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1、2022科学课堂小组合作学习课题总结 科学课堂小组合作学习课题总结科学教学工作总结河口小学赵西明小学科学是以培育学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习科学的重要方式”。在上学期的教学工作中实行了先学后教小组合作探究的教学方式，下面是我们在小组合作学习中的一些做法：一、科学分组，确保合作竞争的公允性小组合作学习的关键是科学组建学习小组。在科学组建合作小组时，遵守“优势互补”“自由组合”“双向选择”的原则。在课堂教学中，老师往往简洁的把前后四个同学划定为一个小组，由老师指定组长，不论你是乐意还是不乐意，只能遵从老师的意愿，其实这样不利于小组的合作学习。在教学自己
2、动手做小车这一课时，我先提出了本节课的教学目标，然后提出了几个思索问题，接着就选组长和成立合作探究小组。接着我要求各组在组长的带领下来个竞赛，看哪组通过自主学习、合作探究更快地完成任务。同学们在组长的组织下，探究的主动性异样高涨，教学效果比预期要好。同时通过双向选择可以成立最佳搭配小组，组长的组织实力更易发挥，组员更能担当在完成共同任务中的个人责任，同时小组间也能团结协作，相互协作，这样探究的效果就会更志向。二、有效调控，促进合作学习的良性运行学生在小组中会倾听别人的看法，会得到别人的帮助，会参加发表自己的见解，形成一股凝合力，是小组合作学习能良性运行的核心所在，小组合作学习须要老师在课堂教学
3、中进行有效调控，使之朝着形成主动的情感、看法、价值观的方向前进，老师引导学生明确自己的分工，明确共同探究的目标，明确动手前要先动脑。在小组合作学习中，一个组长主持，一个同学记录，一个同学负责器材与操作，在完成合作探究后还须要确定一位同学向全班同学报告小组探究的过程与结果，这样在组长的组织下就可以开展有序的探究活动，一步一步地思索问题，一个一个地发表看法，最终完善安排并参加实践，达到志向的合作效果。如在物体在水中是沉还是浮一课，当小组共同探讨确定物体在水中的沉浮与物体的轻重有关时，小组成员就要思索怎样变更物体的轻重，不能变更的条件有哪些？特殊是试验器材中的圆柱体，在操作时不肯定保持不变，否则就会
4、出现“不公正”的假数据，就会影响正确结论的得出。在实施教学的过程中，我们经常会发觉小组里学生之间闹冲突的现象，这是在所难免的。主要是小组的每个学生都有自己的特性，属于个别差异。三、刚好评价，优化合作竞争的后续性刚好评价小组合作探究的状况，能够使每位组员更清晰自己的每一点进步，体验胜利的喜悦，从而进一步激发爱好。对小组学习的评价应当坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。通过鉴别评定小组学生的参加行为与效果，赐予价值确定，就可以引导学生在科学探究的道路上不断“碰撞、对接、融合”，就可以不断提高小组合作探究的主动性。因此用好这个评价调控机制，也是小组合作成
5、效凹凸的一个重要因素，对小组合作过程中的评价调控问题更要引起老师的重视。不要以为小组自己会合作探究了，老师就悠闲了，其实此时的老师更忙了，更须要依据实际状况作出刚好的评价与调控，或引导学生相互评价。小学科学课程标准中指出“科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展”，那么又如何在学生的合作探究过程中做好评价调控呢？这就须要老师能把握好评价时机。当小组内发生意外的问题时，老师要以一个与学生同等参加者的身份刚好赐予帮助；当小组学生的看法出现较大分歧时，老师就要对小组成员的这种敢于质疑的行为表示赞许，然后再以一个公正人的身份参加小组的探讨与分析；当小组活动开展得特别顺当时，老师要赐予刚好的表扬，当小
6、组的任务还不清晰时，老师要耐性地引导学生明确任务及操作程序。为更加体现学生的主体作用，老师在组织评价调控时，可以充分运用互动性评价，引导学生自己发觉问题，自己处理问题。这样的评价与调控，就可以让小组的每一位学生在曲折的探究中获得深刻的过程性体验。四、实际教学中的一些困惑有些时候合作学习时，许多同学都是没有什么主见，尤其是后进生，基本上就不发表他自己的看法，感觉自己比别人学习差，根本就不须要发表看法，而且他们落后别人已然成为一种习惯，自己就不觉得有什么不合适，进而忽视了什么才是合作学习？合作学习的目的又是什么？无论你说什么他们也不改。而优等生又有表达自己的剧烈欲望，所以小组探讨时后进生只是成为了
7、这堂课的一个倾听者，而不是一个参加者；同时优等生又成为了小组探讨时的霸主。实践证明，合作小组的科学组建和运行，加上公允合理的评价，能调动每个学生的学习主动性和主动性，使全体学生各尽其能，在原有基础上不断发展。合作小组四位一体，体现素养教化的全员性，增加了探究活动的效果，有利于提高学生的科学素养，有利于培育“创新型”的人才。科学教学工作总结老城街道办事处河口小学赵西明扩展阅读：美术课堂教学中小组合作学习 课题总结美术课堂教学中小组合作学习课题总结合作学习原委在中学美术教学中起着什么作用呢？我们应当从学生发展的角度来分析这个问题。首先合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培育学生合作
8、精神和竞争意识、有助于因材施教。其次可以弥补一个老师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。笔者试着谈一谈合作学习在中学美术课堂教学中的作用。在以往的中学美术教学中，为了讲清一个学问，老师往往掰开了，揉碎了，使尽浑身解数讲解，但是，效果往往不尽如人意。究其缘由，由于每个学生的个体差异，老师的教学难以适应每一个学生的学习，而合作学习使学生在小组合作中广泛地参加，通过探讨式、表现式（嬉戏、表演等等）、探究式，在活动中获得了深层次的情感体验，在组内的合作中，将个人独立思索转化为全组共同的相识成果，通过组内互助，不同智力类型的学生相互之间共同探讨，提高了学习效率，培
9、育了合作精神。我在教学中体会到：大家探讨、共同完成的好处是：一是集思广益，人多留意多；二是培育学生的协作精神；三是不让一个人掉队。全体参加，能者多做，实力弱者少作，共同把一件事情做好。友情提示：本文中关于科学课堂小组合作学习课题总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，科学课堂小组合作学习课题总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页