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1、布衣元帅 布衣元帅（通用9篇） 布衣元帅 篇1 再线练习：（1）填空：课文记叙了徐向前元帅生前生活中的三个小故事：、 、。歌颂了徐向前元帅始终保持革命者 的本色，做的崇高品质。 （2）“一块地毯”中秘书回答时，“这-”一句中的省略号表示。 （3）“看门老人”中新娘想的和看到的有什么区分？这样的对比有什么好处？ 。 （4）“路是自己走出来的”中的“铺路”、“审问”为什么要用上引号？ 布衣元帅 篇2 第一课时 教学目标: 1.了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 2.把握6个生字，理解部分词语。 重难点: 了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 教具: 投影片
2、小黑板录音机 1.揭示课题，审题质疑。 (1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事? (2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服? 请在阅读时找出课文理解的依据。 2.初读自学。(小黑板揭示自学要求) (1)读通课文，学习生字，划出新词。 (2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。 (3)课文写了哪几个小故事? 3.检查同学对课文熟识状况。 (1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。 (2)你怎么理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：指徐帅平常穿“蓝布旧衣”；指始终保持革命者朴实无华的本色；指一
3、生做“人民的公仆”。) (3)课文哪些情节使你感动?(绽开谈论，三个小故事都应涉及，通过谈论，沟通课文内容。) (4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再沟通。) 4.自学字词井检查。 (1)拼读生字，同桌互查生字认读。 (2)小黑板揭示练习要求。 查下列带点宇，把意思旁注在书上。 功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫 依据意思写词语。 朴实、踏实，不浮夸。( 朴实无华) 自以为有功劳而傲慢自大。(居功自傲) 左看看，右看看。(左顾右盼) 描写、刻画。(写照) (3)课堂沟通。 读生字和词语，正音：埋怨mn 告辞c 身着zhu蓝布旧衣。 解释带点字及整
4、个词语的意思；检查落实第题带点字的意思。 提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。 总结。怎样理解词语。学到了什么。 5.作业。 (1)读课文10分钟。 (2)依据自己的实际，抄写生字、词语。 (3)完成作业本1、2两题。 其次课时 教学目标: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 重难点: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 教具: 投影片小黑板录音机 1.指导阅读“一块地毯”。 (1)自由读课文后，述说故事主要内容。 (2)揭示句子：“这”秘书很不情愿。” 句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。) 他原来想说
5、什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。 动笔后沟通。(要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分；款待所也不缺地毯。) (3)开头不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门款待所?(徐帅的解释感动了他。) 指导朗读徐帅的话。安静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应当”、“建设上”读得稍重些。 (4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的缘由想到的是国家。) 2.指导阅读“看门老人”。 (1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。 自学思索一小组谈论。老师巡察了解同学理解程度。 (2)小黑板揭示句子： 做梦也没想到徐帅会是这样，比一般人
