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1、病梅馆记教案A 病梅馆记教案A（通用16篇） 病梅馆记教案A 篇1 重点： 1、了解的寓意 2、托物言志手法的使用 3、体会的情感 课时： 一课时 教学步骤： 一、导入： 古代咏物的诗词许多，请同学们回忆一下 宋代周敦颐的爱莲说中，通过莲表达自己不同流合污、洁身自好的名贵品质。 这种写法称之为“托物言志”，今日要学习的病梅馆记就是一片托物言志的好文章。 二、朗读课文，疏通字音 三、齐读课文，思索本文所“托”之“物”是什么 1、梅 为何托梅？ “皆产梅”充斥着的眼界人才济济 “文人画士”之爱选用人才 古来以青松、翠竹、白梅、黄菊喻志士仁人，以它们的苍劲、坚韧、俊美、雅洁来喻人的品行。 思索：假如
2、你“托梅”，会写些什么？ 本文真是“托梅”吗？ 2、病梅 “病”得怎么样？曲、敧、疏 怎样“病”的？斫、养、删、夭、锄、遏 齐读第一段，背： 1、“梅以曲密则无态” 采纳什么手法？（对比） 表现了什么？（评比人才的标准） 2、“斫其正皆病” 此处表现什么？（摧残人才的行径） 四、言志的志，作何理解？ 1、志向 2、想法、主见 言何志？ 救梅（疗梅） 怎么疗？齐读2、3段 1、购（预备） 2、纵、顺、毁、埋、解、复、全（方法） 3、辟馆（场地） 4、多、多、广、穷（决心、愿望） 如何理解疗梅的方法 解放人才，追求自由 五、文章是感情的产物，本文一字一句关情，哪些地方表现了什么感情？ 1、两个感叹
3、号 文人画士之祸之烈至此哉！ 统治者扼杀人才的满腔生气 穷予生之光阴以疗梅也哉！ 挽救人才的誓言 2、泣之三日（痛心疾首） 3、甘受诟厉（无怨无悔） 六、再次朗读全文，感知文章托物言志的手法和剧烈的生气 七、作业 八、板书： 病梅馆记 一、托物言志 梅 病梅（摧残）疗（解放、自由） 二、字句关情 病梅馆记教案A 篇2 病 梅 馆 记 龚自珍 教学目标 1.了解本文托物言志的写法； 2.理解本文的比方意义和写法。 3.熟悉对清朝封建统治者残酷摧残压抑人才的愤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。 教学重点 文言词语的用法。 教学难点 比方意义和写法。 媒体设计 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学
4、目标。 课时支配 二课时 教学过程 第 一 课 时 一.引入课题： 由龚自珍的诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”引入新课。 二.介绍作品。 龚自珍（17921841），字璱人，号定盦，清代仁和（现浙江杭州市）人。自幼崭露才华，38岁中进士后在北京担当国史馆校对、内阁中书、礼部主事、宗人府主事等。48岁辞官回南方。病梅馆记是南归后寓江苏昆山时所作。后来他先后在杭州紫阳书院和江苏丹阳的云阳书院讲学。1841年逝世于云阳书院。 龚自珍是清代后期闻名的思想家和文学家，是资产阶级改良主义的先驱者之一。他生当清代“乾嘉盛世”的后期。当时清朝统治的衰败现象已日益显露。他最早
5、预感到清皇朝的末日即将来临。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”，“改图”，废科举，重真才，以1微挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织宣南诗社，讲求经世致用之学，宣扬改良主义思想。但即使是改良主义也为保守派所不容，所以他一再患病排挤打击。在北京展转十年，都只是当小官，最终还被迫弃官归乡。但他的革新思想在当时曾产生很大的.影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。 龚自珍著作丰富，有散文三百多篇，诗词近八百首，在这两方面都有精彩的成就。他的散文大都表现他的政治主见和.思想，才气横溢，意气飞扬，但由于看不到变革现实的.力气，散文中
6、也反映出一些消极退隐的思想。他的诗词表象了对黑暗现实的深刻不满和要求改革的渴望，气概磅礴，颜色瑰丽。他的作品收集在龚定盦全集里。 三.写作背景： 清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想，另一方面大兴文字狱，镇压.。在长期严酷的思想统治下，人才患病严峻的压抑和摧残。本文写于1839年，正是鸦片战斗前夕，托梅议政，形象地揭露和抨击了清朝封建统治者束缚人们思想，压抑、摧残人才的罪行，表达了要求改革政治，打破严酷的思想统治，追求个性解放的剧烈愿望。 四.认读课文。给下列加点的字注音： 以欹（ ）为美 明诏（ ）大号 斫（ ）直 遏（ ）
