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1、松鼠教学设计第一课时 松鼠教学设计第一课时（精选16篇） 松鼠教学设计第一课时 篇1 【教学目标】 1、熟悉11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、强健、机警、玲珑、隐藏、追赶、剧烈、溪流、警觉、触动、锋利、错杂、狭窄、牵强、遮挡”等词语。 2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学喜爱自然、爱护动物的人文情怀。 3、感受课文中精确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。 4、能用较精确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 【教学重难点】 感受松鼠的特点，通过与鲸比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 今日老师给大家介绍一位新伴侣
2、，板书：松鼠，（同学跟老师一起书空）见过松鼠吗？书的确是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶狠、善战的动物，还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲热的接触。 二、熟读课文，感知内容 边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。 同学自由读文，要求： 第一遍，把句子读通读顺。其次遍，画出不明白的词语，想方法理解，实在不会做上标记提出来。 接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、强健、蛰伏不动。 刚才我们的问题是？ 找出文中的中心句。 默读课文，思索： 这些特点分布在课文的哪些段落当中？ 三、研读课文，体会松鼠的特点 1、松鼠的美丽体现在哪几
3、个方面： 吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。 谁情愿做这只漂亮的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。 2、松鼠的性格驯良体现： 活动范围；活动时间。 3、松鼠行为特征（34段）。 4、补充说明： 生育、何时换毛、喜爱干净。 四、梳理文章，领悟表达方法 与鲸进行对比阅读，比较： 1、说明的角度： 鲸：体形和生活习性。 松鼠：外貌、性格、行动。 2、表达方法： 鲸：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。 松鼠：拟人。 3、语言特点： 鲸：精练、平实。 松鼠：生动传神、具有文学颜色。 【板书设计】 10、松鼠（文艺性说明文） 讨美丽（第1段）外貌 人驯良（第2段）性格 喜乖巧（第34段
4、）行动 欢 拟人手法语言生动 松鼠教学设计第一课时 篇2 布丰松鼠课堂实录1 一、教学目标： 1. 把握文中重点字词 2. 把握文中对松鼠特点的详细说明 3. 学习本文形象生动的说明 二、教学重难点： 学习本文形象生动的说明 三、教学预备： 预习并把握字词 四、教学过程： 师：同学们喜爱看动物世界吗？ 生：喜爱 师：你从中知道了哪些动物呢？ 生：我了解到了凶狠的老虎 生：我熟悉了憨态可掬的大熊猫 师：那么大家对松鼠了解多少呢？ 生：它有一条长长的尾巴，喜爱吃松子。 师：同学们对松鼠都有肯定的了解，我们今日就一起来认真观看观看它。课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，你可以自己大
5、声读，可以默读，也可以同桌间相互读。读时遇到生字词，用你喜爱的方式记住，读完之后再想想，松鼠的特点是什么？这些特点从文中哪里体现出来的？ 生读文章 师：学习新课文首先要从字词开头，谁有信念上黑板来展现一下你预习的效果？ 两位同学上黑板默写字词 师：驯良 蛰伏 乖巧 强健 褐色 惹恼 玲珑 榛子 请两位同学批改 师：看来同学们学得特别仔细，通过读课文，你认为松鼠的特点是什么？ 生：美丽 驯良 乖巧 师：你是怎么概括出来的？ 生：文章的第一段中看出来的 师：同学们学得特别棒，文中第一段即点出松鼠的特点，松鼠是一种美丽、驯良、乖巧的动物，那文中哪些段落体现了这些特征？ 生：其次段体现松鼠美丽的特点，