6、还一般呢！ 读句后理解： “这样”指怎么样?(争论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵) “元帅会是这样，比一般人还一般”，仅仅指生活上朴实吗?圈出描写徐帅神态的词。(和气，慈爱，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。) (3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到竟然”或“她怎么也没有想到竟然”说一句话。(绽开争论，留意订正递进的语病。) (4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：感动一几乎惊叫一喃哺自语。 自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o (5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o) 3.指导阅
7、读“路是人走出来的”。 (1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。 (1)理解句子。 “铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。) 用课文中的句子解释“铺路”的意思。(*着爸爸的名声要房子；搞不正值的活动为个人谋取好处。) “告诫”的近义词有哪些? (训练、教训、警告、劝说)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对于女的严格要求更精确。) “路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用赞叹号?(人生的道路要*自己去闯。加赞叹号，强调其严厉性，语重心长。) 试读
8、这句话。 (3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是仔细、严厉的。) (4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：严厉查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。) 4.质疑。 5.作业，选择一题。 (1)用“没想到竟是”这样的句式写两句话。 (2)给第3n仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。 第三课时 教学目标: 1. 学习第1小节，体会作用，领悟课文中心。 2.选择一则小故事复述，完成作业。 重难点: 领悟课文中心。选择一则小故事复述。 教具: 投影片小黑板录音机 1.回顾课文内容
9、，探究人物品质。 读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓舞联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴实，平易近人，对子女严格要求等。) 2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。 (1)默读，思索每句话的意思。 (2)读第1句。这句话讲了哪两层意思? 说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色原来面貌。) (3)第2句话写什么? 怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话(他用这句话勉励自己、鞭策自己，时时、事事做人民的公仆。) (4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。
10、) (5)读第1自然段，完成作业本习题6。沟通，谈论为什么排解选项(1)(2)。选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。 (6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。) (7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以留意文章有没有点出中心的句子。留意审查题目。 3.选择一个故事，具体复述。 (1)提示要求。具体复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。预备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以依据需要对句序、