7、其生气 甘受诟（ ）厉 多暇（ ）日 鬻（ ）梅 五.分析课文。 （一）第一段补充解释： 1.梅以曲为美，直则无姿 姿：风姿 2.以欹为美，正则无景 景：景致 3.以疏为美，密则无态 态：神态 4.此文人画士心知其意 此：这些；知：明白 5.未可明诏大号以绳天下之梅 以：来；绳：名词动用，约束 6.斫直，删密，锄正 直，密，正：形容词作名词，的枝条 7.以夭梅病梅为业以求钱也 夭，病：动词使动用法，使曲折，使成为病态 8.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 智力：才智，力气 9.明告鬻梅者 鬻：卖 10.而江浙直梅皆病，文人画士之祸之烈至此哉 而：于是；烈：厉害 （二）分析课文 1.文章开头一句话
8、在文中有何作用？ 答：从梅的产地起笔，引出本文论述的对象，即“梅”。 2.文人画士品梅的标准是什么？ 答：以梅之“曲”之“欹”之“疏”为美。 3.文中的“梅”“文人画士”“鬻梅者”的原来含义是什么？ 答：“梅”指人才（病梅：即委曲、奸佞和毫无生气的庸才和奴才；“直”梅即正直的人才，“正”梅即有骨气的人才，“密”梅即有生气的人才）；“文人画士”指反动的统治者；“鬻梅者”指培育人才的人。 4.文人画士及其帮凶“夭梅、病梅”的手段是什么？ 答：“斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气”。 5.文人画士的罪恶行经造成了怎样的后果？ 答：“江浙之梅皆病”。 6.本段最终一句话有何表达效果？
9、 答：最终一句满怀义愤的谈论，无情地痛斥了封建统治者摧残人才的罪行。 五.分析讲解其次三段。 （一）补充解释 1.予购三百盆，皆病者，无一完者 病：病残；完：完好 2.既泣之三日，乃誓疗之 泣：为动用法，为哭泣；乃：于是 3.必复之全之 复，全：动词使动用法，使恢复，保全 4.辟病梅之馆以贮之 辟：设立；贮：安置 5.安得使予动暇日 安：怎么；得：能；暇：空闲 6.穷予生之光阴以疗梅也哉 穷：形容词使动用法，耗尽 （二）联系背景，体会其次段中语句的含义。 1.“泣之三日” 为病梅而泣，正是为人才被扼杀而苦痛，无限悲愤之中显示了对被扼杀的人才的深切同情。 2.“纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕
10、缚” 就是说要破除封建统治阶级对人才的束缚，扼杀，让人们的才能获得自幼进展。 3.“以五年为期，必复之全之” 就是肯定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的形态。 4.写自己疗梅与反动的文人画士的病梅形成对比，试说说这一对比的好处。（争论） 5.“呜呼”最终一段的感叹，表达了怎样的心情？ 答：一是叹病梅之多；二是叹个人力量之有限；三是叹时间匆忙。但还是最充分地表现出了“疗梅”究竟的战斗意志。 六.本文的表现手法 1.托物言志的写法 奇妙地以“物”喻人，以“物事”喻时事，含蓄而讽刺深刻。 2.用词精确、形象。 一是反义词对比使用，使之与对比法切合；二是动词与宾语相对应。 补充练习 1.选出下列词语
11、活用相同的语句（ ）（ ） A 以绳天下之梅 B 以夭梅病梅为业 C 既泣之三日 D 乃誓疗之 E 必复之全之 F 穷予生之光阴 2.下列各句中划线的词语用法相同的一项是：（ ） A 以夭梅病梅为业以求钱也 B 斫其直，养其旁条 C 辟病梅之馆以贮之 D 以其智力为也 以五年为期 3.指出“文人画士之祸之烈至此哉”一句翻译精确的一项 A 文人和画家（造成）的灾祸厉害到了这样的地步啊 B 所谓文人画士所患病的灾祸厉害到了这样的地步啊 C 文人画士们造成的灾祸酷烈到了这样的地步吗 D 文人画士所患病的灾祸酷烈到了这样的地步吗 病梅馆记教案A 篇3 教学目标 1、诵读课文,引导同学熟悉反对束缚人才、
12、追求个性解放的乐观意义。 2、理解托物言志的写法。 3、提高同学诵读和观赏文言文的水平。 教学重点：理解托物言志的写法。 教学难点：理解课文旨意。 教学建议：这是一篇自读课，文字也不艰深，同学在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，完成课后习题。 课型设计：赏读课。 教学方法：诵读、点拨、研讨。 教学手段：多媒体课件。 教学流程 一、背景介绍（以故事引出历史背景） 二、诵读指导 1、老师范读（配古筝曲） 2、理论指导（引姚鼐语） 3、同学齐读（伴随音乐） 三、设疑导读（提出思索题） 1、梅的病态表现是什么？象征了什么？ 2、致梅成病态的手段是什么？象征了什么？ 3、疗梅的决心是怎样体现的？ 四、