6、第三段体现了松鼠驯良，第四段体现了松鼠乖巧的特点。 师：大家同意这个观点吗？现在老师请同学们来读读课文其次段，看看其次段写得是松鼠的什么特点？想想课文围绕这个特点从哪几个方面来描写的？ 生：其次段写得是松鼠美丽这个特点，课文从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴这几个方面来写得。 师：这位同学说出了自己的观点，大家认同吗？需不需要补充？ 生：我认为从松鼠的吃相这一方面也可以体现出它的美丽。 师：为什么？ 生：由于松鼠吃东西时像人一样，用前爪往嘴里送东西，显得特别绅士，优雅。所以我认为它吃相的美丽也能表现出它的美丽。 师：说得特别好，其次段写出了小松鼠的美丽，谁能有感情朗读一下这段，把它美丽可爱的样子读
7、出来？ 请一位同学读其次段 师：读得很好，把松鼠美丽的样子已经读出来了。我们全班同学一起来读一下。 全班读 师：回忆一下，我们在学习其次自然段的时候，是根据怎样的挨次学习的？ 生：首先仔细读课文，找出这一段体现了松鼠的什么特点，再看看课文围绕这一特点从哪几方面来体现的。 师：很好，课文不仅从形状上说了松鼠的美丽，还从其他方面进行了描写，现在我请同学们分组学习接下来的四段，像咱们学习其次自然段那样自组学习，肯定要根据要求认真的学习，一会儿我们看哪一组同学收获最大。 同学自主合作学习 生：第三段体现出松鼠驯良的特点，这一段从松鼠的活动范围、时间，常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。 生：第四段写出
8、了乖巧的特点，从松鼠过水的方法、非常警觉、跑跳轻快、叫声洪亮来体现这个特点。 生；第五段也体现出松鼠乖巧的特点，主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点。 师：大家学得特别好，只剩下最终一段了，请第四组的同学分析一下。 生：这一段主要写得是松鼠的用途。 师：那体现了松鼠的什么特点？文章第一段直接点明松鼠的特点，二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点。这些段落之间是什么关系呢？ 生：总分关系 师：特别好，那最终一段又有什么作用？刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途，最终一小节补充说明白松鼠的作用。 师：文中第一段能否把美丽、驯良、乖巧这三个词的挨次调换？ 生：不能，课文接下来的内容就是依据这三个词的语
9、序写的，先写了松鼠美丽的形状，再说它的生活习惯，最终说松鼠的性格，是根据一种由表及里的挨次说明的。 师：通过刚才的学习，信任同学们特别喜爱松鼠，老师也特别喜爱，所以我对松鼠美丽的外貌进行了一次描写，请大家看一下黑板和原文，读一读，比一比，你觉得怎样？ “松鼠面容清瘦，眼睛有光，身体强健，四肢轻快，比较灵敏，比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。” 生：我觉得原文更好，原文中“清秀”比“清瘦”好，“清秀”这个词一般用来形容人的面容，用在这里，把松鼠拟人化。 生：我也觉得原文更好，原文描写松鼠的尾巴用了比方的修辞手法，使得松鼠更加形象生动。而描写它们的吃相时，也运用了拟人的修辞
10、手法。 生：原文更加好，原文“灵敏”“机警”前的是“特别”，而黑板上却是“比较”，“比较”是一般的意思，“特别”则是不一般、突出的意思。用“特别”更加精确。 师：课文把松鼠写得如此生动，就是运用精确的语言和拟人、比方的修辞手法加以形象生动的说明。那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢？ 生：“白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”这里运用了拟人的修辞手法，令松鼠更加形象生动。 生：“要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声。”运用了拟人的修辞手法，使松鼠具有人的思想、行为， 师：同学们分析得非常好，接下来，我就请同学们动手写一写了，选择一个你最喜爱的动物，学习本文形象生动
11、的说明方法，运用精确的语言和一些文学表现手法来加以说明。 生依据要求写作 师：这个练习就作为课后作业请大家完成。 五、教学反思： 松鼠这篇课文虽是说明文，但其语言非常生动，而教学的重点就是学习本文的生动说明。根据方案最终要求同学读出自己所写内容，惋惜时间没有足够，这一步骤没有完成。回忆前面内容，在分析课文结构时，花费时间教多，其实同学能够分析出来，但我却不自觉的重复同学答案，铺张了肯定的时间。在分析这篇文章的语言时，我通过对比来分析，小黑板上的内容与原文的出入太大，同学分析较乱，一会儿分析语言的精确性，一会儿分析语言的生动性，假如小黑板上的内容只修改两处，一处体现语言的精确性，另一处则体现语言