11、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清楚，语言连贯、流畅。 (2)预备一指名引路(评价)一四人小组沟通。 4.作业。 (1)听写词语。 (2)完成作业本3、4两题。 布衣元帅第一课时教学设计 教学目标： 1.理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此基础上正确领悟课文的中心思想。 2.学会本课6个生字，理解20个词语的意思。 3.能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。 一、揭题，悬疑。 同学质疑。（什么叫布衣元帅？这里的元帅是指谁？为什么称他叫“布衣元帅”？） 二、自学课文，学习生字新词。 同学自学。主要要求：（1）读准生字词。（2）读通课文。（3）说说课文
12、的大意。） 三、检查：简洁介绍徐帅一生的状况 四、指名读课文。 五、学习第一个故事 六、用波浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的话。 1.指名两个同学表演对话。 2.议议“这”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。 3.齐读整个故事。 4.说说故事的主要内容。 七、小结。 让同学回顾本课时的学习内容，归纳小结。 八、作业。 作业本第1、5题的第一个填空。 板书 布衣元帅 功高盖世虽然但是 居功自傲由于所以 只有才朴实无华 课文概况： 革命老前辈徐向前元帅生前生活中的三件事：“一块地毯”、“看门老人”、“路是自己走出来的”。从中可以看出徐向前元帅始终保持着革命者朴实无华的本色，具有做人民
13、公仆的崇高品质。 阅读实践： （1）读课题，想一想点明白什么？ （2）读课文第一节，想一想这一节起什么作用？课文围绕哪几个词来写？ （3）读“一块地毯”，思索从哪个方面来写徐向前元帅的朴实无华？ （4）读“看门老人”，思索从哪个方面来写徐向前元帅的朴实无华？ （5）读“路是自己走出来的”，思索从哪个方面来写徐向前元帅的朴实无华？ （6）读读课文思索：为什么称徐向前为“布衣元帅”？ 多音字区分： mn 埋怨fn 分开分解分析 埋 分 mi 埋藏潜伏埋头隐姓埋名fn 身份成分乐观分子 词语解释： 攻高盖世形容功劳成就很大。盖：压倒 居功自傲自以为有功劳而傲慢自大。居功：自以为有攻；傲：傲慢 朴实无
14、华朴实、踏实、不浮夸。华：浮华不实 左顾右盼左看看、右看看。顾、盼：看 战功赫赫形容战功很显著很突出。赫赫：显著盛大的样子 喃喃自语-指一个人不断地自言自语。喃喃：象声词，连续不断地小声说话的声音 媒体链接： 徐向前，原名徐象谦，字子敬。1901年诞生，山西省五台县人。黄埔军校第一期毕业。1927年参与中国共产党，曾参与过广州起义、二万五千里长征、抗日战斗、解放战斗。新中国成立后，任中国人民解放军总参谋长，中共副.，国务院副总理兼国防部部长。1955年被授予元帅军衔。也是几届人大副委员长、.委员、政治局委员。1990年逝世。 布衣元帅 篇3 第一课时 教学目标: 1.了解课文大意，概括三个小故
15、事主要内容，初步感受课文中心。 2.把握6个生字，理解部分词语。 重难点: 了解课文大意，概括三个小故事主要内容，初步感受课文中心。 教具: 投影片小黑板录音机 1.揭示课题，审题质疑。 (1)读了课题，有什么要问的?(布衣元帅指谁?为什么是“布衣”元帅?课文写了哪些事? (2)引导：“布衣”是不是单指通常意义上穿布做的衣服? 请在阅读时找出课文理解的依据。 2.初读自学。(小黑板揭示自学要求) (1)读通课文，学习生字，划出新词。 (2)划出解释“布衣”含义的句子，说说你的理解。 (3)课文写了哪几个小故事? 3.检查同学对课文熟识状况。 (1)“布衣元帅”指谁?随机简介徐帅。 (2)你怎么
16、理解“布衣”这个词的意思?(此间涉及中心理解，只要求找到课文依据，说出大致意思。要点：指徐帅平常穿“蓝布旧衣”；指始终保持革命者朴实无华的本色；指一生做“人民的公仆”。) (3)课文哪些情节使你感动?(绽开谈论，三个小故事都应涉及，通过谈论，沟通课文内容。) (4)凭借标题，说出三则小故事主要内容；完成作业本第5题。(基础好的班级也可以先独立归纳，再沟通。) 4.自学字词井检查。 (1)拼读生字，同桌互查生字认读。 (2)小黑板揭示练习要求。 查下列带点宇，把意思旁注在书上。 功高盖世战功赫赫喃喃自语告诫 依据意思写词语。 朴实、踏实，不浮夸。( 朴实无华) 自以为有功劳而傲慢自大。(居功自傲
