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1、四班级数学下册第四单元小数的意义和性质教案 四班级数学下册第四单元小数的意义和性质教案 第四单元小数的意义和性质 第一教时小数的意义和性质：教科书5051页小数的产生和意义，完成做一做题目和练习九的第12题。教学目的：(一)学问方面1.使同学了解小数的产生。2.使同学理解小数的意义。3.把握小数的计算单位及单位间的进率。(二)力量方面1.培育同学的动手操作力量及观看力。2.培育同学的抽象概括力量。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具预备：投影片、直尺。教学步骤一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是( )
2、分之一。 0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。(3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。(4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。二、探究新知1.导入新课：同学们已经初步熟悉了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。(板书：小数的产生和意义)2.教学小数的产生(1)引导同学动手量课桌、黑板的宽度，发觉了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)100010= 10010= 1010= 110=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而
3、产生了小数。3.教学小数的意义(1)填写投影出示：在图中填出分数和小数。 同学填完结果并订正 启发同学：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？ 引导同学口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？(板书： 总结：分母是10的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？同学以小组方式争论，然后找同学回答，老师板书： 同学由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让同学小组争论发言，发挥了同学的乐观主动性，使同学知道分母是100的分数可以写成两位小数 (3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？同学在尺
4、上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图 引导同学从图中找出1毫米，并说明理由。启发同学明确：1毫米 提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数) (4)抽象、概括小数的意义 把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导同学答出可以用非常之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导同学争论。师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成“做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固进展1.练习十九：1、22.推断：(1)0.40里面有4个0.01（ ） 共15页，当前第1页123456789101112131415