12、的生动性，信任同学们会分析得更加清楚透彻。课堂气氛还较为沉闷，还没有把同学的学习爱好完全激发出来。通过这堂课的教学，我熟悉到教学中还有许多问题要求我去认真探讨。 布丰松鼠课堂实录2 教学目标： 1.了解思路，学习其合理的说明挨次。 2.学习本文细致观看事物的特征，抓住事物特征介绍事物的方法。 3.体会用精确生动形象的语言说明事物，提高表达力量。 教学重点： 1.合理支配说明挨次 2.对事物特征的观看 3.形象生动的说明 教学预备： 教学挂图 教学过程： 师：同学们喜爱小动物吗？ 生：喜爱！ 师：那谁能说一说，你喜爱哪些小动物，你为什么喜爱它呢？ 假如能用“我喜爱_的_” 例如，“我喜爱忠诚的小
13、狗”这种句式来说，就更好了。 生：我喜爱活泼可爱的小兔子。 生：我喜爱忠诚机智的狗。 生：我喜爱勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛。 生：我喜爱身强体壮的北极熊。 师： 刚才同学喜爱的动物，老师也都特别喜爱，今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠，我们先来看一下它的图片。（挂图展现小松鼠图片） 其实把它介绍给我们的是一位法国人布丰。哪位同学了解布丰其人的，来给我们介绍介绍。 生：布丰，法国闻名的博物学家、作家，还是生物进化论的先驱者。 师：很好。那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜爱的方式读课文，思索：布丰笔下的松鼠有怎样的特点。 生读课文。 师：谁来回答老
14、师刚才的问题？ 生：松鼠是一种美丽的小动物。 师：不错，松鼠是美丽的。（师板书“美丽”） 师：松鼠还有哪些特点？我来请同学完成老师的板书。 生上黑板补充两点：驯良、乖巧。 师：松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的？ 生：课文第一段。 师：那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置？为什么？ 生：不能。下文详细介绍的时候也是根据美丽、驯良、乖巧的挨次写的，假如这儿颠倒挨次，就和下文不对应了。 师：这位同学很细心，看到了这段与下文的对应关系。也就是说，这篇课文的写作挨次是 生齐：由总到分。 师：不错。（板书“由总到分”）除了这个缘由，还有没有其他因素了？ 生：美丽是指松鼠的外表，而驯良、乖巧则是在讲松树的性
15、格。 师：特别好！先写外表，再写内在的性格，这样才符合人们由表及里的熟悉规律。（板书“由表及里”） 师：松鼠的美丽显而易见，那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢？再读课文，思索这个问题。 生：“它们虽然也捕获鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”由于它吃素，显得很和善。 师：嗯，松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食，对于人类来说，它是驯良的。 生：“在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着、相互追赶的声音。它们似乎很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。”它只在晚上出来活动，不打搅人类的生活，也能体现它的驯良。 生：“它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树
16、被风刮得太厉害了，才到地上来。”它很少到人生活的地方来，不打搅人类，也是驯良的表现。 师：同学们找得特别全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢？ 生1：第四段。松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵；它还非常警觉； 生2：它动作轻快灵敏； 生3：它的叫声洪亮，而且它还会生气。 生4：还有第五段，写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。 师：布丰除了说明松鼠的美丽、驯良、乖巧之外，还有没有写松鼠的其他方面？ 生1：还写了松鼠爱洁净。 生2：还有松鼠的用途呢。 师：这些都在课文的哪一部分？ 生：最终一段。 师：对。在介绍完松鼠的主要特征后，