17、) 左看看，右看看。(左顾右盼) 描写、刻画。(写照) (3)课堂沟通。 读生字和词语，正音：埋怨mn 告辞c 身着zhu蓝布旧衣。 解释带点字及整个词语的意思；检查落实第题带点字的意思。 提出不理解的词语，随机引导联系句子加以理解。 总结。怎样理解词语。学到了什么。 5.作业。 (1)读课文10分钟。 (2)依据自己的实际，抄写生字、词语。 (3)完成作业本1、2两题。 其次课时 教学目标: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 重难点: 阅读三则小故事，训练朗读，感受徐帅朴实无华、平易近人、严格要求子女的品质。 教具: 投影片小黑板录音机 1.指导阅读
18、“一块地毯”。 (1)自由读课文后，述说故事主要内容。 (2)揭示句子：“这”秘书很不情愿。” 句子中的省略号是什么意思?(欲言又止。) 他原来想说什么?请联系上下文意思把秘书想说而没说出的话写出来。 动笔后沟通。(要点：秘书的想法元帅家铺地毯并不过分；款待所也不缺地毯。) (3)开头不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门款待所?(徐帅的解释感动了他。) 指导朗读徐帅的话。安静但坚决。速度略慢。“穷”、“都应当”、“建设上”读得稍重些。 (4)分角色朗读徐帅和秘书的对话。(从朗读中体会徐帅送地毯的缘由想到的是国家。) 2.指导阅读“看门老人”。 (1)默读，标出写新娘想法的句子，比较新娘
19、想法前后有什么不同，想法的变化说明什么。 自学思索一小组谈论。老师巡察了解同学理解程度。 (2)小黑板揭示句子： 做梦也没想到徐帅会是这样，比一般人还一般呢！ 读句后理解： “这样”指怎么样?(争论。要点：穿蓝布旧衣；住小胡同，大门脱落了油漆；会给他们开门；门口没有哨兵) “元帅会是这样，比一般人还一般”，仅仅指生活上朴实吗?圈出描写徐帅神态的词。(和气，慈爱，亲切，体会平易近人，待人朴实无华。) (3)说话。联系课文内容，用上“他做梦也没有想到竟然”或“她怎么也没有想到竟然”说一句话。(绽开争论，留意订正递进的语病。) (4)朗读课文。读出新娘想法变化的感情层次：感动一几乎惊叫一喃哺自语。
20、自由读体会一指名选读，评价引导一齐读o (5)课文是写徐帅的，为什么花那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的?(侧面反映徐帅朴实无华o) 3.指导阅读“路是人走出来的”。 (1)这则故事的标题和前面学的两则有什么不同?(引用徐帅的话作标题。)划出课文原句，读第1节。 (1)理解句子。 “铺路”上的引号是什么意思?(表示特定的称谓。) 用课文中的句子解释“铺路”的意思。(靠着爸爸的名声要房子；搞不正值的活动为个人谋取好处。) “告诫”的近义词有哪些? (训练、教训、警告、劝说)这些近义词能不能替换“告诫”?为什么?(引导体会用词的优劣。可以替代，但不及“告诫”既有警告，又有劝导的意思，表达徐帅对
21、于女的严格要求更精确。) “路是自己走出来的!”这句话什么意思?为什么用赞叹号?(人生的道路要靠自己去闯。加赞叹号，强调其严厉性，语重心长。) 试读这句话。 (3)在换房问题上徐帅又一次告诫子女。分角色朗读饭桌上的对话。(指导点拨徐帅的口气应是仔细、严厉的。) (4)明明是一次谈话，为什么用“审问”这个词?(体会引号作用：严厉查问的特定说法，反映徐帅严格要求子女。) 4.质疑。 5.作业，选择一题。 (1)用“没想到竟是”这样的句式写两句话。 (2)给第3N仙、故事的直接对话补上人物的神情、动作(提示语位置应有变化)，表达徐帅对子女的严格和厚爱。 第三课时 教学目标: 1. 学习第1小节，体会
22、作用，领悟课文中心。 2.选择一则小故事复述，完成作业。 重难点: 领悟课文中心。选择一则小故事复述。 教具: 投影片小黑板录音机 1.回顾课文内容，探究人物品质。 读了三则小故事，你觉得徐帅是怎样一个人?(鼓舞联系课文，多角度演说。如不图享受，事事想到国家，生活朴实，平易近人，对子女严格要求等。) 2.学习第1小节，体会作用，领悟中心。 (1)默读，思索每句话的意思。 (2)读第1句。这句话讲了哪两层意思? 说说“功高盖世”和“朴实无华”的意思。对比着写强调什么?(始终保持革命者的本色原来面貌。) (3)第2句话写什么? 怎么理解“人民的公仆”就是他一生品质写照这句话(他用这句话勉励自己、鞭
23、策自己，时时、事事做人民的公仆。) (4)这一节与三个小故事反映徐帅的品质有什么联系?(是全文的总起。概括了徐帅的品质：一生朴实无华，做人民的公仆。) (5)读第1自然段，完成作业本习题6。沟通，谈论为什么排解选项(1)(2)。选项(1)不是本课内容的中心；选项(2)只概括了第1则小故事反映的品质，不全面。 (6)再审题。联系第1自然段，说明为什么称徐帅是“布衣元帅”?“布衣”这个词和中心有什么联系?(含蓄点出中心。) (7)小结，领悟课文中心思想最基本的方法是理解主要内容。设想为什么写这些内容，要赞扬什么。除这个方法外，有时还可以留意文章有没有点出中心的句子。留意审查题目。 3.选择一个故事
