《小组合作交流学习课题总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作交流学习课题总结.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 小组合作交流学习课题总结 小组合作沟通学习课题总结 小组合作的沟通方式 讨论报告加肯 【关键词】小组合作沟通学习；情感体验；自主性；全面进展 利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科学问，还有语言表达力量的提高、组织治理力量的提高，评价力量的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进展合作和沟通，表达的是一个人的综合素养的提升。在合作的过程中，学生必需学会用他人的眼光发觉问题，学会与同伴亲密的交往，热心互助，真诚相待，社会意识和社交力量等才能得到进展。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，是他们想学；让他们猎取胜利的体验使他们爱学；供应给他们更多自己制造
2、的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探究添力。一小组合作沟通学习详细功用的探究（一）有利于培育学生的社会适应性 1.它制造了学生相互熟悉、相互沟通、相互了解的时机。在合作 学习中，他们学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使之感自己难以离开这个得意的群体，从而培育了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的根本素养。 2.培育了学生擅长听取别人的意见的好品质。要想适应社会，能与别人亲密交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮忙，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必需做到小组之间的每一个成员相互帮忙，相互
3、取长补短，虚心听取别人的意见，从而培育了小组成员擅长倾听别人的意见，帮忙本组成员共同 提高的好品质，成为他们在适应社会中所必备的条件。（二）有利于培育学生的自主性和独立性 一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己 独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往力量的开放型人才。小组合作沟通学习是培育这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进展充分的语言、思维及胆识的训练。通过小组成员之间的沟通，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在沟通中逐步培育学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。（三）为学生供应了更多的熬炼时机，促进了学生的全面进展 “需要满意论”认为，学
4、校是满意学生需要的最主要场所。学生到 学校里学习和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作沟通学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的气氛，为每个学生个体供应更多的机遇。人人都有自我表现的时机和条件，使之在小组中相互沟通，彼此敬重，共同共享胜利的欢乐，使每个学生进一步发觉自我，熟悉自我，他们的主体地位被大大地确定与提高，促进学生的全面进展。 （四）有利于提高学生学习的正确率 在问答式的课堂教学中，教师提出问题时，常常会消失以下几种状况：一是不思索；二是结果完全错误或结果正确但方法单一。小组合作沟通学习，可使思索结果不正确的学生准时得到订正；不愿思索的学生在小组学习的气氛中不得不去思索、争
5、论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中心愿识，增加学生为保卫集体荣誉而学习的剧烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的详细表达。 二小组合作沟通学习的详细实施 合理安排合作伙伴。合作学习应以学生之间的合作交往互动沟通为 主。教师应依据学生见的智能差异合理安排合作伙伴。使伙伴间成为互补型。并且教师应做到合作伙伴间的明确分工，各尽其责。1、创设以自主探究的活动气氛。波利亚指出：“学习任何学问的最正确途径是让学生自己去发觉，由于这种发觉理解最深刻。”引导学生合作前，教师必需留有“空白”，让学生有肯定的时间依据自己的体验进展自主探究，自主建构。只有这样
6、小组合作才能充分展现新的理解和熟悉，从而提高合作的实效。 2、问题设计相宜。斯托利亚认为：“在教学的每一步，不估量学生思维的水平，思维的进展，就不行能进展有效的学习。”为此。供应给学生争论的问题必需依据学生的实际状况认知水平，把那些具有思索性或开放性，仅凭个人的力气难以解决的问题让学生合作学习，共同探究。问题设计要符合学生，不随便拔高。 3、合作要有意义目的性明确。数学教材中有许多规律需要学生操作才能发觉。如：各种平面图形的面积公式的推导，仅凭个人的才智是不够的，需集小组才智，共同合作，才能得出结论。例如：教学“三角形的内角和”时，就可以这样设计：课前让每个学生预备一组不同外形的（锐角，直角，