17、又补充说明白松鼠的其他特征及其用途，这样使整个文章显得更完整了。（板书“用途”） 师：松鼠是一种美丽的小动物，驯良、乖巧，而且还很有用。这样的小动物实在是 生齐：很讨人喜爱。 师：文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜爱呢？ 生1：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的漂亮的尾巴，显得非常美丽。 生2：它们似乎很怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。 生3：有人说，松树过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。 生4：要是被人家惹恼了，还会发出一种不兴奋的恨恨声。 师：同学们又没有发觉，这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。 生：运用了拟人、比方的修辞手法。 师：不错
18、。这些拟人还有比方的修辞手法，使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试，运用拟人、比方的修辞手法，来描写你熟识的动物狗。想象一下，一只狗观察公路对面有一根它最爱的肉骨头，它会怎么办？又或者，狗在自己的地盘上发觉了一个生疏人，它又会有什么表现？自己动手写一写。写完后小组沟通一下。 生做片断练习，师巡察。 师：写好了吧，咱们来沟通。 生读习作，师做适当的点评。 师：看来比方、拟人的修辞手法的运用是能够增加文章的生动性、可读性。不过不要忘了，本文是篇科学小品文，它的语言特点除了具有生动性、趣味性，还应当具有说明文语言的共同特点精确性。你能从文中找出一些能体现说明语言精确
19、性的句子或词语吗？我举个例子：“它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，体现了语言的精确性。 生1：“它们的爪子是那样锋利，动作是那样灵敏，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”，强调了松鼠爪子的锋利和动作的灵敏，用“很光滑”来修饰高树，更能衬托出松鼠爬树技巧的超群。 师：像这样的例子还有许多，同学们课后可以再沟通沟通。今日这堂课就上到这儿，课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改，抄写到小作本上。下课！ 生：起立！敬礼！ 师：
20、休息。 教学反思： 这篇课文属于科学小品文，学问性较强，一不当心，就会把这堂语文课上成生物课。在备课时，我尽可能地避开这种状况的发生，把重点放在本文极富感染力的语言上，引导同学分析观赏文章生动形象的语言。同时，让同学在赏析完富有生动性、趣味性的语言后，能够学以致用，在实际写作中学会运用这样的生动说明语言。 我的初衷是好的，可在教学过程中，我仍在课文内容分析上花费了较多时间，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严峻的问题：同学活动太少，课堂气氛不够活跃。有些原来设计了小组沟通的环节被迫减掉，例如从文中找出让人觉得松鼠讨人喜爱的句子，先让同学
21、争论沟通一下再回答应当会更全面。还有最终同学写完片段后本应再沟通的，也因时间关系被我跳过了。 语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是同学发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够胜利的。读书声不够多，同学的仆人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。在今后的教学上，我要努力克服这一弊病，争取做到真正地还课堂于同学，充分发挥同学的主体作用。 松鼠教学设计第一课时 篇3 一、导入新课 课前老师通过调查知道咱们班的同学都特别喜爱小动物，谁情愿把你最喜爱的小动物介绍给大家？ 这些小动物真可爱，今日，老师也把自己最喜爱的一种小动物带进了课堂，同学们请看：课件展现。 这节课我们来学习一篇关
22、于松鼠的文章，请同学们和老师一起写一写它的名字。 板书课题，齐读课题。 二、初读课文 1、请同学们打开书，自由练习朗读课文，听准老师的要求：（1）读准字音、读通句子。 （2）边读边思索：读了课文你都知道了什么？ 2、看大家读书这么仔细，文中的词语伴侣要和我们见面了，谁情愿和它打个招呼？还有谁想读？齐读。 3、谁来说一说：读了课文，你都知道了什么？ 三、细读课文 （一）理解第一自然段 1、松鼠是个漂亮的小动物，哪段告知了我们？谁情愿把有关自然段读给大家听？ 板书：漂亮 2、谁能说一说它美在哪里？（课件出示第一段） 指生说。 3、谁情愿读给大家听？让我们一起来感受它的漂亮。 指生读。 4、师评：
