技小论文等。到达活动普及化、工程多样化、效果社会化的教育目的，

30、也为我们兴趣小组活动奠定根底，输送人材。 小组合作学习心得总结 篇7 从小学二年级到初中三年级一共十个教学班，规模不大，教学班人数不多，生源大局部来自周边的农村孩子，师资力气、生源素养均不如我校，而且教学条件也很落后，几乎没有什么多媒体设备。但就是这样一个学校，他们的小组建立，合作沟通学习以及小组评价都执行的很好。我们听了一节初一的数学课，是一节试卷讲评课，教师让学生们分小组争论自己试卷上的问题，由小组长和副组长一对一帮忙同学们解决问题，有难度大的共同的疑难就写在黑板上，教师引导，由学生们自行解决，整个课堂气氛活泼，争论剧烈，学生们积极开动脑筋，人人参加，一道题经过学生们争论可以得出好几种方法

31、，教师再评价出一种最捷径的方法，真是对这帮孩子们要另眼相看，人人都成了学习的仆人。 由此我们得消失有的课堂教学必需改革，小组建立，合作学习特别重要。作为教师我们现在要放开手脚要让学生们自己去学，自己去思考，在小组中可以发挥各自所能，积极绽开争论，利用教师编写的导学案，把课本上的新学问把握透彻，疑难之处大家共同解决，好生帮差生，一带一，整个小组就可以共同进步了，教师只须点拨，做出评价，利用嘉奖机制去确定他们的学习成果，由此可以看出，教师的功夫在课外了，在导学案的编写上就给我们提出了更高的要求，我们要吃透教材、领悟教材的精华，编写出合理、符合各个层次要求的导学案，教师在课后还要仔细辅导，查漏补缺。

32、这样一来，学生们在课堂上的合作学习中尝到了成功的喜悦，让每个学生都有展现自己的平台，自信念也有了，自身的价值也提高了，那么他们的兴趣也大大增加了，再也不会消失枯燥的课堂。“睡成一片，呆成一片，闹成一片”的现象将会得以根治。 通过松山中学和我校近几个月的实践，这种模式的学习会大大提高学生们的学习兴趣，这条路要坚决不移地走下去。 小组合作学习心得总结 篇8 小班化教学，是我校始终以来提倡的一种教学方式，这种教学方式，能关注每位学生的个体，使多数学生同步进展，而小组合作学习是实现小班化教学的重要途径之一。 开学前期，我就查阅了大量小组合作学习的有关资料，对胜利与失败的案例做了具体的讨论与分析，借鉴前

33、辈的一些教学阅历，制定了一份具体的小组合作学习教学方案。方案中制定了明确的分组标准，组长的选择，组员的组成，都是经过和班主任进展屡次商讨，进展了仔细细致的分析，每组成员的搭配都本着均衡，科学，互补的原则。为了充分调动每组成员的积极性和学习热忱，培育他们竞争的意识，分组完成后，就开头制定具体的评价机制。在课堂上，为不同层次的学生设置不同的问题，把问题分为ABC三个等级，由相对应层次的学生答复，并进展得分记录，每个星期累计一次，取总分排在前两名的组为获胜组，进展嘉奖。在评价过程中注意关注到不同层次的学生，让全体学生都参加到问题争论当中，使每个学生依据个人的力量猎取他能承受学问。经过一个多月的探究教

34、学，在小组合作互助学习的过程中，学生思维活泼，学习积极性空前高涨，同组成员之间沟通特别频繁，特别和谐，原来数学根底较为薄弱，对数学没有兴趣的同学，也开头参加到争论中，而在自主学习和自主沟通的过程中，学生不仅拓展了自己的活动思维空间，而且每一个同学都有公平的发言时机，使每一个同学都得到了熬炼，我觉得只有在这样的课堂中才能够真正实现使班级的每一个成员都参加其中。 固然，在这个教学过程中，也会常常消失一些问题，比方例题设立有时不合理，学生之间会消失协作不好，组长的积极性有时不够高，等等，然后我会随时调整，改良，只有在探究中前行，才会使我们的讨论朝着更加完善的方向进展。 春天已经向我们招手，暖和的春风

35、缓缓吹来，将化做绵绵细雨，滋润着万物。我们为学生制造的小组合作学习的教学模式，也将如这春风一般，终将化作春雨，滋润着每个学生的心田，让他们在秋季收获累累硕果，我期盼着与他们共同共享丰收的喜悦! 小组合作学习心得总结 篇9 新课改提倡的小组合作学习，具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生共性健全进展等优点，倍受广阔师生的青睐。但是，真刚要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。在操作过程中或多或少地存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听，或次序混乱、七嘴八舌从这些问题中反映出学生的小组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进展小组合作学习的前提和根底。因此，培育学生的小组合作学习

