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1、三位数除以两位数的笔算要调商 三位数除以两位数的笔算要调商（通用4篇） 三位数除以两位数的笔算要调商 篇1 教学目标 ： 1、巩固三位数除以两位数的笔算的试商方法，娴熟把握试商的基本方法，提高同学试商的水品。 2、在试商的基础上让同学学会基本的计算方法。 3、联系生活实际综合不同内容的学问，让同学解决简洁的实际问题。 教学重难点： 进一步提高同学的试商水平，以试商为基础解决实际问题。 教学预备 powerpoint课件一份 教学过程设计 教学内容 1、口算下面各题 444 9060 166 27060 154 462 955 18030 72030 2、连线题 一、 1、教学p7第4题 （1）
2、 先出示第一行指名同学口答结果，其余同学推断； （2） 出示其次行和第一行一样完成； （3） 引导同学观看第一行和其次行在运算时的区分，总结出下面一行的题目计算时要留意用个位相乘的时候满10应当向前一位进一的。 2、教学p7第5题 （1） 出示题目，先让同学依据题意估量积最接近于哪个数，把结果用线连起来。 （2） 集体沟通估算结果，然后组织同学争论每一题是怎样估算的？【只要表达的意思是把两位数看作与它接近的整十数来相乘。】 （3） 教学p7第6题 关心同学把握两位数乘一位数的基本口算方 3、试商并计算 4、解决实际问题 5、解决问题的最佳方法 （1） 逐个出现引导同学争论，应当把除数看作多少来
3、试商，商应当是几位数？试商结果是多少？（说明自己的理由，指名回答） （2） 试商结束后，让同学分组完成上面一行，指名3位同学板演，最终集体沟通。4、教学p7第7题 （1） 让同学默读题目，理解题意； （2） 沟通理解的结果，然后让同学列式沟通后解答； （3） 求出每天生产水泥多少吨，后引导同学观看下半题，理解 “照这样计算”的意思，引导同学发觉求解“天数”的数量关系式：工作总量工作效率时间 （4） 找出计算方法后，引导同学说出试商的结果，并指名说说是怎样想的，然后把结果计算出来。 （5） 结果计算出来沟通后，让同学观看表格，并总结诞生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。 6、 教学p7第8题
4、开放题。 （1） 先让同学阅读理解题意，然后引导同学明白怎样来解决问题，既要用试商的方法来进行方案； （2） 同桌活动，然后组织沟通； （3） 拓绽开来，查找最佳方案的方法三、简洁总结练习中出现的关键性学问点 四、完成课堂作业 完成第6题其次行 课后感受 三位数除以两位数的笔算要调商 篇2 教学目标 1、一步提高同学三位数除以两位数试商的力量，把握初商后需要调商的试商方法； 2、进一步提高同学对初商调整的推断力量，逐步形成必要的技能； 3、运用有关除法计算解决简洁实际问题； 4、更好地理解笔算除法的方法，进展推理力量，激发学习数学的爱好； 教学重点和难点： 把握初商后需要调商的试商方法。 教学
5、预备 powerpoint课件一份 教学过程设计 一、复习引新： 1、出示一组题： 12741 90749 让同学口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后老师总结试商的方法。 2、再出示一书本例题。 昆山玉峰试验学校为丰富同学课余生活特进行读书活动，四（1）班有34人，向图书馆借书272本.四（3）班有36人向图书馆借书252本。 通过这些条件你可以提出哪些问题来解决？ 同学沟通，总结问题，引导选择目的性的问题当引入题。既“这两个班平均每人各借多少本书？” 引导同学列出计算的式子来。 然后引入让同学来观看得知这也是三位数除以两位数的除法。 二、探究新知 a、讨论例题，发觉问题和规律 3
6、、对比深化 4、 巩固提高 5、完成作业 （1） 尝试让同学试商，并在试商的过程中和同桌争论自己为什么要这样想，你得到的试商结果正不正确？ （2） 集体沟通，总结到初商后的结果不肯定是正确的还学要调整商的大小，这一步就是调商。 （3） 然后让同学对比两个算式总结： a、 27234试商初商过大，需要调小； b、25236试商初商过小，需要调大； （4） 组织同学回顾各是怎样调商的，并在班里沟通，充分获得调商方法的体验。 b、算一算，比一比 （1） 出示“想想做做”1的四题，让同学和同桌争论怎么试商，哪些题需要调商？ （2） 集体沟通总结，使同学明确在哪些状况下不用调商，哪些状况下需要调商。 三
7、、巩固提高 1、让同学独立完成p9“想想做做”其次题；同学完成后，集体沟通：把除数看作几十来试商，估量商是几？试商后出现什么问题？实际的商是几？ 2、让同学读题“想想做做”第三题说明题意，讲清是一题两步计算的应用题，解答时应当要留意先算什么后算什么？四、 完成课堂作业把2、3两题完成在练习本上。 三位数除以两位数的笔算要调商 篇3 课 题：三位数除以两位数的笔算要调商（1） 教学内容：教材第8页例题，第9页“想想做做”、14题 教学目标： 1、使同学经受三位数除以两位数试商的过程，初步把握“四舍”的试商方法，能够用这种试商的方法正确计算用两位数除商是一位数的笔算除法。 2、初步学会把除数看作整