24、，具体复述。 (1)提示要求。具体复述可以理解为把故事讲给别人听。因此要保留情节。预备的时候记住情节要点，按要点讲，不要背课文，可以依据需要对句序、句式作调整。讲的时候态度要自然大方，声音清楚，语言连贯、流畅。 (2)预备一指名引路(评价)一四人小组沟通。 4.作业。 (1)听写词语。 (2)完成作业本3、4两题。 布衣元帅 篇4 布衣元帅 教材说明 解题 布衣元帅是写徐向前元帅生前事迹的记叙文。文章通过3个小故事赞扬徐向前元帅不居功自傲，廉洁自律、朴实无华的革命者本色。 徐向前，宏大的无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军之一，党、国家、军队的卓越领导人，我国的“十大元帅”之一。1901年1
25、1月8日生于山西省五台县永安村。1924年6月入黄埔军校一期学习。1927年3月加入中国共产党。在长期的革命战斗中立下赫赫战功。他是新中国成立后第一任中国人民解放军总参谋长。他到处以党和人民利益为重，始终保持廉洁奉公、艰苦奋斗的作风，为党、国家和人民无私地奉献毕生的精力。1990年9月24日病逝。 本文用一个偏正词组作标题，中心词是“元帅”。“布衣”，指用布做的衣服，在古代，平民穿布衣，所以，又用布衣代指平民，即一般百姓。“布衣元帅”，像一般百姓一样的元帅。这个标题概括了文章内容，赞扬了仆人公的美德。 结构分析 本文结构比较特别。先用一个自然段作导语，由3个故事构成了文章的主体，每个故事各立标
26、题。从大的结构看，应分两大部分。 第一部分（第1自然段），概述徐向前元帅始终保持革命者朴实无华的本色。这是本文的“导语”。 其次部分（3个小故事），写徐向前元帅保持朴实无华的3个小故事。这是本文的“主体”。 第一个故事，“一块地毯”。写徐向前让秘书把自己家里配发的地毯送到三座门款待所，表现徐向前元帅不讲求待遇，到处想着国家利益的克己奉公的优秀品质。 其次个故事，“看门老人”。写一个干部带妻子来访，把徐向前元帅误作看门老人，表现徐向前元帅不居功自傲、平易近人、朴实无华的优秀作风。 第三个故事，“路是自己走出来的！”。写徐向前元帅训练子女不要依靠父母，要独立做人，表现徐向前元帅不搞特别化、严于律己
27、的优秀品质。 语意理解 “徐向前元帅革命一生，功高盖世，但从不居功自傲，始终保持革命者朴实无华的本色。办公室墙上，他亲笔书写的人民的公仆5个大字的横幅，就是他一生品质的写照。” 这两句新闻导语性质开篇的话，概括了徐向前元帅一生的业绩与优秀的品质。第1句是一个转折复句，先概述“功高盖世”，再一转笔锋，赞扬他“朴实无华”的本色。“功高盖世”，盛赞功劳居世人之上。“居功自傲”，认为某件事情的胜利是由于自己的力气，产生傲慢自大心情。“朴实无华”，朴实踏实而无华丽的炫耀。“本色”，物体原来的颜色，本文指原本的品质。第2句是个单句，指出徐向前以“人民的公仆”为座右铭，并身体力行，最终成为真正的“人民的公仆
28、”。“公仆”，为人民大众服务的人。“横幅”，横的字画、标语。徐向前自书横幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”来提示自己保持革命者本色，坚持为人民服务。“人民的公仆”是徐向前“一生品质的写照”，是说“人民的公仆”正描绘出徐向前的言行与品质，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。 “买块新地毯要花好多钱呢。”“现在国家还很穷，每元钱都应当用到建设上！” 这是徐向前训练、动员秘书把地毯交给三座门款待所的两句话，是徐向前见到家中铺上地毯后“不兴奋”的缘由。第1句说明买地毯很贵，买地毯要花很多钱，因而不该买地毯铺。第2句进一步指出国家穷，要节省开支，把有限的钱用在国家建设上。这是讲要处理好国家和个人的关
29、系，把国家建设放在第一位。这是一块地毯这个故事的关键句，表现徐向前元帅不追求物质享受，时刻关怀国家利益的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第一方面。 “做梦也没想到元帅会是这样，比一般人还一般呢！” 这是新娘子自言自语的话，也是她内心活动的揭示。前文提到新娘子心目中元帅的形象：很威严，车马盈门，卫兵不少。这是她按过去元帅的形象猜想出来的。一是盛气凌人（很威严），二是来宾及办事人员繁多（车马盈门），三是戒备森严（卫兵不少）。正由于如此才产生了两次错误推断，误以为徐向前是“看门老人”。当她确认这个布衣老人正是元帅后，才会惊诧不已。“比一般人还一般”是不正常的，这种感慨是对徐向前的颂扬，这句话是