36、意识尤为重要。 一、编排最优合作学习的小组 开展合作学习，首先应合理地划分好学习小组，由于小学生的年龄小，奇怪心强，学生之间力量倾向、兴趣爱好、共性特征等诸多方面存在着差异，故学习小组也应当敏捷组合，这更有利于学生开心的进展合作，培育其学习力量。 合作学习一般采纳异质分组，将全班学生依其学业水平、力量倾向、共性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个组内异质、组间同质的学习小组，使各组处于大体均衡的水平上。组内异质为小组成员内部相互帮忙供应了可能，而组间同质又为全班各小组间的公正竞争打下了根底，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参加的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的进展。 在合作

37、学习中，我们还经常会发觉，学生对所争论的内容，或要解决的问题兴趣不同，再加上学生的稳定性较差，对固定的合作伙伴或合作形式也会产生厌怠之感，这些都会直接影响合作学习的效率。因此有时应敏捷转变合作小组的形式。如对某一问题有兴趣的、观点全都的同学组成学习小组；或兴趣爱好一样的组成合作小组；还可以好伙伴组成一组等等。 二、优化学习小组成员的分工 要发挥小组学习功能，成员必需明确分工，使人人都有任务。原则上小组设一名组长、一名纪律监视员、一名质检员，一名报告员。组长负责把握小组争论的全局，安排发言的时机，协调小组学习的进程，纪律监视员负责本组发言人的音量、程序，质检员负责检查、记录小组学习的时间、学习效

38、果，确保每位成员完全学习任务。报告员要负责向全班同学报告小组合作学习的结果。岗位要定期轮换，使人人都体验不同岗位的责任和乐趣，逐步培育兴趣，提高力量。某个学生个体的力量在全班同学中可能不是最突出的，但在小组合作中可能是佼佼者，教师要制造多种时机调动他们的积极性和主动性，让他们为代表集体完成任务而骄傲，获得自信。 三、供应准时有效的指导 合作学习的胜利与否，同教师的引导与参加是分不开的，在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，假如这些问题得不到准时有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺当开展。因此，除了事先宣布合作规章外，在许多状况下，教师必需对各个小组的合作学习进展现场的观看和介入，为他们

39、供应准时有效的指导。小组活动开展得特别顺当时，教师应赐予准时的表扬；对小组的任务还不清晰时，教师要有急躁，向学生反复说明任务的内容及操作程序；小组争论的声音过大，教师可以抽取小组中的一人做噪音监视员，或让这组学生的位置相互移近一点，假如小组争论接下来声音小多了，教师应准时返回去表扬；小组活动消失问题时，教师应准时进展干预和指导；小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务；小组争论偏离主题或争论一时受阻时，教师应准时发觉，准时制止，或为小组争论供应准时的点拨，使小组争论顺当开展。 除了这些，还可能消失别的状况，比方说学生不情愿参与小组活动，常常缺席等等。固然，这些头疼的问题也不是一朝一

40、夕能解决的。教师应有急躁和爱心，常常鼓舞和帮忙这些学生，让他们充分体会到合作学习的乐趣、被人敬重的味道，然后渐渐引导他们参加小组学习。 四、构建适合学生合作学习的环境 学生是具有丰富共性的学习者，和谐、默契、敬重、信任的学习环境，可以激发学生思维，促使其与他人沟通合作的愿望，在感受和参加中体验到胜利的欢乐。 1、安全的心理环境。在合作学习过程中教师要制造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓舞、宽容，使学生心情愉悦，敢想、敢说、敢问，这样学生的思维就会更加活泼，探究热忱就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。

41、 2、充裕的时空环境。在寻常的教学中，我们常常会看到由于学生没有根据教师事先预设的轨道进展，或由于学生的“吞吞吐吐”，可怕不必要的枝节末叶的消失和时间的铺张，毫无顾忌地打断学生的发言或活动，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是形式上的合作学习。因此，在学生进展合作学习时，要使学生拥有充分、富裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的才智都得到尽情地发挥。 3、热忱的帮忙环境。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织力量偏低，或因小组整体实力偏差等缘由而无法顺当地绽开合作，教师应因组而异，为学生供应必要的启发式帮忙。教师要以一个一般合的身份，自然地参加到困难小组