7、钝角，等角，等边）等的三角形，让他们通过这些不同的三角形去验证三角形内角和是多少度？小组合作前，教师提出要求，学生动手操作，通过学生间的量一量，拼一拼，折一折等方法验证出三角形内角和是180度。有的小组甚至将一个三角形的三 个角撕下来后拼组在一起发觉正好是一个平角。由此，很轻松的得出三角形内角和就是180度。这样，在“操作_探究_验证”的过程中，学生充分领会了合作探究的魅力，提高了解决问题的力量。4、交给学生合作技巧。作为教师要培育学生会听。在开头合作时，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师逐步要求学生在合作时学会三听：一是仔细听合作伙伴的发言；二是要听出别人的发言要点，收集信息
8、；三是听后要思索，提出自己的见解，提高学生推断，反思，评价的力量。另外，作为教师还要熬炼学生会说。在合作学习中经常会消失一些“小教师”，“小权威”，他们发言时机多，而有些学生没有发言时机。因此，教师在学生合作时应深入到小组中，调动每个学生的参加意识，培育那些不敢发言学生的士气，将一些简洁易懂的问题留给他们，并赐予准时的确定和鼓舞，也让他们有参加表现自我的空间和猎取胜利喜悦的时机。 三小组合作沟通学习应留意的问题 （一）教师要提出适当的问题在课堂上合作学习。 给出的学习任务是否恰当，是教师设计这项教学活动的一个关键。太易和太难的问题都不适合，太简单的问题无需争论，太难的问题，小组争论难以使个人在
9、短时间内进展深入缜密的思索。例如，在进展金属钠一节的教学中，可以探究的问题许多，考虑到教学重点与难点，考虑到合作性学习的任务要求，最终我在课堂上的设计主要表达在对Na和水反响的合作试验，探究其试验现象与试验原理之间的关系，这3个问题难度适中，其中Na和水的反响是本节课的教学重点。（二）教师要供应对小组合作学习技巧的指导。 教师要在考虑多元智能因素的根底上，给出明确的角色分工，帮忙 学生提高小组合作学习的技巧。学习任务明确，才能够使大多数学生很好地完成以及获得积极的情感体验，同时还取决于小组成员之间合理的分工与合作。 （三）教师要留意小组学习课上与课下的关系 小组合作沟通合作学习并不等于在课堂上
10、凑在一起争论问题，课下小组成员的学习活动也特别重要，课上课下相互结合才能到达更好的学习效果。 （四）教师要积极参加到小组活动中并准时对学生的表现做出适当评价 教师在合作学习的课堂上要擅长掌握，学生合作学习时要有时间限制，不能无休止的合作；在课堂上不能滥用合作学习，该合作时再合作，否则会造成课堂上的混乱，也铺张时间。教师要深入合作小组，努力融入学生的争论中，要不定期地评价优秀合作小组和优秀组员，让各小组在鼓励中更好的合作。在互动的过程中，教师与学生双方都能感受到需要与被需要，共享与责任等许多积极和美妙的情感体验。 四、小组合作沟通学习的成效（一）课堂景观发生了可喜变化 课堂景观的可喜变化是课题试
11、验最显著的成果。随着课题试验的开展，学生开头积主动地参加课堂，学习方式呈现出多样化、共性化。课堂布满着生气、布满了活力。 （二）学生主动参加学习的积极性提高了 小组合作学习为学生创设了一种民主、公平、和谐的课堂气氛，学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的压力和畏惧的心理消退了，学生查找到了学习的乐趣，体验到了参加合作的欢乐。（三）学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高 通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密 切相连，促使人人自觉学习，相互帮忙，相互催促，优势
12、互补，共同提高。 （四）培育了学生优良的品质，促进了全面进展 通过合作学习开展，我班学生集体荣誉感极大增加，富有团队 精神。有90%的学生在合作中渐渐学会了敬重，学会了倾听，也渐渐学会了如何与人交往，如何做人等等。这些优良品质的形成，为他们适应将来社会打下了一个良好的根底。 我们在在摸索性地进展小组合作沟通性学习，并且也取得了肯定的成果。但是合作性学习并不是万能的，教师采纳小组合作沟通学习在课堂中进展教学时也经常会遇到各种各样的问题和困惑，比方单从一节课来看，采纳小组合作沟通学习的课堂在认知容量上比不上传统的课堂，教学的进度也不那么简单把握。但我认为，采纳小组合作学习对提高化学学科的、的兴趣和成绩，以及使学生在课堂中获得积极的情感体验还是有帮忙的。我们还需要在长期的教学实践中不断地尝试，摸索和反思。 综上所述，我们可以看到，小组合作沟通学习可以打破以往单纯注意班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的讨论和探究势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。 扩展阅读：小组合作沟通学习课题总结 海阳市201*-201*年度小课题 小组合作的沟通方式 讨论报告 海阳市其次中学刘焕宁 【