30、“看门老人”这个故事的关键句，表现徐向前元帅生活俭朴，平易近人，不搞特别化的品质。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的其次方面。 “路是自己走出来的！徐帅经常告诫自己的子女，不要靠爸妈去铺路。” 这两句话是讲徐向前元帅训练子女如何做人。这是一个科学的训练方法。徐帅反对为子女“铺路”的做法，他主见“路是自己走出来”，即靠自己的才智和辛勤努力，开创自己的事业。这两句是并列关系，先确定，再否定，否定是为强化确定。这两句话是“路是自己走出来的”这个故事的关键句，表现徐向前严格要求子女不搞特别化，不仅自身“朴实无华”，也要求子女不搞特别化，让“朴实无华”的好品质代代相传。这是徐向前元帅“朴实无华”本色的第三
31、方面。 写作特点 1.文风朴实无华。 文章是用朴实无华的风格写“朴实无华”的徐向前元帅的。本文思路朴实。一开头就开门见山直点主题，接下去写3个小故事印证主题，使人信服，敬服。其次，语言朴实。全文平白如话，很像一个一般百姓在娓娓叙述心目中崇敬的老元帅。无华词，无赘句，也不夸张、形容，很少修饰。因此，读者读起文章来毫不费解。 2.构思有创意。 文章虽平白易懂，但也不失艺术化的记叙。比如，文题用的是一个老词去表现当代英雄，这是艺术的“老词新用”。结构新奇，简短开场白后，并列写3个小故事，成为开场白观点的例证，大有“君若不信，有事为证”之意。3个小故事，都拟了小标题，标题短小精悍，都是故事内容的浓缩，
32、第3个小故事还以仆人公的名言为标题，更为醒目、深刻。 教学建议 教学目标 1.理解课文的主要内容。学习徐向前元帅俭朴、自律、甘为人民公仆的优秀品质。 2.有感情地朗读课文，简要叙述课文中这几个小故事。 3.熟悉3个生字，会写本课的12个生字。 教学重点、难点 1.理解课文中三个小标题的含义，理解本课是怎样通过三个详细事例来突出本文中心的。 2.从徐向前元帅的言行中体会其高尚品质。 教学预备 教学挂图或多媒体课件。 教学时间 建议本课教学2课时。 1.读书指导。 (1)板书课题，明确题意。 板书课题。 齐读课题后，引导同学们说说在字面上是怎样理解这个题目的意思。可以在同学回答后，老师对文中的人物
33、做必要的介绍，然后让同学真正弄清“布衣元帅”的含义，从题目的分析加深对课文中心的理解。 (2)初读正音，读通课文。 同学自由读课文，可以大声朗读，也可以小声读，还可以默读。要求读准字音，把句子读通顺。 指名读课文，再次正音。 (3)提出质疑，争论沟通。 质疑：指导同学带着疑问再读课文，可以让同学在读文前考虑一下这篇课文在记叙的形式上与我们平常所学的课文有什么不同？（主要让同学谈出本课是在本文的大标题下又立三个小标题，叙述了三件事情来说明一个中心的结构）或者让同学们带着疑问初读课文，用多种方法理解不懂的词语，画出疑难的句子。可以通过小组内争论解决，也可以提出来大家解答。 合作沟通：在同学熟读课文
34、的基础上，引导他们以小组为单位，合作争论： A.文中的三件事，每件事的主要内容是什么？概括地说一说。 B.为什么把徐向前元帅称为布衣元帅，课文中的哪件事给你的印象最深。进而引导同学把握课文的中心。 C.课文用了三个小标题写了三件事，要让同学认真体会三个小标题各有什么含义，体现了徐元帅的什么品质。 以上三个问题是本课的重点，要给四人学习小组充分的时间让他们争论讨论；然后每个小组找代表同学来回答问题，在全班沟通。 （4）指导朗读。 对于心理活动的描写和人物的对话，要加强朗读的指导。如“一块地毯”这个故事中，秘书前后的心理变化描写，先是“心想：一个元帅家里铺块地毯，谁也不会说过分”；然后又写了“秘书
35、很不情愿。他想：一个高级干部款待所，也不缺这块地毯呀！”最终写“秘书感动得说不出话，当天就把地毯送到了三座门款待所。”在朗读训练中要抓住秘书感情的变化。同时对徐向前与秘书的对话，也应当加强朗读指导。又如在“看门老人”这个故事中，则应抓住新娘前后不同的想法与感受进行朗读指导。在“路是自己走出来的”这段中重点抓住人物的对话进行朗读指导。在指导朗读的过程中，老师要留意发挥示范作用，还要引导同学学会评价。在评价时，既要鼓舞同学指出优点，又要提出不足，在师生共同评价中，提高同学的朗读水平。 2.积累内化。 自选词语，由同学独立完成。 完成文后练习。 搜集、积累体现老一辈革命家艰苦朴实精神的资料，全班沟通
36、。 3.认字写字。 （1）认读生字。 再读课文，找出课文中含有生字的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字。 可以让同学们争论后让同学自由举手，喜爱教哪个字就教哪个字。 “开火车”认读生字。 （2）学写生字。 本课中的“帅、徐、婚、漆、祥”等字写时要留意左窄右宽。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。 在书写“剥”这个字时要留意左宽右窄，并且这个字的左半部不要写成“录”而是“录”的变形。 写“革”这个字时不要将上半部写成“艹”。 4.练习。 收集徐向前元帅的故事，讲给同学们听。 布衣元帅 篇5 一、说教材： 今日我说的课文是浙教版第11册第三单元第三篇课文布衣元帅。本课记叙的是徐向前元帅生前生活中的三