8、十数调商的方法 3、进一步增加估算意识，提高估算力量。 4、解决问题的过程中体会数学和现实生活的亲密联系。 教学重难点：把握初商后需要调商的试商方法。 教具预备：小黑板及教学挂图 教学过程： 一、教学新课 1、引入新课 师：前面我们学习了用整十数除三位数的笔算除和非整十数的两位数除三位数（不要调商）的笔算除法，这节课我们连续学习三位数除以两位数的笔算除法。（板书课题）本节课，我们先来学习除数的个位是1、2、3、4的两位数除法。 2、教学例题。 出示课本第8页教学例题图 提出问题，引出算式 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四班级一班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ 指名口答，引导同学
9、列出算式：27234= 探究27234的笔算方法。 提问：27234可以怎样试商？为什么要把34看作30试商？你估量商应是几？ 独立尝试 让同学依据估量的商，试着算一算。同学尝试计算时，老师巡察，准时了解同学在笔算中出现的问题。 沟通算法。 师：你在计算中遇到什么问题？（指名说一说） a、提问：用9乘34得306，272比306小，怎么办？（老师指着下面的算式问同学） 小组争论，沟通，再全班沟通。 老师介绍：象这样要改商的叫做“调商”。 b、提问：为什么要改商8，指名回答后，让同学自己说一说。 请同学独立完成竖式。 同学完成竖式计算后，老师再组织同学进行全班核对，关心同学把握竖式计算的格式。
10、归纳概括： 除数是两位数的除法，试商时应先看被除数的前两位，当除数的个位是4或比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数，由于这时把除数看小了，商往往偏大。初商后，必需将商与原来除数相乘，假如乘积大于被除数，就说明初商偏大，应当把初商调小再试，直至余数小于除数为止。（结合例题的计算过程进行归纳） 二、巩固练习 指导同学完成“想想做做”中的1、2、3、4题。 1、第1题 先让同学仔细观看各题的竖式，然后指名回答，让同学说一说各题精确的商，并让同学说一说确定商的理由。 2、第2题 先让同学仔细观看题中的两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 全班沟通，老师让同学说一说
11、产生错误的缘由。 3、第3题 让同学独立计算，然后集体订正，订正时，让同学说说调商过程。 4、第4题 先让同学独立完成，然后集体订正。 解答：18423=8（棵） 集体订正后，老师让同学进一步体会学习三位数除以两位数的笔算除法能解决生活中的实际问题。 全课小结 师：刚才学习的三位数除以两位数的笔算与我们前面学习的一样吗？ 有什么不同的地方？ 三位数除以两位数的笔算要调商 篇4 课 题：三位数除以两位数的笔算要调商（2） 教学内容：教材第9页例题，第10页“想想做做”中的第14题 教学目标： 1、 使同学初步把握“五入”的试商方法 2、 能够用这种试商方法正确计算用两位数除商一位数的笔算除法。
12、进一步增加同学的估算意识，提高同学的估算力量。 3、提高同学的计算力量及归纳概括力量。 教学重难点：正确进行笔算三位数除以两位数，进一步提高口算和估算的力量。 教具预备：小黑板及教学挂图 教学过程： 一、引入新课 师：上节课，我们学习了用四舍的试商方法进行除数是两位数的除法计算，上节课，我们再来学习一种试商方法，就是用两位数除当除数个位是5、6、7、8时该怎样试商。 二、教学例题 1、出示课本第9页教学例题图 提出问题，引出算式。 提问：看了这幅图，你知道了什么？要知道“四班级二班平均每人借书多少本？”可以怎样列式？ 指名口答，引导同学列出算式25236 2、探究25236的笔算方法 提问：2
13、5236可以怎样试商？为什么要把36看作40试商，你估量商应是几？ 独立尝试 让同学依据估量的商，试着算一算。老师巡察，准时了解同学在计算中存在的问题。 沟通算法 先指名把计算过程写在黑板上，进行全班核对。 3、再出示下面的计算过程和问题。 问题是：商6对吗？为什么？ 小组进行沟通后，老师组织同学进行全班沟通，通过沟通，引导同学熟悉，这里把除数“36”看成40来试商，商6太小了，由于有余数是36，和除数相等，所以商要改成7。 4、老师强调：计算过程中要留意调商，使余数比除数小。 归纳概括： 除数是两位数的除法，一般根据四舍五入，把除数看作和它接近的整十数来试商。当除数的个位是5、6、7、8、9
14、时，可用五入法来试商，把除数的个位“五入”后再试商，由于除数变大了，商简单偏小，出现余数比除数大或余数页除数相等的状况（如上面的例题）。商小了，要把初商改大。 比较，发觉异同点。 让同学比较“37234”和“25236”的计算过程，找出相同点和不同点。 让同学，先独立观看，比较，并在小组内沟通想法，然后老师组织同学进行全班沟通。 通过沟通，引导同学熟悉： 相同点：都要把除数看成整十数进行试商；除的时候都要调商；除的时候都要留意“余数比除数小”这个计算要求。 不同点：当除数的个位数是1、2、3、4时，可以把除数的尾数舍去，把它看作整十数来试商，当除数的个位数是5、6、7、8、9时，可以把除数的尾数舍去，用比除数十位上的数多1整十数来试商。 三、巩固练习 指导同学完成“想想做做”中的1、2、3、4题。 第1题 先让同学仔细观看各题的竖式，然后指名口答，让同学说一说各题精确的商，并让同学说一说确定商的理由。 第2题 先让同学仔细观看题中两道小题的计算过程，找出错在哪里，并加以改正。 第3题。 先让同学独立计算，再组织全班核对，订正时，让同学说说调商过程。依据同学在练习中存在的问题，老师进行针对性的指导。 四、全课小结 通过本节课的学习，你又有什么新的收获？