23、老师听出来了，这位同学特别喜爱这只小松鼠。“闪闪发光”读得多好啊，让老师仿佛看到了小松鼠的眼睛像宝石一样在一闪一闪地发着光，你听出什么来了？ 指名评价。 5、这位同学读得真好，老师信任通过练习，你能读得和他一样好。 （1）请同学们赶快练习。（2）再指名读。 6、你读得真是棒极了!看到大家这么喜爱它，美丽的小松鼠来到我们教室了。 投影出示图。 它长得什么样啊？请你认真观看，然后结合刚刚学过的课文，赶快介绍给你的同位听。 （1）同位练习介绍。（2）指名介绍。 7、师小结： 你介绍得真不错，抓住了小松鼠的特点，而且还留意到了肯定的挨次，真是棒极了。 (二)指导理解第三自然段 1、现在小松鼠遇到麻烦了
24、，需要大家的关心，默读课文，想想怎样关心它？ （课件） 同桌练习说。 2、指名说。 这位同学真棒，老师听出来了，他在介绍的时候，用上了表示先后挨次的词，这样的介绍，让我们很清晰地了解了松鼠搭窝的过程。看来，表示先后挨次的词，作用还真不小呢。 （1）同学们赶快拿起笔，在书中把表示先后挨次的词画出来。 指名说。 （2）现在同学们赶快用上这些词，再练习说一说小松鼠该怎样搭窝。 （3）再指名介绍。 大家一起说。 3、感谢大家的关心，小松鼠这样一步一步搭出来的窝确定又温和又安全。从搭窝这件事上，你能体会到小松鼠的什么？ （三）理解二、四自然段 其次自然段： （导入：松鼠那么漂亮，又那么聪慧、勤劳，真可爱
25、呀！你还从哪些地方可以看出松鼠是一种可爱的小动物？请同学们默读课文，找找有关自然段。） 1、指名说。 2、你感觉小松鼠哪儿可爱？请画出最能表现松鼠机智的句子。 板书：机智 3、你再专心体会着反复读一读这句话，想一想怎样读出它的机智？ 4、指名读，师小结。 第四自然段： 1、你还从哪儿感受到松鼠可爱？体会着读一读有关句子。 2、指导读。 3、这一段中，有三处用到“它们”，请你画出来，并想一想分别指谁？ 4、其次处“它们”你怎么知道是指食物的？ 5、小结，播放视频： 多么漂亮机智、聪慧可爱的小松鼠，老师还把小松鼠活动的场面拍下来了，你们想不想看呀？那咱们就一起看看吧。 板书：可爱 （四）拓展延长
26、1、创设情境：小松鼠们实在太可爱了，老师和你们一样，已经深深地喜爱上了它。假如现在你们都变成这漂亮的小松鼠了，那么我们的教室就将是一个松鼠的王国。同学们，赶快来看呀，已经有这么多老师来到你们王国参观了，快和它们打个招呼吧！ 2、真是一群热忱好客的小松鼠！怎样才能够让游客们更好地了解你们呢？请你们这些小松鼠们结合课文内容和搜集的资料，练习着介绍一下你们松鼠大家族吧！ 3、指名介绍。 4、师小结： 小松鼠们，我们肯定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱惜你们，和你们成为好伴侣。 四、总结 现在老师感受到了，同学们都特别喜爱小松鼠，不但咱们喜爱，就连大作家列夫也特别喜爱。请同学们回家
27、阅读松鼠和狼这篇文章，你会对小松鼠有更深的了解。 松鼠教学设计第一课时 篇4 一、教材分析及教学设想 松鼠生动形象地描写了松鼠的形状特点和生活习性，字里行间流露出对松鼠的宠爱之情。全文共有四个自然段，根据松鼠的形状和生活习性两方面介绍。第一自然段描述了松鼠的形状特点，二、三、四自然段从松鼠的活动、住和吃这三方面，介绍松鼠的生活习性。 文中第一自然段对松鼠的描写虽然栩栩如生，但因同学从未见过松鼠，所以仅凭文字介绍依旧无法使松鼠的形象在同学的头脑中鲜活起来。教学中，我设想凭借多媒体课件形象直观的优势，逼真地展现松鼠的形象，为同学供应一个抱负的思维环境，使同学建立清楚的认知表象。其次部分写松鼠的生活
28、习性，要体会是怎样把松鼠活动、住和吃这些生活习性写详细的，是教学的难点。针对同学的认知状况，我设计了让同学通过反复阅读，领悟文章内容后，再依据自己的理解扮演松鼠，介绍松鼠的生活习性，加深熟悉。把抽象的语言文字转化为详细的形象的动作，让同学加深记忆。 二、教学目标 1、能读会认生字11个，写字10个。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、了解松鼠的形状特点和生活习性，激发同学宠爱动物的感情和爱护动物的意识。 三、教学重点 了解松鼠的形状特点和生活习性。 四、教学难点 学习按肯定挨次及抓住特点观看的写作方法。 五、课前预备 1、介绍松鼠的多媒体课件。 2、同学课前搜集有关松鼠的资料。 3、每
29、个同学做一个松鼠头饰。 六、教学过程（两课时） 第一课时 （一）猜谜语，引入新课。 1、同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们猜，它是谁？（出示谜语：外形像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。）这节课我们学习一篇介绍松鼠的文章。（板书课题）从松鼠的名字中同学们能发觉它的一些特点吗？ 2、补充介绍：松鼠也叫“灰鼠”。一般长相都是身体瘦长，尾大多毛，眼大，性格活泼，喜爱上窜下跳，稍有风吹草动即窜入密林或草丛中。 3、除了这些，同学们还想知道什么？ 由于同学们没见过松鼠，对松鼠的学问了解甚少，上课伊始为同学补充介绍一些有关松鼠的学问，能有效地激发同学的学习爱好和求知欲望。 （二