13、梳理思路（绘制文章脉络图） 五、领悟情感（一腔悲愤寄梅中） 六、比较阅读（一诗一文） 七、研讨问题 怎样的环境有利于人才的成长？ 八、收束全课 板书设计（一） 品梅的标准：曲、欹、疏 病梅的根源病梅的手段：斫、删、锄摧残人才 严峻的后果：梅皆病 行动：购盆、辟馆 疗梅的决心方法：纵、顺、毁、解挽救人才 愿望：穷其一生 板书设计（二） 话梅（对象） 评梅（标准）叹梅（揭露） 疗梅（救治） 病梅馆记教案（二）（授课部分） 引出新课 这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍的散文小品病梅馆记。 介绍背景 为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一
14、阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年月里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残.，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救.的病态，要挽救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。病梅馆记正是
15、反映这种思想的代表作。 然而，在当时的.又不能直言，于是他就奇妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。这也正是我们熟知的托物言志的写法。 三、诵读课文 1、老师范读（配乐古筝名曲梅花三弄） 强调读音、释义：欹、鬻、斫、垢 自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不行默读） 引姚鼐语“大抵学古文者，必需放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那终生做外行也。” 集体诵读（把握节奏、掌握语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文力量成正比） 四分析课文 有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思索题） 梅的病态是什么？象征
16、了什么？ （参考答案：曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。） 2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？ （斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残） 3疗梅的决心是怎样体现的？ A、先有行动：购梅、辟馆； B、详细方法：纵、顺、埋、解、复、全 （困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄） C、态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行究竟。其士气、其魄力、其意志，令人敬佩、令人敬慕。 引导同学明确文章中的托物言志：梅人才；病梅畸形人才；文人画士清朝统治者。责备摧残梅花的举动，实际上抒发了对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。 理清思路（板书略） 体
17、会情感（无限同情，满腔悲愤。引导同学从课文找出表达悲愤情感的语句） 1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。 2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要挽救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体缄默，这也正是时代的悲剧。怎能不悲、不叹、不恨、不愤？这真是一腔悲愤寄梅中。（屏幕上打出大字） 集体诵读（体会情感、领悟情感、