42、中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。其次，教师要有意识地给他们多制造一些表现的时机，以激发他们奋勉向上的热忱，为学生的胜利学习制造条件。 4、真诚的鼓励环境。适时适当的鼓励，可以受到事半功倍的效果，一句真诚的表扬、一个赞许的目光都能使每个学生真实地体验到合作学习的胜利与欢乐，从而产生进一步合作的欲望。 五、选取相宜合作学习的内容 什么内容需要学生合作解决，教师备课时要深入讨论教材，供应给小组学习的问题必需依据学生的认知根底、合作力量，把那些具有探究性和开放性、仅凭个人的力气难以考虑周全、须发挥小组集体才智的问题让学生合作学习。 1、有难度的问题值得合作学习。有难度的问题一个人不行

43、能解决，假如有小组的合作，在同学的沟通与合作中，相互启发，思维与思维产生碰撞，又能激起新的思维，学生通过在合作学习中一起思索，在想、做、说的过程中相互启发，相互协作，难点就迎刃而解。 2、有争议的问题值得合作学习。教学中往往在某些地方学生的意见会产生分歧，各人有各人的理解，在查找问题答案的过程中可让学生组成小组进展争议，这就需要合作学习。 3、有较多内容要在短时内学习时，值得合作。在肯定的时间内，要完成较多内容的最好方法就是运用合作学习，通过合作，使小组人人有事干，人人有学习的时机，最终合成，就能解决时间少，内容多的冲突。如检测学习效果时，教师需实施人人过关的策略，但在有限的时间里，学生把握状

44、况的信息都反应给教师是不行能的，小组就是一个极好的反应场所，它只有4-6人，相互反应，教师只要在此根底上抽测就行了。 总之，合作学习切忌把无价值的、单一的、简洁的内容作为一个合作的内容，必需在值得合作时进展才有效果。 六、精确把握小组学习的时间和时机 从学生生理及心理特点考虑，过多过滥的小组合作，必定会分散学生的留意力，简单造成心理疲惫和留意力不集中的不良后果，从而影响小组学习的效果。从教材的重难点处设想，只有科学地选准合作学习的切入点，处理好伤十指与断一指“的关系才能突出重点，攻克难点。小组学习的时机安排是否相宜，直接影响到小组学习的效果。精确把握小组学习的时机，我认为要留意以下几点： 1、

45、目标要明确。虽然小组学习是一种比拟自由的学习形式，但在有限的课内我们不能随便进展小组合作学习。肯定要有明确的目标，主要表达在：学生在学习过程中”力所不能及的问题“（如遇到教材或学习上的难点）时常要小组合作。在沟通探讨过程中由于有多种熟悉和看法不全都时常要小组合作。在感悟语言文字规律或人文内涵时，观点或情感消失了偏差需要小组合作学习。由此可见，目标不明，就易流于形式，也就毫无效率可言了。 2、时间要限定。既要做到让每个学生都得到充分活动，又要限制学生为某些问题无休无止的争辩。所以最好在每次小组学习之前，教师要明确给出时限，这样有利于培育学生的时间观念，也有利于催促学生积极参加小组学习。 3、时机

46、要得当。在突破重难点时，运用小组合作学习，有助于调动全体学生的积极性，教学的重点往往是难点，学生只要通过发挥自己的潜能才可以完成，对重难点的问题，学生独立学习时经常会消失这种现象：相当数量的中上等学生对问题的理解往往半信半疑，没有非常把握；中下程度的学生大多一知半解，甚至无从下手，学生独立现象消失后，转入小组合作，你一言，我一语，茅塞顿开，思路明确了，学习中也表达到胜利的喜悦。在解决学生质疑问难时，组织学生小组争论，有助于确立教学中以学生为主体地位，学生自读课文时，尤其时初读某个章节、段落时，往往会提出疑问。这是，教师要从学生提出的一系列问题中筛选具有代表性的问题，交付小组争论，把主动权交给学

47、生。这样学生自读自悟，教师穿针引线的教学形式，大大发挥了学生的主体精神和协作精神。当问题具有不确定性时，组织小组学习有利于培育学生的创新意识。 七、强化合作学习的评价机制 评价的最终目的是促进全体学生全面、自主地进展，让学生更清晰地熟悉自己。学生特殊注意教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点，有目的地培育学生的合作意识。在对学生的评价问题上，要以合作小组为根本单位进展，使学生形成”组荣我荣，组耻我耻“的观念，提高小组的分散力，强化小组成员间的沟通合作，促进小组成员的共同进步。 1、转变评价对象，由对单个学生的评价转为对整个小组的评价，可以有效地培育学生的合作意识，例如，依据肯定的标准，班级可实行一日一考核，一周一总结，选出l2个红旗小组，赐予该组每名成员嘉奖，让学生意识到集体的胜利来自全体成员的共同努力，体会到个人与集体、他人息息相关，从而提高他们对合作的内涵和价值的熟悉，激发他们合作的热忱。 2、转变评价主体，由教师作出评价转