30、）沟通课前搜集的有关松鼠的资料。 1、课前，老师请大家搜集了有关松鼠的资料，谁情愿把你搜集的资料介绍给大家，也可以告知大家，你是用什么方法搜集到的？ 2、小组沟通后，推选同学在班上说。 （三）初读课文，随文识字。 1、同学自由读文，思索：遇到不熟悉的字怎么办？（自己想方法解决。） 2、检查同学自学状况。 3、用自己喜爱的方式再读课文，可以坐着读，可以站起来读，可以找伙伴一起读，也可以请老师和你一起读。 识字力量是同学独立阅读的基础，老师引导同学用自己喜爱的方法或适合的方法识字，敬重同学个性需要，能激发同学主动识字的愿望，逐步养成独立识字的力量。 （四）熟读课文，整体感知。 1、采纳多种方式有感
31、情地朗读课文。 2、同学选择自己喜爱的方式练习读文。 3、读全文，小组争论：课文介绍了松鼠的哪几个方面的内容？ 设计让同学选择自己喜爱的方式去学习，体现了“同学是学习和进展的主体”，有利于进展同学的个性。 其次课时 （一）播放多媒体课件，让同学观看松鼠的特点。 师：同学们，今日我们的课堂里迎来了一位小客人。看，它是谁？录像里，拍摄了松鼠的一些生活习性，让我们一起来看看吧。 同学对课文的主角松鼠了解不多。老师充分发挥多媒体课件的作用，让一只鲜活的松鼠呈现在同学面前，化抽象为详细，既有效地吸引了同学，拉近了松鼠与同学之间的距离，又让同学更形象地了解松鼠的生活习性，达到了事半功倍的效果。 （二）画松
32、鼠，了解形状。 1、同学找出描写松鼠形状的内容读一读，然后依据自己的理解画松鼠。 2、介绍松鼠的形状。 （1）请同学们看着自己的画，向大家介绍松鼠的样子。 （2）看看课文是根据怎样的挨次写松鼠的形状的？ （3）出示课件，同学依据课件内容完成练习。 3、小结：学习了这段话，大家学会了介绍动物的形状可以先总后分进行描写，然后按从上到下的挨次，介绍它的形状。 手段是为目的服务的。画松鼠是手段，按挨次、有感情生动描述松鼠的形状特点则是目的。让同学画松鼠、介绍松鼠的目的：一是检查同学是不是精确地理解了这段话的描写，头脑中是否形成了清楚的松鼠形象；二是这样做符合学校生长于形象思维的特点，引起同学深厚的爱好
33、；三是让同学懂得介绍动物形状要按肯定的挨次。 （三）同学戴自制头饰扮演松鼠，老师扮记者，通过问答，让同学更加深化了解松鼠的生活习性。 1、采访松鼠活动的状况。同学表演松鼠的活动特点。 2、采访松鼠住的状况。同学边接受采访边按先后挨次表演松鼠的搭窝过程。 3、采访松鼠吃的状况。 通过采访、表演，调动同学以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把熟悉与制造结合起来，把对美的追求与体验统一起来，有利于同学语文素养的提高。 （四）再读课文，加深理解。 1、让我们再来看看课文松鼠其次部分所写的，像不像刚才你们所介绍的。 2、朗读后思索：二至四自然段各写了松鼠的什么特性？ 3、你觉得用了哪些词，哪些句子把松
34、鼠描写得特殊生动详细？ 4、出示课件： 松鼠搭窝的时候，先搬来一些小树枝，交叉着放在一起，再找一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧、踏平。最终，在搭好的窝上面加一个盖。 1、读一读，找出表示挨次的词语。 2、你能用“先再然后最终”说一句话吗？ （五）总结全文。 这篇课文先写松鼠的形状，再介绍松鼠的生活习性。在介绍松鼠的生活习性时，着重介绍了它的活动、住和吃这三个方面。学习了这篇课文，我们懂得了写文章要按肯定的挨次介绍事物，要抓住特点去写，才能把事物写详细。 （六）写字。 1、观看。同学自己观看各个生字在田字格的位置。 2、书写。老师重点指导“捷”“蔽”“缝”的写法。 3、展现。小组内相互展现自己
35、写的字。 4、评价。 （1）自评。说出自己写的字中最满足和最不满足的地方。 （2）互评。要提出中肯的盼望。 七、课外实践。 除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内相互沟通。 此环节设计留意挖掘课外学习资源，不仅扩大了同学的阅读量，而且培育了同学参加.实践和查找搜集资料的力量。 松鼠教学设计第一课时 篇5 教学目的 一、 把握依据事物特点组织材料的方法； 二、 体会用精确生动形象的语言说明事物； 三、 提高语言表达力量； 教学设想 一、 这是一篇科学小品，它既有一般说明文的平实精确的特点，又有生动活泼描绘，所以，怎样让同学在阅读中感受文章说明语言的精确和生动，是本文的教