18、读出感情） 比较阅读 这感情太沉重了，让我们临时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和病梅馆记在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？ 盆松 一样金色的种子， 一样绿色的生命， 恨不能成梁化栋， 却作这点缀的盆景。 成才也不能， 成灰也不能， 空有萧萧岭上情， 谁知我心中的不平？ 参考答案，同：都反映了反对束缚人才、主见个性解放的思想，都是托物言志的写法；异：病梅馆记以梅喻人，借梅议政，比方贴切，形象鲜亮，以记叙为主，兼有谈论抒情，有力地表现了文章的主题旨。盆松是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。 小练习：以梅喻己，体会梅的苦痛以及愤愤不
19、平的情感，并用语言将之表述出来。 九、争论问题 我们再试着把思维向前推动一步，争论一个比较现实的问题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，鼓舞同学不拘一格地谈） 争论中有可能谈到的问题：训练制度、考试方式、人与环境的关系、挫折训练、培育人才使用人才的弊端等。（环境宽松，学有所用，允许人才流淌；高考制度改革，面对全部人；党.提出科教兴国，.提出科学技术是第一生产力。.中的跑官卖官，究竟是少数的，随着.主义制度的自我完善、法制制度的健全，这些问题逐步可以得到解决） 十、老师小结 我们的.，最终从万马齐喑的阴霾年月里摆脱了出来，它的兴盛发达需要建设者具有丰富多彩的个性和才能，它不再用笨重的模子铸
20、出呆板的陶佣，不再用残忍的棕绳，绑出扭曲的病梅，它召唤颜色、鼓舞个性，这些都为人才的进展供应了最佳的环境。科学技术是第一生产力，人是科学技术的载体，没有人就没有科学技术。市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争。得人才者得天下，能用人才者无敌与天下！ 还记得龚自珍的己亥杂诗吗？（诗歌打在屏幕上）让我们一起来诵读诗中的后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。召唤和挽救人才的呐喊，犹如冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个时代人才的成长都需要自由宽阔的空间。我们永久期盼“不拘一格降人才”。本课已进入尾声，让我们在一翦梅的歌声中结束这节课。（屏幕出现画面，美丽的音乐
21、响起。在渐弱的音乐中） 正如歌曲中所言： 层层风雨不能阻隔， 冷冷冰雪不能沉没， 历史的车轮滚滚向前， 龚自珍的年月已成为历史， 今日云开日出，光线万丈，清风雨露，万木峥嵘。 爱我们所爱的事业， 无怨无悔我们的青春， 最终我诚心地祝福同学们潇洒快乐、健康成长！ 十一、附课件说明：（课件在PPT演示文稿病梅馆记中） 课件一，课文题目（病树画面） 课加二，课文内容 课件三，四个生字 课件四，引姚鼐语 课件五，思索题目 课件六，板书思路 课件七，一行大字（一腔悲愤寄梅中） 课件八，盆松小诗 课件九，己亥杂诗 课件十，一翦梅音乐 病梅馆记教案A 篇4 江苏省前黄高级中学姜华忠 课型：常州市语文计算机多
22、媒体帮助教学评优课。 上课时间、地点及班级：1998/9/21上午第4节，省前中高一（2） 课时：一课时。 教学过程 投影课题及。（配音，配病梅插图） 投影教学目标(配梅花插图) 能联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。 能详细分析课文“托物言志”的写法。 能把握文中“绳、夭、病、复、全”等实词和“以”、“之”等虚词的意义和用法。 详细分析课文 1、同学个别朗读全文，初步体会本文的主旨及抒发的思想感情。 2、检测同学对词语含义的理解，并完成思索练习一、二。（充分利用触摸区响应，移动响应，文本响应，配梅花插图） 3、简介。龚自珍，清代后期闻名的思想家，诗人，散文家，资产阶级改良主义的先驱
23、者之一。他反对帝国主义侵略中国，支持林则徐查禁鸦片。他对清朝严酷的思想统治和腐败的政治深感不满，力主“更法”“改图”，废科举，重真才，以求挽救危局。他同林则徐、魏源等人组织“宣南”诗社，讲求经世致用之学，宣扬改良主义思想。但即使是改良主义，也仍旧为保守势力所不容。所以他始终患病排挤打击。在北京辗转10年，都是做小官，最终还被迫弃官回乡。他的革新思想在当时产生很大的.影响，并对后来的维新派政治改良运动起了推动作用。梁启超在清代学术概论中说：“晚清思想之解放，自珍确有功焉。”（配及梅花插图） 4、写作背景简介。清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，