37、个小故事，歌颂他始终保持革命者朴实无华的本色，做人民公仆的崇高品质。课文内容真实，语言朴实，形象鲜亮。课题既点明课文的仆人公元帅，又暗含中心；布衣元帅朴实无华，是人民公仆。我认为这篇文章收录到教材中，是有肯定的时代意义和紧迫感的。在这个物欲横流、官本位的时代，我们缺少的就是像徐帅这样始终与平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通过教学，渗透一种做人的道理：无论你将来干什么，都要保持本色。 依据新课程标准的理念和年段教学目标，我认为教学重点应在把握文中的表达方式，用小标题的方式来写三件事的写作方法。 本单元的训练的重点是领悟文章中心思想，这是继其次单元领悟文章中心思想后的又一次训练和巩固。？ 二、
38、教学目标、重难点说明 依据教材编写意图，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标： 1、从三个故事的朗读中感受徐向前元帅朴实无华、做人民公仆的崇高品质。能概括三个故事的主要内容。 2、学会本课6个生字，能借助文本外资源，结合课文理解“功高盖世”“战功赫赫”“布衣”等新词的意思。 3、理解课文，能结合小标题概括三个小故事的主要内容，了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想。揣摩课文的写作方法。 4、带着对徐元帅的敬佩之情，有感情地朗读课文，能具体复述其中一个小故事。 本课的教学重点： 讲读三个小故
39、事，能具体地复述故事内容。 教学难点：借助详细的语言材料,，理解“布衣”一词的意思，领悟课文中心。 三、说教法和学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，同时也为体现新课程标准中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的乐观性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学争论探究并体验，最终结合课文内容“战功赫赫”“功高盖世”与“一身蓝布旧衣”“朴实无华”，进行阅读反思，从而体现老师的主导性和同学的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与.、与人生相结合的特点。 四、教学过程设计 依据以上分析，本课我支
40、配了2课时的内容。第一课时理解课文内容，理解“布衣”的含义，从三个故事中感受徐老的朴实无华的品质。其次课时了解第一自然段在全文中的作用，正确领悟课文的中心思想，能具体地复述故事内容。 （我感觉领悟中心思想是不是已经淡化和过期的东西呢？假如是这样，那是不是？说不清晰。我觉得哪怕是浙教版的，也要用新课程的理念，重新整合，是不是？） 下面我重点来说一说第一课时的支配。 在第一课时我设计了质疑课题初读理解“布衣”和“元帅”再读走近“布衣元帅”的本色升华情感的教学模式。 一、揭示课题,对题目质疑。出示课题，齐读课题：今日，我来学习布衣元帅。看了这个课题，你有什么疑问？六班级的同学，在上新课之前，早就预习
41、了课文，那么在上导入新课时，老师先把握住同学知道什么？同学想知道什么？尤为重要。这是以学定教，而不是因教而教，真正的把同学处于一个学习的主要地位，老师做好教学的指导者和引导者。而且这样的以学定教，从同学的学情实际动身，能有效地提高课堂40分钟的效率。 依据同学的状况，同学一般会有这样的问题：既是元帅，为何又说“布衣”呢？ （课堂是个特别的环境，同学有问题，才能激发他们阅读的爱好） 二、接下来就让我们带着问题去阅读课文，这就进入了我的其次个环节初读解什么是布衣，为什么称徐老元帅呢？看看我们能不能在阅读完课文后解决？ 在这个环节中，我带着同学抓住“蓝布旧衣”感受徐老衣着上的布衣，然后借助工具书查找“布衣”的解释，知道布衣的另一个意思“老百姓，平民”，从文中的“亲切”、“和气”等词，感受徐老犹如平常人一样的亲切。 通过介绍徐向前的资料介绍，理解书中的“功高盖世”“战功赫赫”，通过新娘的心抱负法“元帅确定很威严；元帅府，确定车马盈门，哨兵不少”，感受到这位元帅立了不少战功，而且权位高。这里我出示学习资料，并不仅仅为让同学了解一些背景所用，它更为文本本身的学习服务，帮同学理解了书中的“功高盖世”“战功赫赫”。 三、再读感受“布衣元帅”的本色 一元帅“功高盖世”，一布衣“一身蓝布旧衣”，说话亲切