36、学重点和难点； 二、 本文的结构比较简洁，只要求同学把握整体的思路，对课文不作琐细的分析； 三、 运用多媒体作为直观教具； 四、 教学方法：同学自主、合作学习，注意同学力量的训练； 五、 课时支配：一教时 教学过程： 一、简介，导入新课 布丰（17071788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会训练，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史生物史人类史鸟类史爬虫类史自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的解释。 二、 朗读课文，整体感知 1、 读准下列生字词 驯（ xn ）良 矫（jio）健 蛰（zh）伏 苔藓（ti xin） 2、 思索问题
37、： （1） 你认为本文的结构层次是怎样划分的？ （2） 为什么说松鼠是讨人喜爱的一种小动物？ 明确： （1）总括特点 详细介绍 补充说明 第1段 第25段 第6段 结构：由总到分 （3） 松鼠的特征： 美丽 (第2 段) 驯良（第3段） 讨人喜爱 乖巧（第45段） 三、合作学习，理解课文 提问：假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己的三个特点？ （提示：结合课文内容，确定自己的思路） 明确： 先介绍自己的“美丽”， 面容 清秀 眼睛 闪闪有光 身体 强健 四肢 轻快 尾巴 漂亮 坐姿和吃相 坐着、用前爪送吃 接着介绍自己的“驯良”， 活动范围 树上（不侵害人类） 活动的时间 夜晚（不骚扰人
38、类） 主要的食物 杏仁、榛子等（不损害人畜） 最终介绍自己的“乖巧”， 过水方法 尾巴当帆舵 警觉性强 跑、躲、逃 跑跳灵敏 擅长爬树 选址 洁净温和 建筑 宽广坚实 居住 舒适安全 盖子 布满灵性 四、探究学习、拓展思维 观赏松鼠电影片段，思索问题：“除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？ 五、揣摩运用，体会语言 说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。 语言精确： 例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 用“只要就“这一句式来表现松鼠灵敏
39、的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变力量，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。 语言生动： 例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“漂亮”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽”。 六、布置作业 仿照课文从“美丽”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。 松鼠教学设计第一课时 篇6 松鼠教学实录 师： 同学们，我们生活中有很多小动物，你们喜爱小动物吗？ 生：喜爱！ 师：那谁能说一说，你喜爱哪些小动物，你为什么喜爱它呢？ 假
40、如能用 “我喜爱 _的 _” 例如， “我喜爱忠诚的小狗 ”这种句式来说，就更好了。 师：（好多同学都举手了，看来都有自己喜爱的小动物） 生：我喜爱聪慧机智的猴子 生：我喜爱温存的小猫， 生：我喜爱蹦蹦跳跳的兔子， 生：我喜爱会唱歌的鹦鹉， 生：我喜爱憨态可掬的大熊猫， 生：我喜爱勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛 师： 刚才同学喜爱的动物，老师也都特别喜爱，今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，名字叫松鼠， 我们先来看一下它的图片，（多媒体展现小松鼠图片） 师：大家喜爱它吗？谁能说一下你为什么喜爱它？ 生：由于它可爱、美丽 生：由于它有一条长长的大尾巴。 师：看来同学们对它的形状印象挺深的，大家想不想对松鼠有更多的了解？ 生：想 师： 让我们一起来进入松鼠的世界，去看看这个可爱的小动物吧！ 师：请同学们 自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。 师：随情愿读读这些词语？ 师： 1 .词语读得这么精确，再来读课文，肯定会更流利、更有感情。谁情愿朗读一下课文？其他同学边听边思索，每段主要讲了什么？ 师： 同桌争论：假如把课文分成两部分，该怎样分？为什么这样分？ 师： 全班沟通。板书：形状