24、以束缚人们的思想；另一方面大兴文字狱，镇压.。在长期严酷的思想统治下，人才患病严峻的压抑和摧残。本文写于1839年，是辞官南归之后寓居江苏昆山时所作。（配梅花插图，利用触摸区响应并闪耀图标“八股文”和“文字狱”各三次） （1）八股文：明清科举制度的一种考试文体，每篇有部分组成。在内容上，八股文只许为圣贤立言，讲四书五经所讲过的道理，如有所阐发也不能越出程朱理学的范围。这种内容固定而形式死板的文体，是束缚人们思想的工具，对当时文化思想的进展危害很大。 （2）文字狱：旧时统治者往往有意从文人的作品中摘取字句，罗织罪名，构成冤狱，以镇压.，叫“文字狱”。清康熙、雍正、乾隆三帝大兴文字狱，刑罚残酷，株
25、连众多。龚自珍咏史：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。” 5、详细分析“托物言志”的手法。的生活经受和所处的时代背景，打算了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主见。在本文中采纳“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达了重大的政治主题。下面绽开争论并完成表格内的有关内容，详细体会是如何运用这种手法的。（充分利用触摸区响应） 表层意 言外意（比方义） 梅 （人才） 病梅 （遭摧残、压抑的人才） 文人画士 （封建统治者） 品梅标准：（曲、欹、疏） （选拔人才标准：奴才、庸才、 歪才） 摧残梅的手段：（绳、夭、病、斫、删、锄、养、遏） （束缚人才思想、屠杀正直之士、 豢养奸邪小人、扼杀新生力气）
26、摧残梅的后果：（皆病、祸烈） （大批人才遭残酷屠杀） 疗梅的措施：（购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮） （解除人才束缚、恢复人才生气、 解放人才个性、改革沉闷政局） 疗梅的愿望：（誓、必、 甘、穷） （表达了挽救人才的剧烈愿望、 与预备迎接斗争的坚决信念） 6、分析时代的和阶级的局限性。在文中表达了解除人才束缚、恢复人才生气、解放人才个性、改革沉闷政局的剧烈愿望，这种思想是乐观的，值得确定的，它的主旨其实可以用“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”一句话来概括。然而以慨叹作结，慨叹自己暇日不多，闲田不多，疗梅的力气有限，这也就是慨叹自己的力气不足以挽回人才受扼杀的黑暗的政局。那么为什么会以慨
27、叹作结呢？所追求的只是个性解放，所依靠的力气只是他个人的力气，这当然是不行能达到目的的。另外，从己亥杂诗中的两句诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，我们也可以进一步体会到，把这种盼望寄予在“天公”即清朝最高统治者皇帝身上，这就打算了他的政治主见最终是不行能得到实现的。这体现了时代的和阶级的局限性。虽然如此，为改革沉闷的政治局面所体现出来的无所畏惧的士气和忘我的牺牲精神仍旧是值得我们学习的。这也正是我们今日学习本文的现实意义所在。 听全文配乐朗诵，进一步体会本文所蕴含的思想感情。 课外阅读龚自珍传，全面了解其人其文。 病梅馆记教案A 篇5 教学目标 1、诵读课文,引导同学熟悉反对束缚人才、追求
28、个性解放的乐观意义。 2、理解托物言志的写法。 3、提高同学诵读和观赏文言文的水平。 教学重点：理解托物言志的写法。 教学难点：理解课文旨意。 教学建议：这是一篇自读课，文字也不艰深，同学在预习中完成文字的疏通；自行查找资料，完成课后习题。 课型设计：赏读课。 教学方法：诵读、点拨、研讨。 教学手段：多媒体课件。 教学流程 一、背景介绍（以故事引出历史背景） 二、诵读指导 1、老师范读（配古筝曲） 2、理论指导（引姚鼐语） 3、同学齐读（伴随音乐） 三、设疑导读（提出思索题） 1、梅的病态表现是什么？象征了什么？ 2、致梅成病态的手段是什么？象征了什么？ 3、疗梅的决心是怎样体现的？ 四、梳理
29、思路（绘制文章脉络图） 五、领悟情感（一腔悲愤寄梅中） 六、比较阅读（一诗一文） 七、研讨问题 怎样的环境有利于人才的成长？ 八、收束全课 板书设计（一） 品梅的标准：曲、欹、疏 病梅的根源病梅的手段：斫、删、锄摧残人才 严峻的后果：梅皆病 行动：购盆、辟馆 疗梅的决心方法：纵、顺、毁、解挽救人才 愿望：穷其一生 板书设计（二） 话梅（对象） 评梅（标准）叹梅（揭露） 疗梅（救治） 病梅馆记教案（二）（授课部分） 引出新课 这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍的散文小品病梅馆记。 介绍背景 为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？我们先来听个小故事。从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清
30、风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。龚自珍就生活在这样的年月里。由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残.，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。龚自珍要疗救.的病态，要挽救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。病梅馆记正是反映
31、这种思想的代表作。 然而，在当时的.又不能直言，于是他就奇妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。这也正是我们熟知的托物言志的写法。 三、诵读课文 1、老师范读（配乐古筝名曲梅花三弄） 强调读音、释义：欹、鬻、斫、垢 自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不行默读） 引姚鼐语“大抵学古文者，必需放声疾读，又缓读，只久自悟。若但能默看，那终生做外行也。” 集体诵读（把握节奏、掌握语调、字正腔圆，抑扬顿挫。朗读水平与语文力量成正比） 四分析课文 有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思索题） 梅的病态是什么？象征了什
32、么？ （参考答案：曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。） 2、致梅成病态的手段是什么？这又象征了什么？ （斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残） 3疗梅的决心是怎样体现的？ A、先有行动：购梅、辟馆； B、详细方法：纵、顺、埋、解、复、全 （困难与苦衷：来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄） C、态度愿望：不怕打击，置垢厉与度外；穷其后半生，将疗梅事业进行究竟。其士气、其魄力、其意志，令人敬佩、令人敬慕。 引导同学明确文章中的托物言志：梅人才；病梅畸形人才；文人画士清朝统治者。责备摧残梅花的举动，实际上抒发了对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。 理清思路（板书略） 体会情
33、感（无限同情，满腔悲愤。引导同学从课文找出表达悲愤情感的语句） 1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。 2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；一声“呜呼”更是令人荡气回肠。要挽救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。尤其让忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体缄默，这也正是时代的悲剧。怎能不悲、不叹、不恨、不愤？这真是一腔悲愤寄梅中。（屏幕上打出大字） 集体诵读（体会情感、领悟情感、读出
34、感情） 比较阅读 这感情太沉重了，让我们临时走出来。接下来我们来完成一个比较性的阅读；请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和病梅馆记在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？ 盆松 一样金色的种子， 一样绿色的生命， 恨不能成梁化栋， 却作这点缀的盆景。 成才也不能， 成灰也不能， 空有萧萧岭上情， 谁知我心中的不平？ 参考答案，同：都反映了反对束缚人才、主见个性解放的思想，都是托物言志的写法；异：病梅馆记以梅喻人，借梅议政，比方贴切，形象鲜亮，以记叙为主，兼有谈论抒情，有力地表现了文章的主题旨。盆松是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。 小练习：以梅喻己，体会梅的苦痛以及愤愤不平的
35、情感，并用语言将之表述出来。 九、争论问题 我们再试着把思维向前推动一步，争论一个比较现实的问题：怎样的环境有利于人才的成长？（激活思维，鼓舞同学不拘一格地谈） 争论中有可能谈到的问题：训练制度、考试方式、人与环境的关系、挫折训练、培育人才使用人才的弊端等。（环境宽松，学有所用，允许人才流淌；高考制度改革，面对全部人；党.提出科教兴国，.提出科学技术是第一生产力。.中的跑官卖官，究竟是少数的，随着.主义制度的自我完善、法制制度的健全，这些问题逐步可以得到解决） 十、老师小结 我们的.，最终从万马齐喑的阴霾年月里摆脱了出来，它的兴盛发达需要建设者具有丰富多彩的个性和才能，它不再用笨重的模子铸出呆
36、板的陶佣，不再用残忍的棕绳，绑出扭曲的病梅，它召唤颜色、鼓舞个性，这些都为人才的进展供应了最佳的环境。科学技术是第一生产力，人是科学技术的载体，没有人就没有科学技术。市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争。得人才者得天下，能用人才者无敌与天下！ 还记得龚自珍的己亥杂诗吗？（诗歌打在屏幕上）让我们一起来诵读诗中的后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。召唤和挽救人才的呐喊，犹如冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个时代人才的成长都需要自由宽阔的空间。我们永久期盼“不拘一格降人才”。本课已进入尾声，让我们在一翦梅的歌声中结束这节课。（屏幕出现画面，美丽的音乐响起
37、。在渐弱的音乐中） 正如歌曲中所言： 层层风雨不能阻隔， 冷冷冰雪不能沉没， 历史的车轮滚滚向前， 龚自珍的年月已成为历史， 今日云开日出，光线万丈，清风雨露，万木峥嵘。 爱我们所爱的事业， 无怨无悔我们的青春， 最终我诚心地祝福同学们潇洒快乐、健康成长！ 十一、附课件说明：（课件在PPT演示文稿病梅馆记中） 课件一，课文题目（病树画面） 课加二，课文内容 课件三，四个生字 课件四，引姚鼐语 课件五，思索题目 课件六，板书思路 课件七，一行大字（一腔悲愤寄梅中） 课件八，盆松小诗 课件九，己亥杂诗 课件十，一翦梅音乐 病梅馆记教案A 篇6 重点： 1、 培育理解文言文的力量 2、 伴侣比较鉴赏
38、的力量 课时： 一课时 一、 导入 今日学习病梅馆记，龚自珍，近代杰出的思想家、文学家，我们以前学过他的己亥杂诗。（请一同学默写在黑板另一端） 二、 梅花，大家见过，也学过不少关于它的诗词，一起回忆一下。 三、 分析“病梅”：齐读第一段，用一个字概括“病” 病得怎么样？如何造成的？ 在眼中，梅之“病”，实乃“祸” 严峻吗？两个“皆” 病梅之祸，谁之罪？鬻梅者乎？文人画士乎？ 四、 面对病梅之祸，龚自珍岂能“自珍”，袖手旁观？ 齐读其次段，一个字概括“疗” “疗”的实质是什么？ 五、 齐读第三段，写什么？ 疗梅的决心 很有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的胸襟 六、 小结全文 文章以文
39、人画士不爱自然健康的梅花，偏爱梅花的病态，以至于用人工方法摧残梅花为例，深刻批判统治者严酷的思想钳制和摧残人才的罪恶，表达了追求个性解放、思想自由的愿望。 七、 比较鉴赏病梅馆记和己亥杂诗 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。 同：1、都表现对人才遭受的不满。2、都表达改革现实的愿望 异：1、前者托物言志，侧重对人才的挽救 2、主，侧重对人才的任用 八、 板书 病梅馆记 龚自珍 梅病祸疗决心 比较鉴赏 1 病梅馆记教案A 篇7 近代首开风气的思想家、文学家龚自珍，从21岁开头写作政论文章，壮年服膺今文经学之后，挥动公羊学说的魔杖，登高疾呼，揭露黑暗，抨击时政，倡言变法。在万马齐喑的晚清黑暗中，冲破寂静，挟时代的风雷，成为近代文学的开山大师。正如梁启超所言，“晚清思想解放，自珍确与有功焉。光绪全部新学家者，大率人人皆经过崇拜龚氏之一时期”，由此看来，讨论晚清思想解放的潮流，势必不能摈弃龚自珍，而探求龚自珍的思想，又不妨把龚自珍还给文学，从诗文的角度，探求龚自珍的思想。本文拟就龚自珍的寓言体散文病梅馆记中的象征手法来管窥龚自珍的思想风貌。 沉重的政治忧患意识 龚自珍生活的嘉道时期，清王朝“将萎之华，枯于槁木”的腐败政治已充分地显示出来。外国资本主义侵略势力不断加深，国内阶级冲突日益尖锐